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摘 要：在小学数学教学中，复习课是一种很重要的课型，直接影响学生对于数学知识技能的掌握。思维导图作为一种图文并茂的认知工具，将其应用到小学的数学复习过程中，可以帮助学生梳理知识，拓宽思维方式，调动学习数学的积极性，提高数学复习效率。鉴于此，本文基于思维导图和复习课的特点，尝试把思维导图应用于小学的数学复习课中。
关键词：思维导图；小学数学；复习课
思维导图是当前教育背景下逐渐兴起的一种全新的教学方法，将其应用于小学数学复习课中，可以打破传统复习课“师传生收”、“题海战术”的固有模式，让学生能够独立思考，发散思维，自主梳理知识，成为学习的主导者。在小学数学复习课中融入思维导图，可以在很大程度上开发学生大脑的潜能，提高学生的数学复习效率。
一、相关概念界定
复习课，简单来说，就是将所学过的知识再次学习并对其整理、归纳，让大脑重新思考、学习，进一步巩固所学内容。俗话说“温故而知新”，通过复习课，可以使学生对学习过的知识进行查漏补缺，强化数学知识间的逻辑性。思维导图是一种将发散性思考具体形象化的方法。它通过图、字、色、线等形式将两个或两个以上的概念联结，形成一个完整的知识框架。它可以生动形象地反映出学生的思考过程，同时充分运用左右脑的机能，帮助学生找到逻辑与想象之间的平衡点，从而更好地发掘出学生的内在潜力。
二、思维导图于小学数学复习课的作用
（一）知识概念逻辑化
思维导图可以直观、生动地表示出某些数学知识概念间的内在联系，为学生构建一个逻辑缜密、层次清晰的知识框架。在小学数学复习课中应用思维导图，可以帮助学生将零散、杂乱的知识概念进行系统性的梳理，从而理清知识概念间的逻辑，初步感知数学的整体性。
（二）思维方式发散化
传统的小学数学复习课通常是教师整理好知识点，学生跟着一起回顾，这在很大程度上限制了学生的思维。在复习课上运用思维导图，可以最大限度地呈现出学生的想法，此外，思维导图的表现形式不唯一，学生可以根据自己对知识概念的理解与认知，通过图、字、色、线等形式绘制出属于自己的思维导图，这大大拓宽了学生的思维方式。
（三）学习方式多元化
思维导图的呈现形式多种多样，但其内在逻辑性是一致的。在小学数学复习课上，通常先让学生独立思考如何绘制思维导图，然后通过小组或全班交流的方式进行思维碰撞，从而让学生完善自己的思维导图。这样既丰富了小学数学复习课的学习方式，又培养了学生自主学习的习惯。
（四）提高数学复习效率
“一图胜千言”。思维导图可以将复杂、抽象的数学知识简单、形象化，便于学生理解知识间的联系，理清知识间的层次结构。在基于思维导图的小学数学复习课上，学生不再停留于题海战术，而是独立思考、相互评價、共同进步，这是一种互动、高效的小学数学复习课堂，大大提高了学生的数学复习效率。
三、思维导图于小学数学复习课的应用
（一）梳理知识，优化知识结构
以苏教版小学数学教材为例，每册书都是由数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践这四大板块组成的，并且每册书都会编排课时复习、单元复习、期末复习。复习于数学是必不可少的，数学知识都是有一定规律和逻辑可寻的，学生学习了数学知识如果不加以整理，那么这些知识很容易随着时间而忘记，或是随着学习知识点的增多而混淆，因此，数学知识是需要整理的。而思维导图恰恰是一种很好的梳理工具，学生借助思维导图可视化的特点，可以把头脑中杂乱的数学知识通过图形、线条、文字，生动形象地表示出来，构建数学知识框架。在小学数学复习课上借助思维导图来梳理数学知识，可以起到事半功倍的效果。
例如：在五上期末复习关于小数知识点时，教师可以在黑板上画一个圆，里面写着小数，让学生以此为中心点发散出去，思考本册书我们学习了哪些关于小数的知识。接着指名几位学生上台展示、讲解自己绘制的思维导图，让他们说一说为何这样画，同时让其它学生对他们的思维导图进行点评、提问，学生间相互合作完善思维导图，最后根据思维碰撞修改自己的思维导图。等思维导图完善后，教师也可选取思维导图中的某些知识点让学生练习相应的习题，这样学生对于小数这部分的知识会掌握的更好。“由根生干，由干生枝，由枝生叶。”不仅仅是小数，亦或是整数，数学知识间都有其内在的联系。而思维导图可以把这内在的联系清晰地表示出来，让学生一目了然，从而优化学生的知识结构。
（二）突破重难点，内化知识
对于小学生而言，由于受年龄的发展和知识的限制，对于某些看起来很简单的数学知识，他们在理解时仍是晦涩、难懂的，而通过思维导图对某些易混淆的知识点进行巧妙的设计可以很好地帮助学生突破重难点。简单来说，思维导图是通过图、字、色、线等形式来呈现，但由于每位学生个性相异，所绘思维导图的呈现形式也是各式各样的，教师不必去限定学生。比如说有些学生喜欢用树枝来表示，有些学生喜欢用流程图来表示，也有学生喜欢用气泡来表示……不论是怎样的表达形式，思维导图都可以把数学知识间的层次清晰地展现出来，让学生解决重点，突破难点。思维导图并不会限制学生的思维想法，同时各个数学知识概念间也不会混淆，反而更加条理清晰、重难点突出。
四、结束语
思维导图是一种新型的教学方法，它可以帮助学生优化知识结构，突破数学学习的重难点，提高数学复习效率。将思维导图融入小学数学复习课，不仅符合新课程改革的要求，更符合小学生的认知规律。正所谓一木不成林，学生只有学会梳理数学知识，构建数学的知识体系，才能在数学的知识之林中畅游。
参考文献
[1]张建霞.思维导图在小学高年级数学复习中的作用研究[J].数学学习与研究，2019.
[2]张得志，黄志武.浅谈思维导图在小学数学课堂教学中的有效运用[J].新课程，2018.
关键词：思维导图；小学数学；复习课
思维导图是当前教育背景下逐渐兴起的一种全新的教学方法，将其应用于小学数学复习课中，可以打破传统复习课“师传生收”、“题海战术”的固有模式，让学生能够独立思考，发散思维，自主梳理知识，成为学习的主导者。在小学数学复习课中融入思维导图，可以在很大程度上开发学生大脑的潜能，提高学生的数学复习效率。
一、相关概念界定
复习课，简单来说，就是将所学过的知识再次学习并对其整理、归纳，让大脑重新思考、学习，进一步巩固所学内容。俗话说“温故而知新”，通过复习课，可以使学生对学习过的知识进行查漏补缺，强化数学知识间的逻辑性。思维导图是一种将发散性思考具体形象化的方法。它通过图、字、色、线等形式将两个或两个以上的概念联结，形成一个完整的知识框架。它可以生动形象地反映出学生的思考过程，同时充分运用左右脑的机能，帮助学生找到逻辑与想象之间的平衡点，从而更好地发掘出学生的内在潜力。
二、思维导图于小学数学复习课的作用
（一）知识概念逻辑化
思维导图可以直观、生动地表示出某些数学知识概念间的内在联系，为学生构建一个逻辑缜密、层次清晰的知识框架。在小学数学复习课中应用思维导图，可以帮助学生将零散、杂乱的知识概念进行系统性的梳理，从而理清知识概念间的逻辑，初步感知数学的整体性。
（二）思维方式发散化
传统的小学数学复习课通常是教师整理好知识点，学生跟着一起回顾，这在很大程度上限制了学生的思维。在复习课上运用思维导图，可以最大限度地呈现出学生的想法，此外，思维导图的表现形式不唯一，学生可以根据自己对知识概念的理解与认知，通过图、字、色、线等形式绘制出属于自己的思维导图，这大大拓宽了学生的思维方式。
（三）学习方式多元化
思维导图的呈现形式多种多样，但其内在逻辑性是一致的。在小学数学复习课上，通常先让学生独立思考如何绘制思维导图，然后通过小组或全班交流的方式进行思维碰撞，从而让学生完善自己的思维导图。这样既丰富了小学数学复习课的学习方式，又培养了学生自主学习的习惯。
（四）提高数学复习效率
“一图胜千言”。思维导图可以将复杂、抽象的数学知识简单、形象化，便于学生理解知识间的联系，理清知识间的层次结构。在基于思维导图的小学数学复习课上，学生不再停留于题海战术，而是独立思考、相互评價、共同进步，这是一种互动、高效的小学数学复习课堂，大大提高了学生的数学复习效率。
三、思维导图于小学数学复习课的应用
（一）梳理知识，优化知识结构
以苏教版小学数学教材为例，每册书都是由数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践这四大板块组成的，并且每册书都会编排课时复习、单元复习、期末复习。复习于数学是必不可少的，数学知识都是有一定规律和逻辑可寻的，学生学习了数学知识如果不加以整理，那么这些知识很容易随着时间而忘记，或是随着学习知识点的增多而混淆，因此，数学知识是需要整理的。而思维导图恰恰是一种很好的梳理工具，学生借助思维导图可视化的特点，可以把头脑中杂乱的数学知识通过图形、线条、文字，生动形象地表示出来，构建数学知识框架。在小学数学复习课上借助思维导图来梳理数学知识，可以起到事半功倍的效果。
例如：在五上期末复习关于小数知识点时，教师可以在黑板上画一个圆，里面写着小数，让学生以此为中心点发散出去，思考本册书我们学习了哪些关于小数的知识。接着指名几位学生上台展示、讲解自己绘制的思维导图，让他们说一说为何这样画，同时让其它学生对他们的思维导图进行点评、提问，学生间相互合作完善思维导图，最后根据思维碰撞修改自己的思维导图。等思维导图完善后，教师也可选取思维导图中的某些知识点让学生练习相应的习题，这样学生对于小数这部分的知识会掌握的更好。“由根生干，由干生枝，由枝生叶。”不仅仅是小数，亦或是整数，数学知识间都有其内在的联系。而思维导图可以把这内在的联系清晰地表示出来，让学生一目了然，从而优化学生的知识结构。
（二）突破重难点，内化知识
对于小学生而言，由于受年龄的发展和知识的限制，对于某些看起来很简单的数学知识，他们在理解时仍是晦涩、难懂的，而通过思维导图对某些易混淆的知识点进行巧妙的设计可以很好地帮助学生突破重难点。简单来说，思维导图是通过图、字、色、线等形式来呈现，但由于每位学生个性相异，所绘思维导图的呈现形式也是各式各样的，教师不必去限定学生。比如说有些学生喜欢用树枝来表示，有些学生喜欢用流程图来表示，也有学生喜欢用气泡来表示……不论是怎样的表达形式，思维导图都可以把数学知识间的层次清晰地展现出来，让学生解决重点，突破难点。思维导图并不会限制学生的思维想法，同时各个数学知识概念间也不会混淆，反而更加条理清晰、重难点突出。
四、结束语
思维导图是一种新型的教学方法，它可以帮助学生优化知识结构，突破数学学习的重难点，提高数学复习效率。将思维导图融入小学数学复习课，不仅符合新课程改革的要求，更符合小学生的认知规律。正所谓一木不成林，学生只有学会梳理数学知识，构建数学的知识体系，才能在数学的知识之林中畅游。
参考文献
[1]张建霞.思维导图在小学高年级数学复习中的作用研究[J].数学学习与研究，2019.
[2]张得志，黄志武.浅谈思维导图在小学数学课堂教学中的有效运用[J].新课程，2018.