论文部分内容阅读
摘 要：对于小学生来说他们并不像初中生和高中生那样可以自觉地遵守课堂的纪律，对教师所讲授的知识也不能全部接受，之所以出现这样的情况主要就是因为小学生的心理特点造成的，他们这个阶段就是比较活泼好动并对所有事物都有好奇心。而且这个阶段的小学生无论是逻辑思维能力还是空间思维能力都没有发展成熟，所以对小学数学课堂的趣味性去进行提升具有十分重要的意义，同时对于教师来说也应该去不断地寻找怎么去提升小学生趣味性教学的方法，为有趣生动的课堂氛围的营造去进行促进。
关键词：小学数学;趣味课堂;教学分析
对于小学生来说他们所处的阶段正是一个对性格去塑造的初始阶段，学生自身并没有很好的自控能力，所以通常在这样的情况下他们的注意力能难在长时间保持集中，尤其是自觉性也不高。因此也就导致了相关教师在教授小学生数学知识的时候十分有必要去增加课堂的趣味性，让学生可以更好地对数学知识去了解，而且可以更好地接受数学知识并全身心地投入到数学的学习中。
一、 增强小学数学课堂趣味性的重要意义
数学这门学科对于小学生来说十分枯燥，特别是对于刚刚接受教育的小学生来说数学的知识很难让他们理解，所以也就导致了对数学的学习兴趣不大。虽然现在我国十分重视素质教育，但是实际上由于受到传统模式的影响大多数的小学数学老师在实际进行教学的时候，还是会把自己当做是整个课堂的主体，学生则是处于被动机械式的接受着老师所灌输的知识。如果老师想要对教学的效率去进行提高，那么就需要把课堂上的主体交还给学生，让学生在课堂上可以集中注意力去认真听讲，所以对于小学课堂来说想要增强学生的学习兴趣并活跃课堂的气氛那么突出学生的主体地位就显得十分重要。
二、 增强小学数学课堂的趣味性的具体策略
（一） 使用幽默的语言来增添课堂的趣味性
在课堂之上除了玩一些数学游戏之外，还想要去提高课堂的学习气氛那么还需要适当地去使用一些比较风趣幽默的数学教学语言来和学生之间产生一种情感的共鸣，这样不仅可以让他们在一个十分快乐的环境下去学习知识而且也可以提高学生学习数学知识的动机。
想要成功首先就需要有一个良好的开始，如果说小学课堂教学趣味性就是导入环节，那么小学数学课堂趣味性教学的一种延伸和拓展就是对新数学知识的探究。教师在深入透彻的研究教材的基础上灵活的应用教材，就可以将这一环节去逐渐地推向高潮。
（二） 在课堂上使用多媒体技术来增添趣味性
教师在实际进行教学活动的时候如果只是通过语言这一种形式来让学生去记忆知识理解知识那么就显得十分单一，和数学学科的抽象性强的特点相结合，教师要充分利用直观教学的各个手段，在开展教学互动中帮助学生增强记忆并拓展思路。进行直观教学的时候所使用最多的就是多媒体，多媒体不但可以把一些抽象的理论或者是客观的事实通过动画和音乐图片这样的形式展示出来，还可以对学生的感官去充分地刺激，让学生可以长时间地保持着注意力，更加轻松快乐地参与到数学课堂中，而且欢快的环境还可以烘托出很好的课堂气氛。
例如，教师提问笼子中一共有76个头，142只脚，那么实际兔子有多少只，鸡又有多少只。如果学生还是没有丝毫头绪的时候还可以再进一步的去提示，如果鸡有40只的情况下，那么兔子有多少只，同时又有多少只头和脚。这样学生根据提示很快就会算出实际上鸡有40只兔子有26只，鸡有80只脚但是兔子应该有72只脚一共是152只脚，而老师给的答案是142只脚，实际的得数比答案少了10只脚。在学生都一头雾水的时候教师就可以利用多媒体把兔子在笼中抬起两个脚的图片展示给学生，那么少的这10只脚就是兔子抬起来产生的，每个兔子有2只脚所以一共抬起了10只。
（三） 通过游戏对练环节趣味性进行增强
无论是数学这门学科还是其他的学科在教材中的内容不仅单调还严重地缺乏趣味性，但是对于小学生来说在他们在这阶段就是一个爱玩爱闹的阶段，所以如果让他们在玩中可以感受到数学的乐趣，那么就增加了整個数学教学课堂的趣味性。比如刚入学的小学生在学习“数的组成”的时候教师就可以通过扑克来和学生进行游戏，在学10以内的加减法的时候首先就可以把扑克中一到十的牌都拿出来，然后在分出一部分给学生。在课堂上实际游戏的时候教师首先就可以拿出一张数字是7的牌，然后让学生找出一张能够与7相加组成10的牌。如果学生拿出了一张3，那么就说明学生回答正确，教师就把手中的这张7送给学生当做是奖励，如果学生所拿出牌不是3那么就说明学生回答错误，作为惩罚教师就要把学生手中的那张3拿走。在做加法的时候教师可以用这样的方法，同样在减法教学的时候也可以用这样的方法去和学生进行互动。
例如，在讲解的时候首先对学生说把抽出的那个数字设成未知数x，那么实际的式子就是（2x 6）×7-30=152这个方程式在化简之后是14x，所以只要用刚刚学生给出的得数152去除14，那么随后得出的结果10就是学生抽出那张牌。通过这样的游戏学生们就可以看出实际上并没有所谓的魔术，一切都是建立在数学的基础之上，只有学好了数学才可以通过所学的知识去玩魔术猜数游戏，这样也可以有效地将小学生的兴趣及积极性调动起来。
三、 结束语
对于小学这个阶段的教学来说，这个阶段不仅是属于义务教育的阶段，同时它的出发点也是为了可以让学生保持和谐稳定的发展来，促进学生的思维方面的能力。因此针对这样的情况就需要相关的教师不但要遵循小学生学习数学的心里规律，同时也要求教师从数学自身所具有的特点方面来进行考虑，通过这样的形式找到比较适合小学生的模式与方法，因此就需要针对如何加强小学数学的趣味性进行不断的深入探讨与分析。
参考文献：
[1]代莲春.谈打造充满趣味性的小学数学课堂[J].数学学习与研究，2018（2）：150.
[2]张大宝.把握有效时机，捕捉有趣瞬间——小学数学课堂趣味性教学探究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：181.
[3]阳艳.小学数学课堂上的趣味性教学分析[J].才智，2017（22）：220.
作者简介：
林映华，广东省揭阳市，隆江镇中心小学。
关键词：小学数学;趣味课堂;教学分析
对于小学生来说他们所处的阶段正是一个对性格去塑造的初始阶段，学生自身并没有很好的自控能力，所以通常在这样的情况下他们的注意力能难在长时间保持集中，尤其是自觉性也不高。因此也就导致了相关教师在教授小学生数学知识的时候十分有必要去增加课堂的趣味性，让学生可以更好地对数学知识去了解，而且可以更好地接受数学知识并全身心地投入到数学的学习中。
一、 增强小学数学课堂趣味性的重要意义
数学这门学科对于小学生来说十分枯燥，特别是对于刚刚接受教育的小学生来说数学的知识很难让他们理解，所以也就导致了对数学的学习兴趣不大。虽然现在我国十分重视素质教育，但是实际上由于受到传统模式的影响大多数的小学数学老师在实际进行教学的时候，还是会把自己当做是整个课堂的主体，学生则是处于被动机械式的接受着老师所灌输的知识。如果老师想要对教学的效率去进行提高，那么就需要把课堂上的主体交还给学生，让学生在课堂上可以集中注意力去认真听讲，所以对于小学课堂来说想要增强学生的学习兴趣并活跃课堂的气氛那么突出学生的主体地位就显得十分重要。
二、 增强小学数学课堂的趣味性的具体策略
（一） 使用幽默的语言来增添课堂的趣味性
在课堂之上除了玩一些数学游戏之外，还想要去提高课堂的学习气氛那么还需要适当地去使用一些比较风趣幽默的数学教学语言来和学生之间产生一种情感的共鸣，这样不仅可以让他们在一个十分快乐的环境下去学习知识而且也可以提高学生学习数学知识的动机。
想要成功首先就需要有一个良好的开始，如果说小学课堂教学趣味性就是导入环节，那么小学数学课堂趣味性教学的一种延伸和拓展就是对新数学知识的探究。教师在深入透彻的研究教材的基础上灵活的应用教材，就可以将这一环节去逐渐地推向高潮。
（二） 在课堂上使用多媒体技术来增添趣味性
教师在实际进行教学活动的时候如果只是通过语言这一种形式来让学生去记忆知识理解知识那么就显得十分单一，和数学学科的抽象性强的特点相结合，教师要充分利用直观教学的各个手段，在开展教学互动中帮助学生增强记忆并拓展思路。进行直观教学的时候所使用最多的就是多媒体，多媒体不但可以把一些抽象的理论或者是客观的事实通过动画和音乐图片这样的形式展示出来，还可以对学生的感官去充分地刺激，让学生可以长时间地保持着注意力，更加轻松快乐地参与到数学课堂中，而且欢快的环境还可以烘托出很好的课堂气氛。
例如，教师提问笼子中一共有76个头，142只脚，那么实际兔子有多少只，鸡又有多少只。如果学生还是没有丝毫头绪的时候还可以再进一步的去提示，如果鸡有40只的情况下，那么兔子有多少只，同时又有多少只头和脚。这样学生根据提示很快就会算出实际上鸡有40只兔子有26只，鸡有80只脚但是兔子应该有72只脚一共是152只脚，而老师给的答案是142只脚，实际的得数比答案少了10只脚。在学生都一头雾水的时候教师就可以利用多媒体把兔子在笼中抬起两个脚的图片展示给学生，那么少的这10只脚就是兔子抬起来产生的，每个兔子有2只脚所以一共抬起了10只。
（三） 通过游戏对练环节趣味性进行增强
无论是数学这门学科还是其他的学科在教材中的内容不仅单调还严重地缺乏趣味性，但是对于小学生来说在他们在这阶段就是一个爱玩爱闹的阶段，所以如果让他们在玩中可以感受到数学的乐趣，那么就增加了整個数学教学课堂的趣味性。比如刚入学的小学生在学习“数的组成”的时候教师就可以通过扑克来和学生进行游戏，在学10以内的加减法的时候首先就可以把扑克中一到十的牌都拿出来，然后在分出一部分给学生。在课堂上实际游戏的时候教师首先就可以拿出一张数字是7的牌，然后让学生找出一张能够与7相加组成10的牌。如果学生拿出了一张3，那么就说明学生回答正确，教师就把手中的这张7送给学生当做是奖励，如果学生所拿出牌不是3那么就说明学生回答错误，作为惩罚教师就要把学生手中的那张3拿走。在做加法的时候教师可以用这样的方法，同样在减法教学的时候也可以用这样的方法去和学生进行互动。
例如，在讲解的时候首先对学生说把抽出的那个数字设成未知数x，那么实际的式子就是（2x 6）×7-30=152这个方程式在化简之后是14x，所以只要用刚刚学生给出的得数152去除14，那么随后得出的结果10就是学生抽出那张牌。通过这样的游戏学生们就可以看出实际上并没有所谓的魔术，一切都是建立在数学的基础之上，只有学好了数学才可以通过所学的知识去玩魔术猜数游戏，这样也可以有效地将小学生的兴趣及积极性调动起来。
三、 结束语
对于小学这个阶段的教学来说，这个阶段不仅是属于义务教育的阶段，同时它的出发点也是为了可以让学生保持和谐稳定的发展来，促进学生的思维方面的能力。因此针对这样的情况就需要相关的教师不但要遵循小学生学习数学的心里规律，同时也要求教师从数学自身所具有的特点方面来进行考虑，通过这样的形式找到比较适合小学生的模式与方法，因此就需要针对如何加强小学数学的趣味性进行不断的深入探讨与分析。
参考文献：
[1]代莲春.谈打造充满趣味性的小学数学课堂[J].数学学习与研究，2018（2）：150.
[2]张大宝.把握有效时机，捕捉有趣瞬间——小学数学课堂趣味性教学探究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：181.
[3]阳艳.小学数学课堂上的趣味性教学分析[J].才智，2017（22）：220.
作者简介：
林映华，广东省揭阳市，隆江镇中心小学。