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摘 要：新课程标准提出在初中数学教学中，教师要特别注重学生自主学习能力的培养，促使学生可以更加主动地参与到学习活动中，强化学生学习效果。因此，在实践教学中，初中数学教师必须全面剖析当前初中数学教学现状，并结合学生发展需求采取适宜的措施培养学生自主学习能力，下面对此进行分析。
关键词：初中数学，自主学习能力，培养
一、 前言
在初中数学教学中，教师一方面要指引学生掌握相应的数学知识、数学技能，另一方面还应该对学生的自主学习能力进行全面培养，这样才能让学生在学习中遇到困难后，主动的思考、探索问题解决方法，才能让学生真正成为学习主体，促进课堂教学效果提升。
二、 初中生自主学习能力培养现状
从当前初中数学教学现状看，由于课程任务比较紧张，学生的学习压力很大，加上中考的影响，很多教师都将考试成绩看作是评价学生学习成绩的唯一指标。在日常教学活动中，教师在应试教育模式影响下，不愿意改变以往的教学手段，在课堂上已然沿用传统的教学方法，这就造成了学生的自主学习思维很差，习惯了教师单方面的灌输，这在很大程度上制约了学生自主学习能力提升。同时在当前的初中数学教学中，师生之间缺乏良好的互动交流，教师很难找到学生学习过程中存在的问题，而学生的自主学习效果也不理想，难以获得良好教学效果。
三、 初中数学教学中学生自主学习能力培养策略
（一）引导学生树立自学观念
新时期下，随着教学改革的深入，教师的角色也发生了一定改变，在初中数学课堂教学中，教师必须积极的转变自身的身份、角色，要在课堂上为学生创设良好的情境，充分调动学生的学习热情。对学生而言，其自主学习能力的培养与教师课堂引导有很大帮助，教师在教学中要鼓励、引导学生走出教材，利用各种途径来获取相应的信息、知识，逐步培养学生的自主学习观念，促进学生自主学习能力提升。
例如在学习“四边形中位线”这部分内容时，教师在课堂上以“连接四边形各边中点，可以得出一个全新的四边形，而这个新四边形与原对角线有何关系？”为主要研究点，将学生分成多个小组，让学生通过自主学习、合作探究的方式对此问题进行分析。在此过程中，教师要鼓励学生自主查找资料、自主开展实践操作验证活动，学生在合作探讨中会得出不同的答案，如原四边形两条对角线相等时，连线可以形成菱形，原四边形两条对角线是相互垂直时连线成矩形等。通过这样的探索活动，既可以增强学生的主动性，还能帮助学生树立自主学习观念，有助于学生综合发展。
（二）培养学生良好质疑能力
初中数学教师在课堂教学中，要鼓励、引导学生敢于质疑，让学生在质疑中产生好奇，并主动对问题进行探索，促进学生自主学习能力提升。在实际中，初中数学教师要对学生一视同仁，通过合理的方式指出学生学习中的不足，并对表现良好的学生进行适宜指导，促使学生可以积极发表自身观点。例如教师在引导学生探索“三角形的三边关系”这部分知识时，在进入课堂后，教师简单的对概念进行介绍后，忽略主要内容讲解，而是让学生自主探索，教师可以给出学生假设内容“两边之和等于第三边、两边之差等于第三边”，并让学生结合教材内容来对这些假设内容进行探索，在探索过程中，教师要大胆地提出自己的想法、观点，最后由教师对学生探索出来的结果进行总结“三角形的三边中，两边之和大于第三边，两边之差小于第三边，不存在等于的现象”。通过这样的探索活动，学生的学习积极性会显著提高，这也对学生自主学习能力的提升有很大帮助。
（三）强化自主实践
培养学生的自主实践能力是强化学生自主学习能力的重要方式，也是增强学生核心素养的主要手段。新课改下，培养学生实践能力具有十分重要的作用，而教师也可以通过培养学生的实践能力来促进学生观察能力、分析能力、问题解决能力的提升。在实际中，初中数学教师必须注重学生自主实践能力的培养，让学生在实践操作中提高自身自主学习水平。
例如教师在指引学生学习几何图形的相关知识时，教师可以组织学生开展一节动手活动课，主题为“图形的平面镶嵌”，在活动之前，教师可以为学生准备好各种工具，如纸板、剪刀、水彩笔等，让学生利用学到的几何知识及工具，制作一个能拼接的平面图案，在学生操作过程中，教师可以给出学生问题“几个全等三角形能拼成一个平面？相同数量的四边形是否也可以？”而学生则是在教师给出的问题下，开展自主操作活动，学生经过实践操作就会很好地理解三角形、四边形内角和是360°的知识，也可以很轻松地利用全等三角形、四边形拼接成平面。此外在实践活动中，教师还可以让学生之间评选出最美的作品，这样不仅有利于学生自主实践能力提升，也能促进学生对美的追求。
（四）实施体验式教学方法
在初中数学课堂教学中，教师还可以通过体验式教学，来调动学生的自主学习积极性，让学生可以更好地获取数学知识。如教师可以在课前要求学生开展预习活动，教师结合教学内容、教学目标，为学生布置相应的预习任务，要求学生自主查找资料，来完成学习任务，同时学生还可以自主完成一些习题。在进入课堂后，教师可以要求学生扮演教师的角色，在课堂上为大家讲解自己学到的知识，如果有遗漏的地方，教师则可以让其他学生补充，最后教师对所有的知识点进行归纳总结，同时要对学生的行为进行肯定、鼓励，对学生学习中有问题的地方提出相关建议，以此促进学生自主学习能力提升。
四、 总结
综上所述，初中数学教学中，培养学生的自主学习能力十分重要，而从当前初中数学教学实际看，在学生自主学习能力培养上还存在一些问题，这就在一定程度上影响到初中数学教学效果。所以在今后的课堂上，初中数学教师必须立足于学生发展实际，灵活的应用各种教学模式来培养学生的自主学习能力，促进学生健康发展。
参考文献：
[1]曹素玲.初中数学教学中学生自主学习能力的培养探讨[J].考试周刊，2019（4）：73.
[2]欧祥科.初中数学教学中如何培养学生自主学习的能力[J].教育科学，2016（12）：60.
[3]王金水.初中数学课堂学生自主学习能力培养的实践路径[J].中学理科园地，2017（6）：9-11.
[4]杨基华.初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].中学生数理化，2017（7）：57.
[5]袁瑀泽.初中数学教学中培养学生自主学习能力的思考[J].中华少年，2018（13）：297.
作者簡介：
戴群翼，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县湖美中学。
关键词：初中数学，自主学习能力，培养
一、 前言
在初中数学教学中，教师一方面要指引学生掌握相应的数学知识、数学技能，另一方面还应该对学生的自主学习能力进行全面培养，这样才能让学生在学习中遇到困难后，主动的思考、探索问题解决方法，才能让学生真正成为学习主体，促进课堂教学效果提升。
二、 初中生自主学习能力培养现状
从当前初中数学教学现状看，由于课程任务比较紧张，学生的学习压力很大，加上中考的影响，很多教师都将考试成绩看作是评价学生学习成绩的唯一指标。在日常教学活动中，教师在应试教育模式影响下，不愿意改变以往的教学手段，在课堂上已然沿用传统的教学方法，这就造成了学生的自主学习思维很差，习惯了教师单方面的灌输，这在很大程度上制约了学生自主学习能力提升。同时在当前的初中数学教学中，师生之间缺乏良好的互动交流，教师很难找到学生学习过程中存在的问题，而学生的自主学习效果也不理想，难以获得良好教学效果。
三、 初中数学教学中学生自主学习能力培养策略
（一）引导学生树立自学观念
新时期下，随着教学改革的深入，教师的角色也发生了一定改变，在初中数学课堂教学中，教师必须积极的转变自身的身份、角色，要在课堂上为学生创设良好的情境，充分调动学生的学习热情。对学生而言，其自主学习能力的培养与教师课堂引导有很大帮助，教师在教学中要鼓励、引导学生走出教材，利用各种途径来获取相应的信息、知识，逐步培养学生的自主学习观念，促进学生自主学习能力提升。
例如在学习“四边形中位线”这部分内容时，教师在课堂上以“连接四边形各边中点，可以得出一个全新的四边形，而这个新四边形与原对角线有何关系？”为主要研究点，将学生分成多个小组，让学生通过自主学习、合作探究的方式对此问题进行分析。在此过程中，教师要鼓励学生自主查找资料、自主开展实践操作验证活动，学生在合作探讨中会得出不同的答案，如原四边形两条对角线相等时，连线可以形成菱形，原四边形两条对角线是相互垂直时连线成矩形等。通过这样的探索活动，既可以增强学生的主动性，还能帮助学生树立自主学习观念，有助于学生综合发展。
（二）培养学生良好质疑能力
初中数学教师在课堂教学中，要鼓励、引导学生敢于质疑，让学生在质疑中产生好奇，并主动对问题进行探索，促进学生自主学习能力提升。在实际中，初中数学教师要对学生一视同仁，通过合理的方式指出学生学习中的不足，并对表现良好的学生进行适宜指导，促使学生可以积极发表自身观点。例如教师在引导学生探索“三角形的三边关系”这部分知识时，在进入课堂后，教师简单的对概念进行介绍后，忽略主要内容讲解，而是让学生自主探索，教师可以给出学生假设内容“两边之和等于第三边、两边之差等于第三边”，并让学生结合教材内容来对这些假设内容进行探索，在探索过程中，教师要大胆地提出自己的想法、观点，最后由教师对学生探索出来的结果进行总结“三角形的三边中，两边之和大于第三边，两边之差小于第三边，不存在等于的现象”。通过这样的探索活动，学生的学习积极性会显著提高，这也对学生自主学习能力的提升有很大帮助。
（三）强化自主实践
培养学生的自主实践能力是强化学生自主学习能力的重要方式，也是增强学生核心素养的主要手段。新课改下，培养学生实践能力具有十分重要的作用，而教师也可以通过培养学生的实践能力来促进学生观察能力、分析能力、问题解决能力的提升。在实际中，初中数学教师必须注重学生自主实践能力的培养，让学生在实践操作中提高自身自主学习水平。
例如教师在指引学生学习几何图形的相关知识时，教师可以组织学生开展一节动手活动课，主题为“图形的平面镶嵌”，在活动之前，教师可以为学生准备好各种工具，如纸板、剪刀、水彩笔等，让学生利用学到的几何知识及工具，制作一个能拼接的平面图案，在学生操作过程中，教师可以给出学生问题“几个全等三角形能拼成一个平面？相同数量的四边形是否也可以？”而学生则是在教师给出的问题下，开展自主操作活动，学生经过实践操作就会很好地理解三角形、四边形内角和是360°的知识，也可以很轻松地利用全等三角形、四边形拼接成平面。此外在实践活动中，教师还可以让学生之间评选出最美的作品，这样不仅有利于学生自主实践能力提升，也能促进学生对美的追求。
（四）实施体验式教学方法
在初中数学课堂教学中，教师还可以通过体验式教学，来调动学生的自主学习积极性，让学生可以更好地获取数学知识。如教师可以在课前要求学生开展预习活动，教师结合教学内容、教学目标，为学生布置相应的预习任务，要求学生自主查找资料，来完成学习任务，同时学生还可以自主完成一些习题。在进入课堂后，教师可以要求学生扮演教师的角色，在课堂上为大家讲解自己学到的知识，如果有遗漏的地方，教师则可以让其他学生补充，最后教师对所有的知识点进行归纳总结，同时要对学生的行为进行肯定、鼓励，对学生学习中有问题的地方提出相关建议，以此促进学生自主学习能力提升。
四、 总结
综上所述，初中数学教学中，培养学生的自主学习能力十分重要，而从当前初中数学教学实际看，在学生自主学习能力培养上还存在一些问题，这就在一定程度上影响到初中数学教学效果。所以在今后的课堂上，初中数学教师必须立足于学生发展实际，灵活的应用各种教学模式来培养学生的自主学习能力，促进学生健康发展。
参考文献：
[1]曹素玲.初中数学教学中学生自主学习能力的培养探讨[J].考试周刊，2019（4）：73.
[2]欧祥科.初中数学教学中如何培养学生自主学习的能力[J].教育科学，2016（12）：60.
[3]王金水.初中数学课堂学生自主学习能力培养的实践路径[J].中学理科园地，2017（6）：9-11.
[4]杨基华.初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].中学生数理化，2017（7）：57.
[5]袁瑀泽.初中数学教学中培养学生自主学习能力的思考[J].中华少年，2018（13）：297.
作者簡介：
戴群翼，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县湖美中学。