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在语文教学中渗透美育是素质教育的一项重要内容。《语文课程标准》明确指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。 语言教学恰好也具备了实施美育的基础条件。可见，向学生实施美育也不单单是美术课的事情，在深入推进素质教育、大力提倡课堂改革的今天，美育日益引起广大教师的重视和青睐。
美育 艺术美 心灵感应 鉴赏美
中学语文是教学内容极为丰富、美育因素较多的一门学科。语文课是一门特殊的文化课，绝大部分課文与人们的思想、理想、情操、精神生活有着千丝万缕的联系。美育教学应全面的贯彻到中学语文教学中，作为一名中学语文教师，如何在语文教学中进行美育的探索与实践，教学中如何化抽象为具体，如何化平淡、枯燥为神奇而具有魅力，从而使学生陶醉其中，受到美的教育是当前语文教育改革必须思考、解决的首要问题。
一、尝试写作发现美
北国的秋天酷暑尽管还没有消退，但已有一丝凉意，有时细雨绵绵、有时骤雨滂沱，有时晴空万里无云，到处都在翻晒的沃土，到处都有碧绿的秋庄稼，到处都有可以描写的对象，我时常带领孩子们到田野认真观察家乡的秋景，让他们发现美，进而描写美。夏季就不必说有多美了。通过认真观察让学生写观察日记或写景抒情文，很多学生还是很有自豪之情的。对家乡的热爱之情也油然而生，既培养了学生发现美的能力又炼就了写作功夫，真可谓一石双鸟。
二、以朗读来达到与作者的心灵感应
俗话说：“读书百遍，其义自见”。其间强调反复朗读的重要性，我们提倡重视朗读是力求在反复诵读中理解语文章的内容并由文本世界进入作者世界，与作者沟通神气，感应心灵，真正读懂文章。当然，对学生的朗读还应加强指导。对于不同文体的文章如诗歌、小说、散文等应有不同的朗读要求。与此同时，还应注意朗读的形式多样化。如师生范读、分角色读、男女生个人读、小组读或者朗诵比赛等等。总之，以各种各样生动活泼的形式来激发学生的朗读兴趣，真正读懂课文，真正做到与作者心灵感应。
三、从范文中感受艺术美
1.要适用想象思维感受美。艺术美的体验离不开想象，尤其是低年级学生，刚从小学升人初中，思维方式还没有完全从形象思维过渡到抽象思维，抓住这一特点，引导学生在课堂上充公发挥自由想象力。如学习《天上的街市》一诗时，让学生充分想象天上的街市上有什么？启发学生展开想象翅膀，把自己置身于天街，天街什么也没有，似乎什么珍奇异宝都有，通过想象体会诗人的追求，让学生身临其境，体会天街上人的自由生活，也就理解了诗人的追求，让学生使他们的精神为之愉快，课堂教学气氛也为之活跃。
2.要在课堂中通过学习朗读训练体验美。课堂上通过反复的朗读，通过变换多种朗读方式来体验文学作品中自然景物的美。在教《海滨仲夏夜》这篇写景抒情散文时，采用听读、领读、齐读、分组读、接力式读等方式让学生多读。再让学生熟读，再有感情的读，从而体验海滨仲夏夜晚的景色美，体验人们因度过这段时光而奔发的热爱之情，由此也使学生产生对自然风光的美的向往之情，也就很容易把这种对自然景物的热爱之情升华为对生活的热爱。
3.课堂上借助音乐欣赏美。在教朱自清的散文《春》时，先让学生欣赏一段《百鸟朝凤》的乐曲，然后让学生认真讲述、描述： “山林中草木茂盛，各种各样的鸟儿有的唱着宛转的歌，有的成群的嬉戏逗乐，还有的在湖边独想着心事。”学生又补充说： “它们正同周围的成千成百的各色艳丽的花儿争美呢！”趁势引导： “除了鸟在花丛、草丛还有别的景物吗？”学生一下激情高涨，把一个森林想象的有鸟兽虫鱼、花草树木，十分美丽动人，还有夏令营的孩子们也来到了森林。这时让学生听《春》一文的配乐朗读录音，欣赏朱自清笔下给我们展示的春天美，激发了学生对美的向往，对美好自然的热爱之情。
四、利用电教多媒体教学手段鉴赏美
学习了《桂林山水歌》让学生观看桂林山水风景图片，老人山、鸡笼山漓江的水，透过图片让学生更具体地鉴赏祖国的大好河山，增强了学习诗歌的兴趣。还比如让学生观看电视中播放的《世界风光欣赏》栏目，把看到的山川、瀑布、雪峰、奇谷、草原、森林、城市、乡村等瑰丽风光记入日记中，很短的时间里感受到自然景物的美。教《松鼠》一课时利用投影片让学生看到了一个色彩突出的帽缨形的美丽的大尾巴，还感受到尾巴摇摆的动态，学生大开眼界。形象的描写和具体直观的画面融为一体，既培养了鉴赏能力又焕起了热爱自然、热爱小动物的激情。
五、利用美术知识及手工制作实物创造美
学习了《人民大会堂》，让学生绘制平面图，并且把绘的好的作为上课的教具，鼓励学生创造美。学习了鲁迅的小说《孔乙己》，让学生塑一个穿长衫站着喝酒的人，带上点傲气的表情，学生都会做的很精致，培养了他们创造美的能力。通过长时间的训练和培养，把学生带人了一个童话般的美的世界，不知不觉中学生的审美素质和能力都得到了长足的发展。
总之，美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。也可以说，语文教育就是美育的一部分，美育促进了语文教学形式的改革。语文美育是语文学科教育中的一个亟待开发的领域。语文教学的美育因素十分丰富，它深存于课文的内容与形式中，是整个教学活动中极为活跃的因素。它借助课文所呈现的不同形态的审美蕴涵，培养学生高尚的情操、正确的审美观以及感受美、鉴赏美和创造美的能力。
美育 艺术美 心灵感应 鉴赏美
中学语文是教学内容极为丰富、美育因素较多的一门学科。语文课是一门特殊的文化课，绝大部分課文与人们的思想、理想、情操、精神生活有着千丝万缕的联系。美育教学应全面的贯彻到中学语文教学中，作为一名中学语文教师，如何在语文教学中进行美育的探索与实践，教学中如何化抽象为具体，如何化平淡、枯燥为神奇而具有魅力，从而使学生陶醉其中，受到美的教育是当前语文教育改革必须思考、解决的首要问题。
一、尝试写作发现美
北国的秋天酷暑尽管还没有消退，但已有一丝凉意，有时细雨绵绵、有时骤雨滂沱，有时晴空万里无云，到处都在翻晒的沃土，到处都有碧绿的秋庄稼，到处都有可以描写的对象，我时常带领孩子们到田野认真观察家乡的秋景，让他们发现美，进而描写美。夏季就不必说有多美了。通过认真观察让学生写观察日记或写景抒情文，很多学生还是很有自豪之情的。对家乡的热爱之情也油然而生，既培养了学生发现美的能力又炼就了写作功夫，真可谓一石双鸟。
二、以朗读来达到与作者的心灵感应
俗话说：“读书百遍，其义自见”。其间强调反复朗读的重要性，我们提倡重视朗读是力求在反复诵读中理解语文章的内容并由文本世界进入作者世界，与作者沟通神气，感应心灵，真正读懂文章。当然，对学生的朗读还应加强指导。对于不同文体的文章如诗歌、小说、散文等应有不同的朗读要求。与此同时，还应注意朗读的形式多样化。如师生范读、分角色读、男女生个人读、小组读或者朗诵比赛等等。总之，以各种各样生动活泼的形式来激发学生的朗读兴趣，真正读懂课文，真正做到与作者心灵感应。
三、从范文中感受艺术美
1.要适用想象思维感受美。艺术美的体验离不开想象，尤其是低年级学生，刚从小学升人初中，思维方式还没有完全从形象思维过渡到抽象思维，抓住这一特点，引导学生在课堂上充公发挥自由想象力。如学习《天上的街市》一诗时，让学生充分想象天上的街市上有什么？启发学生展开想象翅膀，把自己置身于天街，天街什么也没有，似乎什么珍奇异宝都有，通过想象体会诗人的追求，让学生身临其境，体会天街上人的自由生活，也就理解了诗人的追求，让学生使他们的精神为之愉快，课堂教学气氛也为之活跃。
2.要在课堂中通过学习朗读训练体验美。课堂上通过反复的朗读，通过变换多种朗读方式来体验文学作品中自然景物的美。在教《海滨仲夏夜》这篇写景抒情散文时，采用听读、领读、齐读、分组读、接力式读等方式让学生多读。再让学生熟读，再有感情的读，从而体验海滨仲夏夜晚的景色美，体验人们因度过这段时光而奔发的热爱之情，由此也使学生产生对自然风光的美的向往之情，也就很容易把这种对自然景物的热爱之情升华为对生活的热爱。
3.课堂上借助音乐欣赏美。在教朱自清的散文《春》时，先让学生欣赏一段《百鸟朝凤》的乐曲，然后让学生认真讲述、描述： “山林中草木茂盛，各种各样的鸟儿有的唱着宛转的歌，有的成群的嬉戏逗乐，还有的在湖边独想着心事。”学生又补充说： “它们正同周围的成千成百的各色艳丽的花儿争美呢！”趁势引导： “除了鸟在花丛、草丛还有别的景物吗？”学生一下激情高涨，把一个森林想象的有鸟兽虫鱼、花草树木，十分美丽动人，还有夏令营的孩子们也来到了森林。这时让学生听《春》一文的配乐朗读录音，欣赏朱自清笔下给我们展示的春天美，激发了学生对美的向往，对美好自然的热爱之情。
四、利用电教多媒体教学手段鉴赏美
学习了《桂林山水歌》让学生观看桂林山水风景图片，老人山、鸡笼山漓江的水，透过图片让学生更具体地鉴赏祖国的大好河山，增强了学习诗歌的兴趣。还比如让学生观看电视中播放的《世界风光欣赏》栏目，把看到的山川、瀑布、雪峰、奇谷、草原、森林、城市、乡村等瑰丽风光记入日记中，很短的时间里感受到自然景物的美。教《松鼠》一课时利用投影片让学生看到了一个色彩突出的帽缨形的美丽的大尾巴，还感受到尾巴摇摆的动态，学生大开眼界。形象的描写和具体直观的画面融为一体，既培养了鉴赏能力又焕起了热爱自然、热爱小动物的激情。
五、利用美术知识及手工制作实物创造美
学习了《人民大会堂》，让学生绘制平面图，并且把绘的好的作为上课的教具，鼓励学生创造美。学习了鲁迅的小说《孔乙己》，让学生塑一个穿长衫站着喝酒的人，带上点傲气的表情，学生都会做的很精致，培养了他们创造美的能力。通过长时间的训练和培养，把学生带人了一个童话般的美的世界，不知不觉中学生的审美素质和能力都得到了长足的发展。
总之，美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。也可以说，语文教育就是美育的一部分，美育促进了语文教学形式的改革。语文美育是语文学科教育中的一个亟待开发的领域。语文教学的美育因素十分丰富，它深存于课文的内容与形式中，是整个教学活动中极为活跃的因素。它借助课文所呈现的不同形态的审美蕴涵，培养学生高尚的情操、正确的审美观以及感受美、鉴赏美和创造美的能力。