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【摘要】本文阐述了对少年儿童加强个性引导的必要性；并将如何运用体育教学手段，培养学生的个性心理的优质化。
【关键词】体育教学 个性 心理 个性特征
【中图分类号】G807.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0206-01
个性是人在社会环境的影响下，通过社会实践活动而逐步形成，它是兴趣、需要、动机、理想、气质、能力、性格等组合而成。它既是—种生理现象，又受到思想意识的支配，具有明显的倾向性。个性是一种内在力量，表面上看不见，摸不着，可在体育教学或在其它生活实践中，又时时感觉到它的存在，它是通过稳定的心理风格和习惯的行为系统表现出来的。
少年期是个体从幼稚的儿童期向青年期过渡的时期，独立性和依赖性、自觉性与幼稚性错综矛盾的时期。是大脑机能有显著的发展，词语的作用显著提高，情感多变，易兴奋和激动，自我意识发展，自尊心强，并初步形成个性心理特征的关键时期。在体育教学中把握和细微体察学生个性心理特征的变化，从而在教学中有意识地培养学生良好的性格，抑制、改造消极个性。所以在体育教学中，要引导学生个性正确的发展。
一、重视学生心理活动规律和动机，协调师生之间的关系
体育教学中如何激发学生的热情，这是心理学科要探讨的重要课题。常常有这种情况：两个学生能力相仿，素质水平相近，但接受动作快慢却不一样，甚至素质、能力技术较差的学生反而比索质、能力、技术较好的学生接受动作快。追究其原因，即在于后者的热情没有激发，主动性、积极性没有调动起来。因此，教师在教学中耍弄清学生在想什么，剖析学生的心理状态，能使教师有的放矢地激发学生的内在热情，使其自觉地去实现其预定的目标。
学生与教师建立民主平等关系。是加强学生优质心理结构，抑制劣质心理结构形成的重要条件。教师要表现出主动精神，与学生交朋友，清除双方接近交往的困难，为教学创造良好的气氛。如果学生优质个性要求能予以主动、积极地满足，那么与学生的关系就自然而然地融洽。所以，激发学生的学习热情和重视研究学生的心理活动规律是学生优质心理个性发展的重要保证。
二、教学中应尊重学生个性，因材施教
体育教学中教师应以严格要求学生为前提，尊重学生个性和自主权自尊心是学生心灵中很敏感的一个问题，是他们参加体育锻炼、学习体育运动技术的精神支柱。在教学中，教师教给他体育知识、技术，技能，就要放手让他们独立动脑筋去想去干。要尊重学生的意见。发挥每个学生的聪明才智，对不同气质的学生，应有不同的教育方法，例如：对胆汁质的学生应着重控制他们的激烈的反映，不要轻易激怒他们，可利用—些体育游戏教会他们遵守纪律，约束自己任性行为，对他们必须严格要求，也可以进行具有说服力的严厉批评，但不能损害其自尊心。只有这样才能取得良好的教学效果。真正的尊重是在严格要求学生的前提下，循循善诱，因势利导，因材施教，做到严中有爱、严中有度、严中有理、严中有方并耐心适时地指出他们主观片面性和过激情绪，帮助他们纠正反抗和冲动行为，使学生感到教师既尊重他们个性和自尊心，同时又严格要求他们。从而使他们意识到遵守纪律的必要性，而不是教师的苛刻和特权。
三、教学中应加强学生道德意志品质的培养
体育教学中应把道德和意志品质教育放在—个重要位置。因为学生个性劣质成分的出现和形成，除了客观原因外，认识能力，自我意识还不完全成熟，道德水准较低，意志薄弱这些都是主观原因。体育教学把道德教育、意志锻炼的措施放在个性的培养之中，就能使学生养成抑制冲动的习惯，使他们不放纵自己的冲动，使个性沿着健康的方向发展。
学校体育活动内容丰富多彩，很能吸引少年儿童。通过体育活动进行道德意志品质的培养，特别是结合运动项目的特点和要求对学生进行多方面的思想教育和个性培养，很符合他们的年龄特征，因而很容易被他们接受。例如：中长跑运动对培养勇敢、坚毅的精神有突出的作用；篮球等集体性球类项目对增强学生的集体观念、组织纪律性和机智灵活的应变能力效果明显；体操、武术等运动则更有利于培养沉着、果断的性格和良好的自控能力。
四、充分发挥教师的主导作用，培养和发展学生的个性特征
体育教師在教学过程中，通过运动竞赛、游戏等手段使学生产生强烈的感情刺激和情感体验，可以使学生的感情暴露无遗，可以在流动交往和竞争中培养其适应社会的能力，可以针对不同学生的个性特点和个性倾向性采取适宜的方式去扬长避短，可以使学生在较短的时间内掌握较多的知识和技能，正确形成社会所要求的观点、信念和道德行为习惯，促进学生智能和个性品质的发展。
在体育教学中，不使学生被动地接受体育知识、技术技能，而是充分发展学生敢于联想、独立思考、敢说敢干的能力，促使他们创造性、独立性、主动性的发展，这些能力也是学生个体智慧的奠基石，培养开拓型人才的最宝贵品质；由于学生个性的发展，使他们由原来的模仿型地学习转变为带有选择性地、批判性的学习，培养勤于思考追求真理的精神，使他们在将来的生活中开拓新的领域。
总之，个性不是在某—短时期内形成的而是在实践活动中逐渐塑造而成的，具有其稳定性，而青少年时期是个性形成的关键时期，体育教师必须利用体育课这一实践活动有意识的、有目的的引导学生个性正确的发展，使其个性的优质结构不断完善。
【关键词】体育教学 个性 心理 个性特征
【中图分类号】G807.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0206-01
个性是人在社会环境的影响下，通过社会实践活动而逐步形成，它是兴趣、需要、动机、理想、气质、能力、性格等组合而成。它既是—种生理现象，又受到思想意识的支配，具有明显的倾向性。个性是一种内在力量，表面上看不见，摸不着，可在体育教学或在其它生活实践中，又时时感觉到它的存在，它是通过稳定的心理风格和习惯的行为系统表现出来的。
少年期是个体从幼稚的儿童期向青年期过渡的时期，独立性和依赖性、自觉性与幼稚性错综矛盾的时期。是大脑机能有显著的发展，词语的作用显著提高，情感多变，易兴奋和激动，自我意识发展，自尊心强，并初步形成个性心理特征的关键时期。在体育教学中把握和细微体察学生个性心理特征的变化，从而在教学中有意识地培养学生良好的性格，抑制、改造消极个性。所以在体育教学中，要引导学生个性正确的发展。
一、重视学生心理活动规律和动机，协调师生之间的关系
体育教学中如何激发学生的热情，这是心理学科要探讨的重要课题。常常有这种情况：两个学生能力相仿，素质水平相近，但接受动作快慢却不一样，甚至素质、能力技术较差的学生反而比索质、能力、技术较好的学生接受动作快。追究其原因，即在于后者的热情没有激发，主动性、积极性没有调动起来。因此，教师在教学中耍弄清学生在想什么，剖析学生的心理状态，能使教师有的放矢地激发学生的内在热情，使其自觉地去实现其预定的目标。
学生与教师建立民主平等关系。是加强学生优质心理结构，抑制劣质心理结构形成的重要条件。教师要表现出主动精神，与学生交朋友，清除双方接近交往的困难，为教学创造良好的气氛。如果学生优质个性要求能予以主动、积极地满足，那么与学生的关系就自然而然地融洽。所以，激发学生的学习热情和重视研究学生的心理活动规律是学生优质心理个性发展的重要保证。
二、教学中应尊重学生个性，因材施教
体育教学中教师应以严格要求学生为前提，尊重学生个性和自主权自尊心是学生心灵中很敏感的一个问题，是他们参加体育锻炼、学习体育运动技术的精神支柱。在教学中，教师教给他体育知识、技术，技能，就要放手让他们独立动脑筋去想去干。要尊重学生的意见。发挥每个学生的聪明才智，对不同气质的学生，应有不同的教育方法，例如：对胆汁质的学生应着重控制他们的激烈的反映，不要轻易激怒他们，可利用—些体育游戏教会他们遵守纪律，约束自己任性行为，对他们必须严格要求，也可以进行具有说服力的严厉批评，但不能损害其自尊心。只有这样才能取得良好的教学效果。真正的尊重是在严格要求学生的前提下，循循善诱，因势利导，因材施教，做到严中有爱、严中有度、严中有理、严中有方并耐心适时地指出他们主观片面性和过激情绪，帮助他们纠正反抗和冲动行为，使学生感到教师既尊重他们个性和自尊心，同时又严格要求他们。从而使他们意识到遵守纪律的必要性，而不是教师的苛刻和特权。
三、教学中应加强学生道德意志品质的培养
体育教学中应把道德和意志品质教育放在—个重要位置。因为学生个性劣质成分的出现和形成，除了客观原因外，认识能力，自我意识还不完全成熟，道德水准较低，意志薄弱这些都是主观原因。体育教学把道德教育、意志锻炼的措施放在个性的培养之中，就能使学生养成抑制冲动的习惯，使他们不放纵自己的冲动，使个性沿着健康的方向发展。
学校体育活动内容丰富多彩，很能吸引少年儿童。通过体育活动进行道德意志品质的培养，特别是结合运动项目的特点和要求对学生进行多方面的思想教育和个性培养，很符合他们的年龄特征，因而很容易被他们接受。例如：中长跑运动对培养勇敢、坚毅的精神有突出的作用；篮球等集体性球类项目对增强学生的集体观念、组织纪律性和机智灵活的应变能力效果明显；体操、武术等运动则更有利于培养沉着、果断的性格和良好的自控能力。
四、充分发挥教师的主导作用，培养和发展学生的个性特征
体育教師在教学过程中，通过运动竞赛、游戏等手段使学生产生强烈的感情刺激和情感体验，可以使学生的感情暴露无遗，可以在流动交往和竞争中培养其适应社会的能力，可以针对不同学生的个性特点和个性倾向性采取适宜的方式去扬长避短，可以使学生在较短的时间内掌握较多的知识和技能，正确形成社会所要求的观点、信念和道德行为习惯，促进学生智能和个性品质的发展。
在体育教学中，不使学生被动地接受体育知识、技术技能，而是充分发展学生敢于联想、独立思考、敢说敢干的能力，促使他们创造性、独立性、主动性的发展，这些能力也是学生个体智慧的奠基石，培养开拓型人才的最宝贵品质；由于学生个性的发展，使他们由原来的模仿型地学习转变为带有选择性地、批判性的学习，培养勤于思考追求真理的精神，使他们在将来的生活中开拓新的领域。
总之，个性不是在某—短时期内形成的而是在实践活动中逐渐塑造而成的，具有其稳定性，而青少年时期是个性形成的关键时期，体育教师必须利用体育课这一实践活动有意识的、有目的的引导学生个性正确的发展，使其个性的优质结构不断完善。