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摘要：心理健康教育和英语教学这两个概念看似不同，实则有很大的联系。如何把心理健康教育充分运用到高中英语教学中是我们高中英语教师不断探索的问题。英语教师要在组织课堂教学中，因材施教，因人而异，用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感。同时，教师对学生参与学习过程中所蕴含的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生快乐的活动。
关键词：英语教学 心理健康教育 学科渗透 快乐学习
G633.41
教师教得辛苦，学生学得痛苦是目前高中英语教学中普遍存在的问题。很多学生上高中后一谈到学英语就感到头痛，而当我们的英语教师信心百倍地走进课堂的时候，课堂气氛的沉闷，学生的无精打采也让教师倍感失望。在高中英语教学中充分发挥心理健康教育功能不仅能提高英语教学效果，使学生学会学习，还有利于提高学生适应能力，发展学生的综合素质，更能促进学生身心健康，形成健全的人格，最终為学生的全面发展和终身教育奠定坚实的基础。
一、融洽师生关系，培养学生积极的情感态度
尊重学生、信任学生、平等对待每一位学生是建立融洽师生关系的基础。对学生而言，他们希望教师能公正地对待每个人。当学生获得老师的肯定，赢得其他同学的赞赏时，他们就会树立信心，产生成就感，学习动力更足，形成了积极的自我。教师要善于给学生创造一个和谐宽松的教学环境，让学生怀着轻松愉快的心情投入学习，甚至会使学生对这样的课堂有一种期待，从而培养学生学习英语的兴趣，带动课堂中学生对知识的理解。
英语教学作为语言教学的一个过程，不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情交流过程。良好的师生关系有利于创造活跃开放的课堂气氛，有利于激发学生学习英语的热情，充分发挥学生学习英语的主动性。它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。
二、激发学生的学习兴趣，提高学生的主体意识
教育应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，才能获得认识和语言能力的发展。心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。学生对英语感兴趣了，英语水平自然就提高了。
作为一名教师，要善于启发学生的兴趣，点燃学生的求知欲望，提高学习的主动性。许多学生是迫于考试等各种压力而被动地学习英语，费时多，收效低。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼殺学生掌握知识的意愿。”
《普通高中英语教程标准》指出： “在高中阶段，教师应引导学生将学习兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立较强的自信心。”培养学生的自信心和学习主动性是提高英语学习水平与语言能力的有效途径。学生有了英语学习的主动权，才能够结合自己已有知识、经验，创造性地学习英语，使英语学习更有兴趣，更有成效。
三、加强教学活动性，促使学生形成有效的学习策略
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”适当开展课外活动，让学生有更多的时间和空间表现自我。为了增强学生学习英语的兴趣，教师可以设计多种辅助教学活动，开展小组竞赛、角色表演，学生可以在学习中培养参与精神和竞争意识，提高学习成绩的同时也提高自己的心理素质。
在开学的第一节课中，我在屏幕上打出这样一串数字“149162536496481”让他们去记，然后让学生比赛看谁记得快、准。同学们都摸摸脑袋表示很为难，我悄悄地告诉两位英语成绩不太好的同学这一串数字是1到9的平方之后，他们很快准确地写出答案，愉快地走下讲台。之后我趁机告诉学生们，其实英语学习并不难，只要你努力，掌握了学习方法，就能够取得成功。很明显，从学生们的脸上看到了自信。
译林版牛津高中英语教材中有很多有利于培养学生心理健康的课程，在教学中，我们教师要把这些内容充分挖掘出来，以培养学生形成健康的心理。在上牛津高中英语模块六第一单元Project部分Putting on a play 的时候，我鼓励学生选择一个话剧，通过小组分工合作，用英语去表演。这堂课之后我感到整个班级对英语学习的热情高涨了很多，学习的氛围也浓厚了不少。
四、转变教学方式，发展学生分析、实践和创造能力
改变传统的教学模式，使英语课堂教学效果得到改善与提升是我们义不容辞的责任。在传统的英语课堂中，通常的做法是教师自己讲解，过程中偶尔把某一教学问题或任务抛向学生。有少部分学生怕答错，被嘲笑，出洋相，于是不自信的心态作祟，在英语课堂中就无法积极起来了。传统课堂中教师剥夺了大部分学生主动思考的时间与空间，学生被长久地剥夺主动学习的机会后，会不自觉地把这种被剥夺合理化，只是会被动地接受教师的传授，失去学习的自主感与课堂融入感。
教学手段的多样化也有助于培养学生的创造力，使学生乐意展现自己。只有教学的内容、形式、思维方法和教学手段的多样化，才能实现灵活的教学，并保持学生的学习兴趣。适时采用各种现代化的教学工具，让学生从一支粉笔、一块黑板、一本教科书的教学时代走出来。辅助教学活动可以增添学生学习英语的兴趣和乐趣，活跃他们的思维，增强他们的表现欲，进而促进他们保持学习英语的热情和动力。同时，教师要善于发现学生的优点，闪光点，关注他们的小进步，不失时机地给予肯定，使学生获得学习英语的成功体验。
学生学习的内在动力是学习兴趣，教师如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力。教师必须从教材和学生心理特点出发，用富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维，从而提高学生的学习效率。教师要进行不断的自我提高，采取有效的教学方法，创设新型英语课堂，增强学生的学习兴趣和热情。只有这样，学生才会主动学习，成为课堂的主人，快乐地学习英语。毋庸置疑，学生的心理健康教育至关重要。在高中英语教学过程中渗透心理健康教育是我们教师教学艺术的体现，是取得教学效果的重要条件。成功的英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。在英语教学过程中，教师要利用英语课程的内容特点，把心理健康教育渗透进去。在帮助学生取得优异英语成绩的同时，还要注重培养他们的健康人格，使他们具有良好的心理素质，成为全面发展的学生。
关键词：英语教学 心理健康教育 学科渗透 快乐学习
G633.41
教师教得辛苦，学生学得痛苦是目前高中英语教学中普遍存在的问题。很多学生上高中后一谈到学英语就感到头痛，而当我们的英语教师信心百倍地走进课堂的时候，课堂气氛的沉闷，学生的无精打采也让教师倍感失望。在高中英语教学中充分发挥心理健康教育功能不仅能提高英语教学效果，使学生学会学习，还有利于提高学生适应能力，发展学生的综合素质，更能促进学生身心健康，形成健全的人格，最终為学生的全面发展和终身教育奠定坚实的基础。
一、融洽师生关系，培养学生积极的情感态度
尊重学生、信任学生、平等对待每一位学生是建立融洽师生关系的基础。对学生而言，他们希望教师能公正地对待每个人。当学生获得老师的肯定，赢得其他同学的赞赏时，他们就会树立信心，产生成就感，学习动力更足，形成了积极的自我。教师要善于给学生创造一个和谐宽松的教学环境，让学生怀着轻松愉快的心情投入学习，甚至会使学生对这样的课堂有一种期待，从而培养学生学习英语的兴趣，带动课堂中学生对知识的理解。
英语教学作为语言教学的一个过程，不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情交流过程。良好的师生关系有利于创造活跃开放的课堂气氛，有利于激发学生学习英语的热情，充分发挥学生学习英语的主动性。它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。
二、激发学生的学习兴趣，提高学生的主体意识
教育应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，才能获得认识和语言能力的发展。心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。学生对英语感兴趣了，英语水平自然就提高了。
作为一名教师，要善于启发学生的兴趣，点燃学生的求知欲望，提高学习的主动性。许多学生是迫于考试等各种压力而被动地学习英语，费时多，收效低。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼殺学生掌握知识的意愿。”
《普通高中英语教程标准》指出： “在高中阶段，教师应引导学生将学习兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立较强的自信心。”培养学生的自信心和学习主动性是提高英语学习水平与语言能力的有效途径。学生有了英语学习的主动权，才能够结合自己已有知识、经验，创造性地学习英语，使英语学习更有兴趣，更有成效。
三、加强教学活动性，促使学生形成有效的学习策略
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”适当开展课外活动，让学生有更多的时间和空间表现自我。为了增强学生学习英语的兴趣，教师可以设计多种辅助教学活动，开展小组竞赛、角色表演，学生可以在学习中培养参与精神和竞争意识，提高学习成绩的同时也提高自己的心理素质。
在开学的第一节课中，我在屏幕上打出这样一串数字“149162536496481”让他们去记，然后让学生比赛看谁记得快、准。同学们都摸摸脑袋表示很为难，我悄悄地告诉两位英语成绩不太好的同学这一串数字是1到9的平方之后，他们很快准确地写出答案，愉快地走下讲台。之后我趁机告诉学生们，其实英语学习并不难，只要你努力，掌握了学习方法，就能够取得成功。很明显，从学生们的脸上看到了自信。
译林版牛津高中英语教材中有很多有利于培养学生心理健康的课程，在教学中，我们教师要把这些内容充分挖掘出来，以培养学生形成健康的心理。在上牛津高中英语模块六第一单元Project部分Putting on a play 的时候，我鼓励学生选择一个话剧，通过小组分工合作，用英语去表演。这堂课之后我感到整个班级对英语学习的热情高涨了很多，学习的氛围也浓厚了不少。
四、转变教学方式，发展学生分析、实践和创造能力
改变传统的教学模式，使英语课堂教学效果得到改善与提升是我们义不容辞的责任。在传统的英语课堂中，通常的做法是教师自己讲解，过程中偶尔把某一教学问题或任务抛向学生。有少部分学生怕答错，被嘲笑，出洋相，于是不自信的心态作祟，在英语课堂中就无法积极起来了。传统课堂中教师剥夺了大部分学生主动思考的时间与空间，学生被长久地剥夺主动学习的机会后，会不自觉地把这种被剥夺合理化，只是会被动地接受教师的传授，失去学习的自主感与课堂融入感。
教学手段的多样化也有助于培养学生的创造力，使学生乐意展现自己。只有教学的内容、形式、思维方法和教学手段的多样化，才能实现灵活的教学，并保持学生的学习兴趣。适时采用各种现代化的教学工具，让学生从一支粉笔、一块黑板、一本教科书的教学时代走出来。辅助教学活动可以增添学生学习英语的兴趣和乐趣，活跃他们的思维，增强他们的表现欲，进而促进他们保持学习英语的热情和动力。同时，教师要善于发现学生的优点，闪光点，关注他们的小进步，不失时机地给予肯定，使学生获得学习英语的成功体验。
学生学习的内在动力是学习兴趣，教师如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力。教师必须从教材和学生心理特点出发，用富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维，从而提高学生的学习效率。教师要进行不断的自我提高，采取有效的教学方法，创设新型英语课堂，增强学生的学习兴趣和热情。只有这样，学生才会主动学习，成为课堂的主人，快乐地学习英语。毋庸置疑，学生的心理健康教育至关重要。在高中英语教学过程中渗透心理健康教育是我们教师教学艺术的体现，是取得教学效果的重要条件。成功的英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。在英语教学过程中，教师要利用英语课程的内容特点，把心理健康教育渗透进去。在帮助学生取得优异英语成绩的同时，还要注重培养他们的健康人格，使他们具有良好的心理素质，成为全面发展的学生。