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摘 要：数学是初中阶段学生学习的重点知识，在中考中占有比较大的比重，通过数学知识的学习能够全面提高学生的自主学习能力以及独立思考能力，对学生综合素质的提高具有重要促进作用。由于数学知识抽象性比较强，知识点之间联系紧密，学生在实际学习过程中往往会遇到比较多的困难，因此教师需要通过复习课帮助学生梳理所需知识，使学生能够掌握正确的学习方法，提高解决问题能力，加深对数学知识的理解和认识。针对初中数学复习课教学中存在的问题，教师需要制定有效的策略，保证复习课教学质量，提高学生的学习成绩。
关键词：初中数学;复习课;有效策略
数学是初中生学习的难点内容，各个学校普遍比较重视。初中数学的学习主要包括课前预习，教师课堂讲解，课后学生复习巩固，每个环节都具有不可替代的作用。初中数学复习课能够对所学的内容进行全面的整理和回顾，帮助学生形成完善的知识结构框架系统，对学生成绩的提高具有重要作用。当前很多学校在开展数学复习课教学过程中，教学方法陈旧落后，教学质量无法达到要求，为此相关教师应当提高重视程度，积极研究合理的教学策略，提高复习课教学质量，助力学生的成长和发展。
一、 当前初中数学复习课教学存在的问题
复习课是初中数学教学的重要内容，通过复习课教学能够帮助学生有效地进行知识的梳理，加深对数学知识的理解和记忆，巩固学习的薄弱环节，通过对数学知识的回顾以及反思，提高数学知识的掌握程度。与新知识点的讲解不同，复习课具有综合性、反思性、概括性、重复性的特点，当前很多初中在复习课教学中存在比较多的问题，急需进行调整。
（一） 学生存在的问题
很多学生对初中数学复习课的理解存在较大的偏差，片面地认为初中数学复习课是题海战术，通过大量做题便可以达到复习效果。很多学生在进行初中复习课过程中没有明确的学习目标，过于注重题型和解题技巧的掌握，忽略了对自身数学能力的培养，没有对数学知识进行全面深入的思考，综合能力无法得到提高。
（二） 教师存在的问题
很多教师对初中数学复习课的认识不够准确，在复习课上大量发放试卷，学生被动做题，主体作用没有得到充分发挥。一些教师对学生的学习情况缺少足够的了解，复习的讲解针对性不足。教师不注重对学生学习习惯以及学习方法的培养，注重考试成绩的提高，缺少对学生思维能力的开发，学生的创新能力无法得到全面提高。这种教学模式下，学生参与复习课的积极性不高，被动地接受教学内容也无法保证应有的教学效果。
（三） 教学时间设置不合理
大部分初中在初三下学期集中进行初中数学复习课，初中三年的新课程往往需要在两年的时间完成，学习时间被严重压缩，很多学生在初次学习新知识过程中学习基础不牢固，在复习过程中查缺补漏会耗费大量时间，这种复习模式下，学生压力过大，教学效果无法得到保证。
二、 初中数学复习课教学有效策略
（一） 全面激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动学习
教师在进行复习课讲解过程中，需要充分重视学生的个性发展，针对学生性格特点、兴趣爱好等个体差异采取多样化的教学模式。在日常教学过程中积极与学生进行沟通交流，了解学生的实际学习情况，通过差异化的教学模式，使全体同学都能够得到提高。比如在进行有理数运算复习时，教师可以采取游戏或竞赛的模式，学生在规定时间之内完成数学运算，教师统计学生计算的正确率，对于表现优异的学生给予奖励，这种模式下，学生的学习兴趣显著提高，教学有效性能够得到保障。同时，教师可以采取分组学习的模式，鼓励学生通过自主讨论交流取长补短，查缺补漏，逐渐完善自身知识结构，实现教学质量的全面提高。在数学复习课上，教师可以适当提出一些具有较强开放性的问题，各个小组通过讨论得出答案，并选派代表进行总结发言，这个过程中学生的思路得到全面开阔，创新能力和思维能力也得到了全面的锻炼，对学生未来的发展具有重要作用。
（二） 提高初中数学复习课的教学效率
教师在复习课教学过程中可以依据具体的复习内容创设教学情境，帮助学生在短时间内回顾所学知识。比如创设游戏化的教学情境能够提高学生的学习兴趣，使学生能够在轻松的氛围中完成知识的学习，活跃课堂气氛。同时教师可以创设问题情境，拓展学生的思维能力，提高复习效率，加深学生对知识的理解。比如在复习概率相关问题时，教师可以设置抽奖的情境，给出8个特定的数字，将其中4个数字进行排列，只有一组数字能够中奖，共需要排列多少组。通过情境化的教学模式能够引发学生对数学问题积极思考，提高学生对知识的认识水平。
（三） 帮助学生建立起完善的知识结构框架
基础知识是初中数学学习的重点，教师在复习课教学过程中应当帮助学生建立起完善的知识结构框架系统，使学生牢固掌握各种数学基础知识，减少题海战术的使用频率，使学生能够准确把握复习节奏，在最短时间内达到最佳的复习效果。
三、 结束语
初中数学是学生学习的难点，涉及知识点较多，不同知识点之间联系紧密，通過初中数学复习课的教学能够帮助学生梳理所学知识，建立完整的知识结构框架体系，提高思维能力和创新能力。针对当前数学复习课教学存在的问题，教师应当积极转变教学策略，减少题海战术的使用频率，创设合理的教学情境，激发学生的学习热情，实现学生综合素质的全面提高。
参考文献：
[1]叶红燕.基于有效教学的初中数学复习课策略分析[J].数学学习与研究，2018（17）：77，79.
[2]许可雄.数据分析：初中数学复习课的强化策略——以《全等三角形的判定》复习课为例[J].福建基础教育研究，2018（8）：75-78.
作者简介：
马家敏，贵州省遵义市，贵州省遵义市第十八中学。
关键词：初中数学;复习课;有效策略
数学是初中生学习的难点内容，各个学校普遍比较重视。初中数学的学习主要包括课前预习，教师课堂讲解，课后学生复习巩固，每个环节都具有不可替代的作用。初中数学复习课能够对所学的内容进行全面的整理和回顾，帮助学生形成完善的知识结构框架系统，对学生成绩的提高具有重要作用。当前很多学校在开展数学复习课教学过程中，教学方法陈旧落后，教学质量无法达到要求，为此相关教师应当提高重视程度，积极研究合理的教学策略，提高复习课教学质量，助力学生的成长和发展。
一、 当前初中数学复习课教学存在的问题
复习课是初中数学教学的重要内容，通过复习课教学能够帮助学生有效地进行知识的梳理，加深对数学知识的理解和记忆，巩固学习的薄弱环节，通过对数学知识的回顾以及反思，提高数学知识的掌握程度。与新知识点的讲解不同，复习课具有综合性、反思性、概括性、重复性的特点，当前很多初中在复习课教学中存在比较多的问题，急需进行调整。
（一） 学生存在的问题
很多学生对初中数学复习课的理解存在较大的偏差，片面地认为初中数学复习课是题海战术，通过大量做题便可以达到复习效果。很多学生在进行初中复习课过程中没有明确的学习目标，过于注重题型和解题技巧的掌握，忽略了对自身数学能力的培养，没有对数学知识进行全面深入的思考，综合能力无法得到提高。
（二） 教师存在的问题
很多教师对初中数学复习课的认识不够准确，在复习课上大量发放试卷，学生被动做题，主体作用没有得到充分发挥。一些教师对学生的学习情况缺少足够的了解，复习的讲解针对性不足。教师不注重对学生学习习惯以及学习方法的培养，注重考试成绩的提高，缺少对学生思维能力的开发，学生的创新能力无法得到全面提高。这种教学模式下，学生参与复习课的积极性不高，被动地接受教学内容也无法保证应有的教学效果。
（三） 教学时间设置不合理
大部分初中在初三下学期集中进行初中数学复习课，初中三年的新课程往往需要在两年的时间完成，学习时间被严重压缩，很多学生在初次学习新知识过程中学习基础不牢固，在复习过程中查缺补漏会耗费大量时间，这种复习模式下，学生压力过大，教学效果无法得到保证。
二、 初中数学复习课教学有效策略
（一） 全面激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动学习
教师在进行复习课讲解过程中，需要充分重视学生的个性发展，针对学生性格特点、兴趣爱好等个体差异采取多样化的教学模式。在日常教学过程中积极与学生进行沟通交流，了解学生的实际学习情况，通过差异化的教学模式，使全体同学都能够得到提高。比如在进行有理数运算复习时，教师可以采取游戏或竞赛的模式，学生在规定时间之内完成数学运算，教师统计学生计算的正确率，对于表现优异的学生给予奖励，这种模式下，学生的学习兴趣显著提高，教学有效性能够得到保障。同时，教师可以采取分组学习的模式，鼓励学生通过自主讨论交流取长补短，查缺补漏，逐渐完善自身知识结构，实现教学质量的全面提高。在数学复习课上，教师可以适当提出一些具有较强开放性的问题，各个小组通过讨论得出答案，并选派代表进行总结发言，这个过程中学生的思路得到全面开阔，创新能力和思维能力也得到了全面的锻炼，对学生未来的发展具有重要作用。
（二） 提高初中数学复习课的教学效率
教师在复习课教学过程中可以依据具体的复习内容创设教学情境，帮助学生在短时间内回顾所学知识。比如创设游戏化的教学情境能够提高学生的学习兴趣，使学生能够在轻松的氛围中完成知识的学习，活跃课堂气氛。同时教师可以创设问题情境，拓展学生的思维能力，提高复习效率，加深学生对知识的理解。比如在复习概率相关问题时，教师可以设置抽奖的情境，给出8个特定的数字，将其中4个数字进行排列，只有一组数字能够中奖，共需要排列多少组。通过情境化的教学模式能够引发学生对数学问题积极思考，提高学生对知识的认识水平。
（三） 帮助学生建立起完善的知识结构框架
基础知识是初中数学学习的重点，教师在复习课教学过程中应当帮助学生建立起完善的知识结构框架系统，使学生牢固掌握各种数学基础知识，减少题海战术的使用频率，使学生能够准确把握复习节奏，在最短时间内达到最佳的复习效果。
三、 结束语
初中数学是学生学习的难点，涉及知识点较多，不同知识点之间联系紧密，通過初中数学复习课的教学能够帮助学生梳理所学知识，建立完整的知识结构框架体系，提高思维能力和创新能力。针对当前数学复习课教学存在的问题，教师应当积极转变教学策略，减少题海战术的使用频率，创设合理的教学情境，激发学生的学习热情，实现学生综合素质的全面提高。
参考文献：
[1]叶红燕.基于有效教学的初中数学复习课策略分析[J].数学学习与研究，2018（17）：77，79.
[2]许可雄.数据分析：初中数学复习课的强化策略——以《全等三角形的判定》复习课为例[J].福建基础教育研究，2018（8）：75-78.
作者简介：
马家敏，贵州省遵义市，贵州省遵义市第十八中学。