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随着素质教育的进行，在小学美术教学中，教师不再只单一的注重学生的期末美术成绩，而是综合多种元素对学生的美术学习进行评价，根据他们的具体学习情况开展多元化学习评价。在多元化学习评价中，教师要注重学生的学习过程、学习态度、学习深度以及学习中的创造性发展，通过评价，让学生获得学习内动力，促进他们美术综合能力的发展和提高，使小学美术学习评价真正成为具有发展性的多元化学习评价。
一、注重课堂教学环节，开展即时评价
在多元化学习评价中，即时评价对学生的学习积极性具有重要的促进作用。在教学的各个环节，只要学生依靠自己的努力获得收获和进步，教师就要对他们的学习进行针对性的评价，让他们在评价中感受到教师的关系和爱护，产生要学习美术知识的积极性，主动投入到学习和绘画创作中，有效掌握美术绘画技巧，提高他们的美术综合能力。
1.预习环节的评价。在小学美术教学中，教师要注重预习环节，让学生在上课之前准备课堂所需物品，收集和教材内容相关的知识和信息，为上课做好准备。例如，在教学《皮影戏》时，教师让学生通过预习环节了解什么是皮影戏？可以通过书籍进行查阅，也可以通过网络查阅。在预习完成之后，教师要对学生的预习情况进行评价，对材料收集较全、收集内容丰富的学习进行表扬，让他们为其他学生做榜样，使每个人都能积极参与到预习环节，在教师的评价引导下进行深入学习，实现高效的预习学习。
2.学习过程中的评价。在美术学习过程中，学生是学习的主体，教师要激发学生的学习主动性，就要及时抓住学生在学习过程中的闪光灯进行表扬，让他们产生自豪感，积极主动地投入到学习中。例如，在教学《色彩的明度渐变》时，教师在让学生学习了色彩的明度渐变知识后，让他们用色彩的明度渐变创作图案画。在创作过程中，教师要关注学生的创作情况，对创作意图新颖、绘画效果较好的学生进行表扬：“画得真不错！”在教师的表扬过程中，使每个学生都发挥了积极性，他们努力运用掌握的知识进行创作，有效提高了教学效率。
3.课堂创作的评价。在美术教学任务完成后，教师可以对学生在课堂上创作的美术作品进行评价，评价内容包括：绘画内容、绘画技巧的运用、绘画创意等。通过对作品的评价，学生能了解到自己的优点和存在的问题，让他们能够在评价的激励下发展个性特点，通过努力学习弥补不足，有效提高他们的美术综合能力。
二、进行自我展示和评价，深化学生的学习积极性
学生在进行美术学习中，创作的美术作品渴望得到他人的欣赏和肯定。在进行多元化评价时，教师要从学生的这一特点出发，给他们创设展示作品的机会，让他们把自己在课内和课外绘画的作品展示出来，让其他学生在观看的过程中给予评价，让优秀作品的创作者能从评价中获得自信，在学习中通过主动探究不断提高自己的美术绘画能力。例如，在每一次上课前，教师可以给学生留下4-6分钟的时间，让他们展示自己的作业，并对作业的内容和创意进行解读。在展示的同时，让教师和其他学生对作品进行评价。分析作业中画的好的一部分，探究绘画中运用的绘画技巧和绘画知识，提出有问题的地方，让展示的学生进行改进。通过展示和评价相结合，让学生掌握有效的绘画方法，使他们的绘画能力不断提高。通过自我展示和评价，让学生从教师和同学的评价中收获了自信心，激發了他们的学习动力。
三、遵守评价原则，促进学生的全面发展
随着素质教育的进行，教师在小学美术教学中的评价方式也发生了变化，从对学生考试成绩进行评价转变成对学生的学习过程进行评价。根据学生在学习过程中的学习态度、学习主动性、学习能力、学习效果等方面的情况进行分析，做出公平公正的评价，使学生在评价的激励和引导下能树立学好美术学科的自信心，在教学活动中依靠自己的努力获得不断的发展。在进行多元化学习评价时，教师要使评价起到真正促进和激励学生的作用，需要遵守以下原则：
1.综合评价原则。在多元化的评价中，教师不再注重单一方面的评价，而是根据学生学习综合情况进行评价，包括学习成绩、学习态度、学习能力、审美情趣等多方面进行评价，挖掘学生的优点，让他们在教师的激励下更好的投入学习，掌握扎实的美术基础，提高他们的绘画能力。
2.个体差异原则。在小学美术教学中，教师面对的是学生，他们是美术能力不同的个体。在进行多元化的评价时，教师要从学生的美术能力出发，针对他们的差异进行评价，让每个学生在学习中都能获得教师的评价，让他们看到自己的进步，了解自己的优势，从而产生要努力学习美术知识的信念。例如，在教学《水墨画鸟》时，需要让学生用中国传统的水墨技法来表现鸟。在学习新课之前，教师可以让学生回忆之前学过的水墨画工具材料、如何运用毛笔画出不同深浅墨色的墨线、墨点和墨块以及用水墨工具来造型表现的方法。通过回忆，可以让学生说一说自己掌握的水墨画的知识。在说的过程中，教师对不同的学生要给予不同的评价。对于美术基础较好的学生，教师可以用引导的话语进行评价，如“画得不错，在注意一下整体布局就更好了！”对于美术基础较差的学生，在对他们进行评价时，教师可以采用激励的方式进行评价，如“线条和颜色都很好，继续努力！”在不同的评价中，学生都获得了学习动力，他们在美术课堂上努力发挥自己的主动性，使课堂教学在主动探究中高效进行。
总之，在小学美术教学中，教师要对学生进行综合全面的评价，采用多种评价方式对学生进行激励，让他们对美术学习和绘画产生兴趣，主动投入到学习中，掌握美术绘画知识和绘画技巧，并创作出优秀的美术作品。在课堂教学中，教师要注重及时评价的运用，让学生在付出努力的过程中，及时得到评价反馈，让他们在评价中喜欢上美术课堂，更好地融入到美术课堂，在积极的学习过程中提高审美能力和创作能力。
一、注重课堂教学环节，开展即时评价
在多元化学习评价中，即时评价对学生的学习积极性具有重要的促进作用。在教学的各个环节，只要学生依靠自己的努力获得收获和进步，教师就要对他们的学习进行针对性的评价，让他们在评价中感受到教师的关系和爱护，产生要学习美术知识的积极性，主动投入到学习和绘画创作中，有效掌握美术绘画技巧，提高他们的美术综合能力。
1.预习环节的评价。在小学美术教学中，教师要注重预习环节，让学生在上课之前准备课堂所需物品，收集和教材内容相关的知识和信息，为上课做好准备。例如，在教学《皮影戏》时，教师让学生通过预习环节了解什么是皮影戏？可以通过书籍进行查阅，也可以通过网络查阅。在预习完成之后，教师要对学生的预习情况进行评价，对材料收集较全、收集内容丰富的学习进行表扬，让他们为其他学生做榜样，使每个人都能积极参与到预习环节，在教师的评价引导下进行深入学习，实现高效的预习学习。
2.学习过程中的评价。在美术学习过程中，学生是学习的主体，教师要激发学生的学习主动性，就要及时抓住学生在学习过程中的闪光灯进行表扬，让他们产生自豪感，积极主动地投入到学习中。例如，在教学《色彩的明度渐变》时，教师在让学生学习了色彩的明度渐变知识后，让他们用色彩的明度渐变创作图案画。在创作过程中，教师要关注学生的创作情况，对创作意图新颖、绘画效果较好的学生进行表扬：“画得真不错！”在教师的表扬过程中，使每个学生都发挥了积极性，他们努力运用掌握的知识进行创作，有效提高了教学效率。
3.课堂创作的评价。在美术教学任务完成后，教师可以对学生在课堂上创作的美术作品进行评价，评价内容包括：绘画内容、绘画技巧的运用、绘画创意等。通过对作品的评价，学生能了解到自己的优点和存在的问题，让他们能够在评价的激励下发展个性特点，通过努力学习弥补不足，有效提高他们的美术综合能力。
二、进行自我展示和评价，深化学生的学习积极性
学生在进行美术学习中，创作的美术作品渴望得到他人的欣赏和肯定。在进行多元化评价时，教师要从学生的这一特点出发，给他们创设展示作品的机会，让他们把自己在课内和课外绘画的作品展示出来，让其他学生在观看的过程中给予评价，让优秀作品的创作者能从评价中获得自信，在学习中通过主动探究不断提高自己的美术绘画能力。例如，在每一次上课前，教师可以给学生留下4-6分钟的时间，让他们展示自己的作业，并对作业的内容和创意进行解读。在展示的同时，让教师和其他学生对作品进行评价。分析作业中画的好的一部分，探究绘画中运用的绘画技巧和绘画知识，提出有问题的地方，让展示的学生进行改进。通过展示和评价相结合，让学生掌握有效的绘画方法，使他们的绘画能力不断提高。通过自我展示和评价，让学生从教师和同学的评价中收获了自信心，激發了他们的学习动力。
三、遵守评价原则，促进学生的全面发展
随着素质教育的进行，教师在小学美术教学中的评价方式也发生了变化，从对学生考试成绩进行评价转变成对学生的学习过程进行评价。根据学生在学习过程中的学习态度、学习主动性、学习能力、学习效果等方面的情况进行分析，做出公平公正的评价，使学生在评价的激励和引导下能树立学好美术学科的自信心，在教学活动中依靠自己的努力获得不断的发展。在进行多元化学习评价时，教师要使评价起到真正促进和激励学生的作用，需要遵守以下原则：
1.综合评价原则。在多元化的评价中，教师不再注重单一方面的评价，而是根据学生学习综合情况进行评价，包括学习成绩、学习态度、学习能力、审美情趣等多方面进行评价，挖掘学生的优点，让他们在教师的激励下更好的投入学习，掌握扎实的美术基础，提高他们的绘画能力。
2.个体差异原则。在小学美术教学中，教师面对的是学生，他们是美术能力不同的个体。在进行多元化的评价时，教师要从学生的美术能力出发，针对他们的差异进行评价，让每个学生在学习中都能获得教师的评价，让他们看到自己的进步，了解自己的优势，从而产生要努力学习美术知识的信念。例如，在教学《水墨画鸟》时，需要让学生用中国传统的水墨技法来表现鸟。在学习新课之前，教师可以让学生回忆之前学过的水墨画工具材料、如何运用毛笔画出不同深浅墨色的墨线、墨点和墨块以及用水墨工具来造型表现的方法。通过回忆，可以让学生说一说自己掌握的水墨画的知识。在说的过程中，教师对不同的学生要给予不同的评价。对于美术基础较好的学生，教师可以用引导的话语进行评价，如“画得不错，在注意一下整体布局就更好了！”对于美术基础较差的学生，在对他们进行评价时，教师可以采用激励的方式进行评价，如“线条和颜色都很好，继续努力！”在不同的评价中，学生都获得了学习动力，他们在美术课堂上努力发挥自己的主动性，使课堂教学在主动探究中高效进行。
总之，在小学美术教学中，教师要对学生进行综合全面的评价，采用多种评价方式对学生进行激励，让他们对美术学习和绘画产生兴趣，主动投入到学习中，掌握美术绘画知识和绘画技巧，并创作出优秀的美术作品。在课堂教学中，教师要注重及时评价的运用，让学生在付出努力的过程中，及时得到评价反馈，让他们在评价中喜欢上美术课堂，更好地融入到美术课堂，在积极的学习过程中提高审美能力和创作能力。