论文部分内容阅读
[摘 要] 微课是根据某一学科的具体知识，利用多媒体技术在5到10分钟进行在线讲授的一种新的教学形式，这是一种情景化、可视化的新型教学形态，其主要特点有教学时间短、主题突出、内容具体、针对性强等，符合学生学习的认知规律，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
[关键词] 微课；小学语文；教学策略
一、微课在小学语文教学中的重要性分析
微课是信息化在教育领域深入发展的结果，它将文本阅读与影视观看相结合，通过微课教学，可以让学生自主选择学习的内容与学习的方式，真正做到了以学生为中心。在小学语文教学中应用微课，可以帮助学生更加灵活地学习语文，极大地提高他们的学习兴趣。微课能够弥补传统教学方式的不足，以视频、图片和声音等形式提高小学生对语文学习的兴趣。因此，微课教学在小学语文教学中起着非常重要的作用。
二、当前小学语文微课教学应用中存在的问题及原因分析
微课在许多地区已经被应用于小学语文教学，为小学语文教学带来了许多有益的变化。微课作为一种新型教学形式，在教学应用中还存在一些问题。
1.使用频率低，未摆脱传统教学模式
微课教学是小学语文教学的必然发展趋势，但是在很多地区，教师使用微课的教学频率依然很低，这主要是由于教师长时间以传统方式进行教学，对于微课这一教学新形式感到不適应。有些教师虽然已经接触过了微课教学这一概念，但是由于接触的时间比较短，并不能充分领会微课教学的优势和意义所在；有些教师虽然理解微课理念的价值，但是很少接受微课教学实务的培训，对教学资源设计等具体工作如何开展缺少认识，因此也未能有效地利用微课开展教学。
2.微课资源少，已有资源质量较差
目前，小学语文教学中能使用的微型课堂资源非常少见，主要有两方面的原因。一方面是由于国内的语文教师工作强度大，一个教师往往要带好几个班级，在备课、批改作业方面便花费了大量的时间和精力，因此缺少足够精力进行微课教学备课。另外一方面，很多微课是教师迫于校方压力在短时间内仓促制作出来的，这些微课质量较为粗糙，并不能投入实际的语文教学中。基于此，导致小学语文微课课件总数较少，在已有的微课中也缺少精品课件，大部分微课课件质量较差，直接导致教学效果不理想。
三、微课在小学语文教学中的实施方法
1.以生动的情境，提升学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，这对各个学科的教学都很适用。小学生对语文学习感兴趣，才会努力学习。要提升学生兴趣，有多种途径，情境教学便是非常有效的一种途径。微课作为一种以视频形式开展的教学方式，具备开展情境教学的可行性。利用微课进行小学语文教学，教师将知识点转化为微视频，通过声音和图像创造情境，能够让学生入情入境，更快地达到课程所要求的学习目标。
这对于具有较强画面感的课文学习最为适用，小学语文教材中有很多描摹自然景物的佳作，但是在实践中我们发现，许多学生在学习时很难把握文字传达的美感，微课所提供的情境化教学则有助于克服这一难题。例如在学习二年级语文课文《日月潭》时，便可以用微课视频向学生呈现生动的景物图片。通过图片，学生能够更好地体会到日月潭在不同自然条件下的美感：清晨飘着薄薄的雾，如梦似幻；中午时太阳高照，色彩分明。虽然课本也呈现了一部分图片，但是必然要受到教材编写篇幅的限制，在微课上，学生则可以更多地欣赏这些图片。
2.以合理的资源设计，提高语文课堂的教学效率
在制作微课时，教师应该在微课中融入教学重点，微课制作的原则是内容少而精、覆盖要点，授课不拖泥带水，高效利用时间。微课教学中最为重要的是视频资源设计，视频资源应当简洁、具体、深刻、全面，这是保证微课教学质量的前提。微课教学虽然十分生动，但是不可为生动而生动，一定要保证微课视频能够包容足够的知识量。最好的资源呈现形式是将视频的生动性与教学的知识点结合起来。
3.以灵活的教学方式，激发学生的想象力
语文是一门开放性的学科，对于同一个问题，不同的人有不同的理解，只要有根有据，每个人的理解都是一种可行的答案。因此，语文教师要善于在教学过程中运用微课，引导学生们打开想象的大门，放飞想象的翅膀，让他们在互动中学会学习。与此同时，语文教师还要打破原有传统落后的教学模式，让学生真正成为课堂的主体，要让他们积极参与到课堂教学活动中来。语文教师可以抛出一个问题，鼓励他们利用微课这一方式展开交流，让学生们表达出自身的观点，锻炼自身表达和思维能力。
观看视频是微课的核心内容之一，但是微课并不止于单向的视频学习，其中也包括了互动的成分。微课教学常基于学校在线学习平台开展，这个平台便为教师和学生提供了互动学习空间。教师在教学中可多向学生提出开放性的问题，例如在教学《望庐山瀑布》时，笔者发现很多学生把“日照香炉生紫烟”的“生”读作“升”，有意思的是，学生普遍都能意识到作者所选用的字比他们误认的字更好。笔者意识到这是一个开展灵活教学的良好契机。于是向他们提出问题：“你觉得这个‘生’字好在哪里？”有些学生说：“这个‘生’字让人有一种烟雾缭绕的感觉，‘升’字让人感觉是紫烟直上，不生动。”有些学生说：“本来就应该用‘生’字，是因为太阳照耀才出现了紫烟，只有‘生’字表意才准确。”两种说法都有其正确性，这堂微课达到了激发学生想象力的目的。
4.以灵活变换的操作，实现语文课程的个性化教学
借助于新时代的媒体技术，只需要通过网络终端设备，如电脑、手机等就可以随时随地实现微课的播放和学习。语文教师只需要将准备好的微课教学内容通过微信公众号、微博、个人网站等传播渠道向外界分享，学生就可以在业余时间借助网络媒体下载或在线观看微课。在这样的教学情境下，小学语文的个性化教学便成为可能，学生能够自主安排学习进度，自主选择学习方式。基础较好的学生，对微课视频只需观看一遍。基础较差的学生，可以选择反复观看视频。微课视频中有些内容较为容易理解，有些内容则具备一定的难度。小学高年级《两小儿辩日》《闻官军收河南河北》等课文较难理解，学生们完全可以通过多次观看、调整播放速度和暂停播放等方式重复学习，直至弄懂为止。
总而言之，通过微课能够实现学生的个性化发展和学习，使每一个学生都能掌握全面的语文知识，实现综合素质能力的提高。
微课教学是一种基于信息化教学理念开展的教学方式，主要以视频讲授的方式在短时间内对某一知识点进行有针对性的解读、教学。微课形式可以被用于各类教学模块中，可以用微课进行教材解读，也可以用微课进行例题讲解，还可以是文学感悟等。微课教学能有效调动学生的主动性，并化解学生的困惑。在新时代教学背景下，微课在小学语文教学中的运用将是必然的发展趋势，不仅能够帮助教师提升教学效率，还能使得学生更积极地融入到课堂中来，促进小学语文教学方式的根本性变革。
参考文献
[1]宁静.微课在小学语文教学中的影响与运用探析[J].语文教学与研究，2017，（20） .
[2]吴宝仙.例谈微课在小学语文课堂“翻转”中的应用[J].福建教育学院学报，2017，（06）.
[3]王茜.课在小学语文教学中的应用研究[J].基础教育参考，2016，（16）.
责任编辑 王 慧
[关键词] 微课；小学语文；教学策略
一、微课在小学语文教学中的重要性分析
微课是信息化在教育领域深入发展的结果，它将文本阅读与影视观看相结合，通过微课教学，可以让学生自主选择学习的内容与学习的方式，真正做到了以学生为中心。在小学语文教学中应用微课，可以帮助学生更加灵活地学习语文，极大地提高他们的学习兴趣。微课能够弥补传统教学方式的不足，以视频、图片和声音等形式提高小学生对语文学习的兴趣。因此，微课教学在小学语文教学中起着非常重要的作用。
二、当前小学语文微课教学应用中存在的问题及原因分析
微课在许多地区已经被应用于小学语文教学，为小学语文教学带来了许多有益的变化。微课作为一种新型教学形式，在教学应用中还存在一些问题。
1.使用频率低，未摆脱传统教学模式
微课教学是小学语文教学的必然发展趋势，但是在很多地区，教师使用微课的教学频率依然很低，这主要是由于教师长时间以传统方式进行教学，对于微课这一教学新形式感到不適应。有些教师虽然已经接触过了微课教学这一概念，但是由于接触的时间比较短，并不能充分领会微课教学的优势和意义所在；有些教师虽然理解微课理念的价值，但是很少接受微课教学实务的培训，对教学资源设计等具体工作如何开展缺少认识，因此也未能有效地利用微课开展教学。
2.微课资源少，已有资源质量较差
目前，小学语文教学中能使用的微型课堂资源非常少见，主要有两方面的原因。一方面是由于国内的语文教师工作强度大，一个教师往往要带好几个班级，在备课、批改作业方面便花费了大量的时间和精力，因此缺少足够精力进行微课教学备课。另外一方面，很多微课是教师迫于校方压力在短时间内仓促制作出来的，这些微课质量较为粗糙，并不能投入实际的语文教学中。基于此，导致小学语文微课课件总数较少，在已有的微课中也缺少精品课件，大部分微课课件质量较差，直接导致教学效果不理想。
三、微课在小学语文教学中的实施方法
1.以生动的情境，提升学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，这对各个学科的教学都很适用。小学生对语文学习感兴趣，才会努力学习。要提升学生兴趣，有多种途径，情境教学便是非常有效的一种途径。微课作为一种以视频形式开展的教学方式，具备开展情境教学的可行性。利用微课进行小学语文教学，教师将知识点转化为微视频，通过声音和图像创造情境，能够让学生入情入境，更快地达到课程所要求的学习目标。
这对于具有较强画面感的课文学习最为适用，小学语文教材中有很多描摹自然景物的佳作，但是在实践中我们发现，许多学生在学习时很难把握文字传达的美感，微课所提供的情境化教学则有助于克服这一难题。例如在学习二年级语文课文《日月潭》时，便可以用微课视频向学生呈现生动的景物图片。通过图片，学生能够更好地体会到日月潭在不同自然条件下的美感：清晨飘着薄薄的雾，如梦似幻；中午时太阳高照，色彩分明。虽然课本也呈现了一部分图片，但是必然要受到教材编写篇幅的限制，在微课上，学生则可以更多地欣赏这些图片。
2.以合理的资源设计，提高语文课堂的教学效率
在制作微课时，教师应该在微课中融入教学重点，微课制作的原则是内容少而精、覆盖要点，授课不拖泥带水，高效利用时间。微课教学中最为重要的是视频资源设计，视频资源应当简洁、具体、深刻、全面，这是保证微课教学质量的前提。微课教学虽然十分生动，但是不可为生动而生动，一定要保证微课视频能够包容足够的知识量。最好的资源呈现形式是将视频的生动性与教学的知识点结合起来。
3.以灵活的教学方式，激发学生的想象力
语文是一门开放性的学科，对于同一个问题，不同的人有不同的理解，只要有根有据，每个人的理解都是一种可行的答案。因此，语文教师要善于在教学过程中运用微课，引导学生们打开想象的大门，放飞想象的翅膀，让他们在互动中学会学习。与此同时，语文教师还要打破原有传统落后的教学模式，让学生真正成为课堂的主体，要让他们积极参与到课堂教学活动中来。语文教师可以抛出一个问题，鼓励他们利用微课这一方式展开交流，让学生们表达出自身的观点，锻炼自身表达和思维能力。
观看视频是微课的核心内容之一，但是微课并不止于单向的视频学习，其中也包括了互动的成分。微课教学常基于学校在线学习平台开展，这个平台便为教师和学生提供了互动学习空间。教师在教学中可多向学生提出开放性的问题，例如在教学《望庐山瀑布》时，笔者发现很多学生把“日照香炉生紫烟”的“生”读作“升”，有意思的是，学生普遍都能意识到作者所选用的字比他们误认的字更好。笔者意识到这是一个开展灵活教学的良好契机。于是向他们提出问题：“你觉得这个‘生’字好在哪里？”有些学生说：“这个‘生’字让人有一种烟雾缭绕的感觉，‘升’字让人感觉是紫烟直上，不生动。”有些学生说：“本来就应该用‘生’字，是因为太阳照耀才出现了紫烟，只有‘生’字表意才准确。”两种说法都有其正确性，这堂微课达到了激发学生想象力的目的。
4.以灵活变换的操作，实现语文课程的个性化教学
借助于新时代的媒体技术，只需要通过网络终端设备，如电脑、手机等就可以随时随地实现微课的播放和学习。语文教师只需要将准备好的微课教学内容通过微信公众号、微博、个人网站等传播渠道向外界分享，学生就可以在业余时间借助网络媒体下载或在线观看微课。在这样的教学情境下，小学语文的个性化教学便成为可能，学生能够自主安排学习进度，自主选择学习方式。基础较好的学生，对微课视频只需观看一遍。基础较差的学生，可以选择反复观看视频。微课视频中有些内容较为容易理解，有些内容则具备一定的难度。小学高年级《两小儿辩日》《闻官军收河南河北》等课文较难理解，学生们完全可以通过多次观看、调整播放速度和暂停播放等方式重复学习，直至弄懂为止。
总而言之，通过微课能够实现学生的个性化发展和学习，使每一个学生都能掌握全面的语文知识，实现综合素质能力的提高。
微课教学是一种基于信息化教学理念开展的教学方式，主要以视频讲授的方式在短时间内对某一知识点进行有针对性的解读、教学。微课形式可以被用于各类教学模块中，可以用微课进行教材解读，也可以用微课进行例题讲解，还可以是文学感悟等。微课教学能有效调动学生的主动性，并化解学生的困惑。在新时代教学背景下，微课在小学语文教学中的运用将是必然的发展趋势，不仅能够帮助教师提升教学效率，还能使得学生更积极地融入到课堂中来，促进小学语文教学方式的根本性变革。
参考文献
[1]宁静.微课在小学语文教学中的影响与运用探析[J].语文教学与研究，2017，（20） .
[2]吴宝仙.例谈微课在小学语文课堂“翻转”中的应用[J].福建教育学院学报，2017，（06）.
[3]王茜.课在小学语文教学中的应用研究[J].基础教育参考，2016，（16）.
责任编辑 王 慧