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【摘 要】体育教学的基本环境是大空间、多方法，要求学生" 动"，其组织形式不同于其他科目。由于体育教学组织形式的独特性，故经常出现学生违反课堂纪律，造成了体育课" 乱"的现象。
本文就体育课上出现的"乱"现象，进行分析，找出原因，对症下药，加强纪律要求和课堂管理，保证体育教学的正常进行。
【关键词】体育课 乱 室外活动 学生因素 教师因素
镜头⑴：在进行“立定跳远”教学时，老师欲请几名体育成绩优秀的同学进行示范。话音刚落，有的同学就开始划起跳线，有的议论，有的已经跳出，好不热闹，任老师喊破喉咙也无济于事……
镜头⑵：在进行“排球技术—下手发球”教学时，老师在进行动作示范时有学生在队伍中跟随老师的动作说出了“人间大炮，准备发射，轰！！！”刚好老师将排球发出，于是全班哄堂大笑，秩序顿时大乱……
现象⑴：做一些明文禁止的事情。如违反课堂纪律；注意力不集中；不穿运动服装……
现象⑵：不能按教师的要求完成练习动作或任务。
这些行为从现象和原因上可分为学生因素、教师因素以及其他因素。
一、学生因素：
1.无意型。
处于青少年时期，许多孩子的是非观点还处于十分模糊的阶段。有时候，老师眼中的错误，孩子也许并不认为有什么错。
2.表现型。
由于体育课教学内容的丰富性，教学形式的多样性，教学环境的宽松性，再加上孩子的年龄特征，许多孩子急于表现自己的爱好和特长，往往未听清老师的要求就开始“各显神通”了。
3.捣蛋型。
体育课上，有些孩子会把别人的头发故意弄乱；还有些孩子会在老师背过身体时，偷偷在老师身后做鬼脸，惹得其他同学哈哈大笑，而他自己则洋洋得意。这种情形大多是学生故意而为，许多孩子把自己标榜成班级的“英雄”而洋洋自得，成为整个年级的“知名”人物。
二、教师因素：
1.对学生了解不多。
在体育教学中，许多老师把“爱”的教育理解成纵容学生，对学生的许多做法不闻不问，听之任之。
2.教学中组织不力。
教学手段、方法单一，不能调动学生的积极性。
3.课堂上执纪不严。
自夸美纽斯的班级授课制推行以来，纪律便成为课堂教学的重要组成部分。而许多体育老师平时不注意课堂常规的管理，对学生的要求缺乏连贯性、长期性。
由于“执纪”是坚决反对体罚和变相体罚学生的，有些老师出于对学校一系列规章制度的顾虑，以及认为反正自己不是班主任，犯不着跟学生做“冤家”。长此以往，体育课怎能不“乱”呢？
三、其他因素。
学校条件限制，对于体育教学、学生活动所需的场地、，器材等各方面的要求满足不了学生的需要的。
1.场地器材布局不合理。教学场地不平整，风沙大；场地器材布局不合理，学生练习互相干扰或易受外界环境干扰。
2.教学器材配备不足。教学中半数学生没有器材可用，体育课只能局限于不使用器材或使用器材较少的简单徒手操、田径项目。
如此教学，导致学生喜欢体育，但不喜欢上体育课，使体育课质量每况愈下，学生的体育意识淡薄，体质水平下降。
找到了“乱”的原因，我们便要“对症下药”，力求使体育课堂活跃而又生动，自由而又规范，达到形散而神不散的境界。为此，我们要做到以下两点：
一、对学生。
1.建立和一贯执行必要的体育课堂教学常规。
为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动，在教学之初，要狠抓常规的执行，并且将这一常规要求贯彻始终。
2.提高学生对课堂纪律的认识。
要提高学生对课堂常规的把握必须遵循青少年的身心发展规律，从小处、从具体事情中形成影响和概念。
3.明确自己的学习目的，养成锻炼身体的习惯。
在日常教学中要让学生明确体育的重要性，培养学生终身体育的观念。通过体育运动可增进身心健康、增强体质；通过体育教学可掌握体育基本知识，培养体育运动能力和习惯，提高运动技术水平，还可增强组织纪律性，并培养勇敢、顽强、进取精神。身体健康是人从事一切活动的基本保障，有了健康的体魄才能提高生活质量，有了健康的体魄，才能充分发挥自己的作用。
二、对教师：
1.提高职业道德素质。
教师的良好品德情操对学生思想品德的发展作用极大，这种巨大作用与教师道德修养是分不开的。
2.加强业务。
不断加强教师的专业知识、技能是提高教学质量的重要方法之一。学习新的教学模式，钻研新的教学方法，大胆创新，以新、奇、异、殊的教学特点，吸引学生。
3.严格要求。
陶行知先生说：“教育学生，应当严格的地方便当严格”。对体育课上一些常规，我们如果长期坚持对学生进行严格训练，就会在孩子头脑中建立起一系列条件反射，形成行为上的高层次的动力定型，使之获得最佳效果。
4.有效调控。
教师对学生理智的爱是连接师生心灵的桥梁，是一种巨大的力量。在体育课堂中，教师具备了对学生的爱，才会在课堂“乱”的突发情况下，变激怒为冷静变简单粗暴为循循善诱，从而在不知不觉中化解课堂上的矛盾。
5.正确运用奖励与惩罚。
奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持课堂纪律的最有效方法之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。
为了维持纪律，一定的惩罚是必要的，惩罚是体育教师有意识通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人。
6.及时妥善地处理违纪行为。
当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师必须迅速作出反应并及时处理，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。
三、对体育教学环境的改善：
加大教育投入，购置必备的体育器材，建立和完善体育设施、体育器材的维修、保养和使用的管理制度。充分发挥教师、学生的能动性，根据当地条件创造性的开展教学方法，教学内容，以弥补学校活动场地、体育器材等方面的不足。
全面实施素质教育，是国家为培养适应未来社会发展需要的跨世纪人才而提出的极具远见的战略性决策。作为学校教育的重要组成部分，在进行体育教学时，要结合体育课的特点，认真观察与分析学生的行为，结合上述“治乱”方法，不断学习，不断改进，力争把体育课上成学生真正喜欢的课，做到名副其实的“终身体育”。
本文就体育课上出现的"乱"现象，进行分析，找出原因，对症下药，加强纪律要求和课堂管理，保证体育教学的正常进行。
【关键词】体育课 乱 室外活动 学生因素 教师因素
镜头⑴：在进行“立定跳远”教学时，老师欲请几名体育成绩优秀的同学进行示范。话音刚落，有的同学就开始划起跳线，有的议论，有的已经跳出，好不热闹，任老师喊破喉咙也无济于事……
镜头⑵：在进行“排球技术—下手发球”教学时，老师在进行动作示范时有学生在队伍中跟随老师的动作说出了“人间大炮，准备发射，轰！！！”刚好老师将排球发出，于是全班哄堂大笑，秩序顿时大乱……
现象⑴：做一些明文禁止的事情。如违反课堂纪律；注意力不集中；不穿运动服装……
现象⑵：不能按教师的要求完成练习动作或任务。
这些行为从现象和原因上可分为学生因素、教师因素以及其他因素。
一、学生因素：
1.无意型。
处于青少年时期，许多孩子的是非观点还处于十分模糊的阶段。有时候，老师眼中的错误，孩子也许并不认为有什么错。
2.表现型。
由于体育课教学内容的丰富性，教学形式的多样性，教学环境的宽松性，再加上孩子的年龄特征，许多孩子急于表现自己的爱好和特长，往往未听清老师的要求就开始“各显神通”了。
3.捣蛋型。
体育课上，有些孩子会把别人的头发故意弄乱；还有些孩子会在老师背过身体时，偷偷在老师身后做鬼脸，惹得其他同学哈哈大笑，而他自己则洋洋得意。这种情形大多是学生故意而为，许多孩子把自己标榜成班级的“英雄”而洋洋自得，成为整个年级的“知名”人物。
二、教师因素：
1.对学生了解不多。
在体育教学中，许多老师把“爱”的教育理解成纵容学生，对学生的许多做法不闻不问，听之任之。
2.教学中组织不力。
教学手段、方法单一，不能调动学生的积极性。
3.课堂上执纪不严。
自夸美纽斯的班级授课制推行以来，纪律便成为课堂教学的重要组成部分。而许多体育老师平时不注意课堂常规的管理，对学生的要求缺乏连贯性、长期性。
由于“执纪”是坚决反对体罚和变相体罚学生的，有些老师出于对学校一系列规章制度的顾虑，以及认为反正自己不是班主任，犯不着跟学生做“冤家”。长此以往，体育课怎能不“乱”呢？
三、其他因素。
学校条件限制，对于体育教学、学生活动所需的场地、，器材等各方面的要求满足不了学生的需要的。
1.场地器材布局不合理。教学场地不平整，风沙大；场地器材布局不合理，学生练习互相干扰或易受外界环境干扰。
2.教学器材配备不足。教学中半数学生没有器材可用，体育课只能局限于不使用器材或使用器材较少的简单徒手操、田径项目。
如此教学，导致学生喜欢体育，但不喜欢上体育课，使体育课质量每况愈下，学生的体育意识淡薄，体质水平下降。
找到了“乱”的原因，我们便要“对症下药”，力求使体育课堂活跃而又生动，自由而又规范，达到形散而神不散的境界。为此，我们要做到以下两点：
一、对学生。
1.建立和一贯执行必要的体育课堂教学常规。
为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动，在教学之初，要狠抓常规的执行，并且将这一常规要求贯彻始终。
2.提高学生对课堂纪律的认识。
要提高学生对课堂常规的把握必须遵循青少年的身心发展规律，从小处、从具体事情中形成影响和概念。
3.明确自己的学习目的，养成锻炼身体的习惯。
在日常教学中要让学生明确体育的重要性，培养学生终身体育的观念。通过体育运动可增进身心健康、增强体质；通过体育教学可掌握体育基本知识，培养体育运动能力和习惯，提高运动技术水平，还可增强组织纪律性，并培养勇敢、顽强、进取精神。身体健康是人从事一切活动的基本保障，有了健康的体魄才能提高生活质量，有了健康的体魄，才能充分发挥自己的作用。
二、对教师：
1.提高职业道德素质。
教师的良好品德情操对学生思想品德的发展作用极大，这种巨大作用与教师道德修养是分不开的。
2.加强业务。
不断加强教师的专业知识、技能是提高教学质量的重要方法之一。学习新的教学模式，钻研新的教学方法，大胆创新，以新、奇、异、殊的教学特点，吸引学生。
3.严格要求。
陶行知先生说：“教育学生，应当严格的地方便当严格”。对体育课上一些常规，我们如果长期坚持对学生进行严格训练，就会在孩子头脑中建立起一系列条件反射，形成行为上的高层次的动力定型，使之获得最佳效果。
4.有效调控。
教师对学生理智的爱是连接师生心灵的桥梁，是一种巨大的力量。在体育课堂中，教师具备了对学生的爱，才会在课堂“乱”的突发情况下，变激怒为冷静变简单粗暴为循循善诱，从而在不知不觉中化解课堂上的矛盾。
5.正确运用奖励与惩罚。
奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持课堂纪律的最有效方法之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。
为了维持纪律，一定的惩罚是必要的，惩罚是体育教师有意识通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人。
6.及时妥善地处理违纪行为。
当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师必须迅速作出反应并及时处理，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。
三、对体育教学环境的改善：
加大教育投入，购置必备的体育器材，建立和完善体育设施、体育器材的维修、保养和使用的管理制度。充分发挥教师、学生的能动性，根据当地条件创造性的开展教学方法，教学内容，以弥补学校活动场地、体育器材等方面的不足。
全面实施素质教育，是国家为培养适应未来社会发展需要的跨世纪人才而提出的极具远见的战略性决策。作为学校教育的重要组成部分，在进行体育教学时，要结合体育课的特点，认真观察与分析学生的行为，结合上述“治乱”方法，不断学习，不断改进，力争把体育课上成学生真正喜欢的课，做到名副其实的“终身体育”。