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作文教学是小学语文教学的难点，如何让学生在每次作文时都想写、乐于写？这是语文教师应思考的问题。面对这个令人头疼但又不得不去面对的问题，大家都有在思考，如何让学生尽情地投入到写作中去，让她们感受到表达的快乐，被了解、被认同的成就感？ 我们知道，小学高年级语文课本每册不超过七八个单元练习，也就是说，每学期才写七八篇作文，加上课后练笔，最多不超过十几篇，而且学生缺乏写作兴趣，作文东拼西凑，生编硬造，令老师大伤脑筋。为加强学生写作，我也和别的老师一样做过多种尝试，如安排学生每天写日记，甚至叫学生抄写过“优秀作文选”，其效果都不理想。学生把日记写成了流水账，作文抄完后一点印象也没留下，对写作帮助不大。现在提倡这个复述作文，对学生的作用很大。因为复述是很重要的基本功，不但标志着、而且促进着阅读能力的发展，而且作用于写作能力的提高——通过复述使孩子吸收着书面的美好语言文字化为自己的内部语言，并经过思维的整合表达出来。
复述不但能促进并加深学生对文章内容和要点的理解或记忆，而且能帮助学生积累词语和句子，锻炼学生正确、连贯地说话，是提高学生表达能力十分有效的手段。我们进行阅读教学时，往往把理解课文内容、感受文章中心思想作为首要目标，通过教师讲解分析或学生讨论等形式组织教学。就算有复述课文这个环节，也是利用极少时间以个别优生的回答匆匆而过，比较形式化，剥夺了学生个体主动思考复述课文的机会。其实，每一篇课文都是指导学生习作的好范文，复述是利用课文提高学生作文能力最好的手段。因为复述可以训练学生正确、通顺地组织语言，表达作者的思想，可以训练学生按一定条理重新组织文章，从而了解文章的结构，懂得各种构建文章的方法。我们在教学中发现，语句不通顺、结构不完整、中心不突出是学生写作的通病，复述课文恰恰可以帮助学生克服这些毛病，何乐而不为呢？ 如何借复述提高学生的作文能力。现就我个人浅见，谈谈关于小学复述作文教学的方法：
一、抓紧系统训练，让复述言之有序
学生复述能力的提高有一个过程，不是一二天所能提高的，这就需要教师在课堂教学中，抓紧进行系统训练，我认为可以先易后难，先复述一些简单的记叙文，后复述写景散文、议论文，先短后长，先复述文章篇幅较短的，逐渐增长；先局部后整体，先复述一小段，后复述全文。例如：《爱因斯坦与小姑娘》一文，可以先复述第一次见面的内容，再复述第二次见面的内容，最后复述全文。
二、创造机会，让复述散发光彩
教师在教学中一定要尊重学生的个性，挖掘教材中的精彩片段，创造机会来激发学生学习的兴趣、开发学生的潜能。例如《鼎湖山听泉》（王春林）一文中这么写道：“那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像銅管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间”如此优美的文中片段，可以激发学生复述的愿望，教师要创造机会。
三、遵循思路明白方法，让复述脉络分明
遵循作者的写作思路，了解作者的写作过程，明白作者观察、思维、表达的方法也是培养学生复述能力的途径之一。教师要善于发现两者之间的内在联系，把握作者的思路，了解作者的写作过程，以适当的方法（列提纲，概括中心思路）为学生创造良好的复苏条件。如《谁的本领大》的教学，教师先让学生朗读课文，思考课文中谁和谁比本领，他们一共比了几次，每次结果怎样。根据学生回答列出复述提纲，最后学生用自己的话创造性地复述课文内容。
四、抓住词句展开想象，让复述插上腾飞的翅膀
对于低年级学生来说，“复述”往往是机械地背诵课文，只不过在语气上与背诵略有不同。殊不知，“复述”是学生阅读水平的衡量标准之一，以背诵代替复述的害处很大。在起始阶段，教师可培养学生边读书边“过电影”的读书习惯，指导学生抓住关键词句，展开想象，再现事物原型，形成鲜明表象帮助复述。
五、角色性复述，让复述的情感丰盈
复述课文，既可以检查学生是否理解课文内容，又可以训练学生口语交际能力和逻辑思维能力。但是学生复述课文往往犯上“背书”这一毛病，为了避免这一毛病出现，我们要根据学生喜爱生动形象和善于表现自己的特点，在学生理解课文的基础上，装扮课文中的人物，表演文中的精彩片段或有关情节，激发学生的学习兴趣、情感，加深对课文的理解，为复述课文打下了坚实的基础。学生复述课文实际是
对作品的再创作，学生根据自己的情感体验，通过增、删、调、改来表达作品，把作品的语言纳入自己已有的语言结构中，形成和丰富自己富有个性色彩的、规范的语言。在阅读教学时伴随课文情节的发展，引导学生变换角色，进入情境，设身处地进行情感体验，获得真切感受，从而与作者的情感产生共鸣。
六、课外活动时提供广阔场所，让复述无限延伸
课堂教学的时间是有限的，所以复述所能占用的时间并不太多，只能有赖于教师利用课外活动提供广阔场所。例如文娱活动课，复述课文可以作为文娱节目处理；晨会课可以安排同学复述一小部分内容，从中进行思想教育。我在国庆节前，让一名同学在晨会课上复述《把我的心脏带回祖国》一文片段：埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说：“孩子，无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国啊！”肖邦感动地点了点头。这时，埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧！”学生复述完以后，可以进行相关教育，即利用文章的文胜，作为学生，则有了复述的机会。
总的来说，在作文教学中，要提高学生作文能力，有很多好的方法需要我们去学习、去发现、去尝试，其中，复述作文就是一个很好作文教学方法，只要把育人放在首位，把教是为了不教放在首位，就能收到良好效果。
复述不但能促进并加深学生对文章内容和要点的理解或记忆，而且能帮助学生积累词语和句子，锻炼学生正确、连贯地说话，是提高学生表达能力十分有效的手段。我们进行阅读教学时，往往把理解课文内容、感受文章中心思想作为首要目标，通过教师讲解分析或学生讨论等形式组织教学。就算有复述课文这个环节，也是利用极少时间以个别优生的回答匆匆而过，比较形式化，剥夺了学生个体主动思考复述课文的机会。其实，每一篇课文都是指导学生习作的好范文，复述是利用课文提高学生作文能力最好的手段。因为复述可以训练学生正确、通顺地组织语言，表达作者的思想，可以训练学生按一定条理重新组织文章，从而了解文章的结构，懂得各种构建文章的方法。我们在教学中发现，语句不通顺、结构不完整、中心不突出是学生写作的通病，复述课文恰恰可以帮助学生克服这些毛病，何乐而不为呢？ 如何借复述提高学生的作文能力。现就我个人浅见，谈谈关于小学复述作文教学的方法：
一、抓紧系统训练，让复述言之有序
学生复述能力的提高有一个过程，不是一二天所能提高的，这就需要教师在课堂教学中，抓紧进行系统训练，我认为可以先易后难，先复述一些简单的记叙文，后复述写景散文、议论文，先短后长，先复述文章篇幅较短的，逐渐增长；先局部后整体，先复述一小段，后复述全文。例如：《爱因斯坦与小姑娘》一文，可以先复述第一次见面的内容，再复述第二次见面的内容，最后复述全文。
二、创造机会，让复述散发光彩
教师在教学中一定要尊重学生的个性，挖掘教材中的精彩片段，创造机会来激发学生学习的兴趣、开发学生的潜能。例如《鼎湖山听泉》（王春林）一文中这么写道：“那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像銅管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间”如此优美的文中片段，可以激发学生复述的愿望，教师要创造机会。
三、遵循思路明白方法，让复述脉络分明
遵循作者的写作思路，了解作者的写作过程，明白作者观察、思维、表达的方法也是培养学生复述能力的途径之一。教师要善于发现两者之间的内在联系，把握作者的思路，了解作者的写作过程，以适当的方法（列提纲，概括中心思路）为学生创造良好的复苏条件。如《谁的本领大》的教学，教师先让学生朗读课文，思考课文中谁和谁比本领，他们一共比了几次，每次结果怎样。根据学生回答列出复述提纲，最后学生用自己的话创造性地复述课文内容。
四、抓住词句展开想象，让复述插上腾飞的翅膀
对于低年级学生来说，“复述”往往是机械地背诵课文，只不过在语气上与背诵略有不同。殊不知，“复述”是学生阅读水平的衡量标准之一，以背诵代替复述的害处很大。在起始阶段，教师可培养学生边读书边“过电影”的读书习惯，指导学生抓住关键词句，展开想象，再现事物原型，形成鲜明表象帮助复述。
五、角色性复述，让复述的情感丰盈
复述课文，既可以检查学生是否理解课文内容，又可以训练学生口语交际能力和逻辑思维能力。但是学生复述课文往往犯上“背书”这一毛病，为了避免这一毛病出现，我们要根据学生喜爱生动形象和善于表现自己的特点，在学生理解课文的基础上，装扮课文中的人物，表演文中的精彩片段或有关情节，激发学生的学习兴趣、情感，加深对课文的理解，为复述课文打下了坚实的基础。学生复述课文实际是
对作品的再创作，学生根据自己的情感体验，通过增、删、调、改来表达作品，把作品的语言纳入自己已有的语言结构中，形成和丰富自己富有个性色彩的、规范的语言。在阅读教学时伴随课文情节的发展，引导学生变换角色，进入情境，设身处地进行情感体验，获得真切感受，从而与作者的情感产生共鸣。
六、课外活动时提供广阔场所，让复述无限延伸
课堂教学的时间是有限的，所以复述所能占用的时间并不太多，只能有赖于教师利用课外活动提供广阔场所。例如文娱活动课，复述课文可以作为文娱节目处理；晨会课可以安排同学复述一小部分内容，从中进行思想教育。我在国庆节前，让一名同学在晨会课上复述《把我的心脏带回祖国》一文片段：埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说：“孩子，无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国啊！”肖邦感动地点了点头。这时，埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧！”学生复述完以后，可以进行相关教育，即利用文章的文胜，作为学生，则有了复述的机会。
总的来说，在作文教学中，要提高学生作文能力，有很多好的方法需要我们去学习、去发现、去尝试，其中，复述作文就是一个很好作文教学方法，只要把育人放在首位，把教是为了不教放在首位，就能收到良好效果。