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摘 要：班集体是学校开展教育活动和实施教师管理的基本单位，是教师参与教学的主要对象和组织力量。建立一个有凝聚力、友好的班集体，有利于营造学习氛围，使班级成员彼此学习，共同进步，并促进道德、智力、身体素质的不断提高。优秀的班集体在学习和日常生活中将表现出班级成员优秀的特质，这与培养班级成员的集体意识密不可分。本文从建立班级共同目标、树立正确的集体舆论、积极组织班级活动和树立良好的班级风格等不同角度，分析和讨论了如何培养和提高学生的集体意识与班级管理的方法。
关键词：班级管理 集体意识 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.058
班集体是由班主任领导的团体，在集体意识的指导下，结合了各种教育资源和优势，培养了明确的教育目标，最终在道德、智力、身体素质方面取得了不断进步。在学校教育中，一个良好的班集体对于学生的健康成长非常重要。建立具有良好学风的班集体，不仅可以培养同学们的集体道德，建立良好的人际关系，而且可以促进班级成员之间的相互学习和交往。
一、建立一个优秀的班集体
班集体是一群学生在一起学习生活，具有一定程度的目的、组织和适应性。一个好的班集体不是自然形成的，而是在班主任的精心组织和训练下逐步建立的。
1.班干部的选拔和组建
选拔班长的方法大约有三种：第一种是班主任直接任命。第二种是民主选举。第三种是轮换。无论如何，选拔的班干部必须提高思想水平，愿意为班集体服务，具有强烈的工作责任感和管理能力，努力学习，树立榜样，发挥榜样的作用。
2.形成班集体的正确舆论和良好的班风
班集体的舆论是指班集体中占主导地位的意见，并得到大多数学生的认可。通过讨论来确认或否认集体及其成员的言行。班级负责人可以采用以下方法来培养班集体的正确舆论：首先，教育学生有关道德行为的标准，例如《守则规范》教育，世界观、人生观教育。第二是赞美好的行为、批评不良思想和行为。
班级风格是班上大多数学生讲话、行动、心理状态的普遍倾向或执行方式。上完课后，老师要结合学生在课堂上的具体情况，明确要求，在班上树立榜样，使每个人都有明确的目标。
3.定期进行教育活动和专题班会
班主任可以组织学生在班级或学校之外进行文化或科学活动，并参加必要的集体工作或社会服务工作。在活动中，学生可以开阔视野、增加知识、锻炼技能、培养良好素质，并促进身心健康发展。
还可以组织主题班会。主题班会是由班级委员会在班主任的指导下围绕班级中的主题或问题组织的一项教育活动。首先，选择一个好的话题。该主题必须从小处着眼，具有创新精神，具有时代感。第二，调动学生的思想。此外，还要选择班会的主持人。第三，我们必须有一个好的班会制度。在班会结束之前，班主任应做简短总结，充分说明班会的意义，并指出不足之处和今后工作的方向。
二、建立班级的共同目标
在建立和管理班级的过程中，班主任必须围绕班级奋斗目标开展各种工作，以便使学生为班级设定的共同目标而努力。班集体的共同目标是班级成员参加集体活动的计划，这是全班统一活动的指南针，可以转化为学生自己的愿望。
1.班级的共同目标必须是定向的
班级的共同目标可以让整个班级沿着正确的学习和生活道路共同努力，以达到学习和教育的目的。班级的共同目标应与当今社会的教育目标相一致，保持正确的方向，还应与学生的个人理想和个人目标相结合，符合学生的实际情况。
2.班级的共同目标应该具有激励性
马卡连科曾经说过“培养人民对未来的希望”，班级的共同目标应當动员所有学生共同努力。它应该激发学生的创新精神，并鼓励他们朝着实现预定目标的方向迈进。在学习和实践中，学生会发现，只要他们有付出，自然就会有回报，所有学生都要以身作则、团结协作、共同进步，实现课堂目标。
3.班级的共同目标必须切合实际
班级的共同目标应与学生的年龄特征和实际能力相一致，并且应考虑班级的发展水平。一般来说，学习目标需要很长时间才能达到。文学、体育、健康等方面的目标虽然长，但它们相对容易实现。因此，可以从容易实现的目标开始，培养学生的集体意识，这样可以激发学生的积极性。
三、摆脱“精细”的误解，并使用“粗略”方法管理
当老师处于管理过程中，并且所有的事情都谨慎地处理和管理时，学生会感到在任何地方都受到限制，从而缺乏自我照顾能力和独立能力，缺乏自我发展的空间和机会。为此，笔者建议使用“粗略”方法来管理。具体方法如下：
1.学生本人负责
老师鼓励或指导学生进行自我管理。即使结果不理想，他们也会自我反省，总结经验。
2.对琐碎的事情不承担任何责任
学生可能会经常犯一些小错误，但不会影响整体情况。对于这样的事情，学生会意识到自己所做的事情有问题，于是尝试纠正自己。如果老师任意指责，会使学生不知道该怎么办，或者产生反叛的心态。
3.某些事情应该“视而不见”
如果学生有扰乱课堂秩序的行为，教师公开指责他，那么学生会感到尴尬;如果教师选择“视而不见”，则学生会感到无聊，并自动进行纠正。
4.班主任的工作不要过于细致
班主任要让学生主动做事情，实现自我纠正和自我塑造，培养他们的独立个性。
四、班级管理
1.事务性工作
日常任务包括教室卫生管理和监督，家庭作业检查，维持班级纪律，管理学校，各方面的活动以及围绕学校各个时期核心工作的教育活动。由于日常工作具有周期性和连贯性的特点，因此有必要让学生更多地参与这一级别的管理，并最大限度地发挥学生的主体作用。因为一旦形成了一个良好的班级干部核心，那么一个松散的班级就可以成为一个团结而强大的集体。 让学生管理学生，可以缩小代沟，使学生的管理风格更适应学生的需要，班干部必须树立榜样，班干部的才能不是天生的，而是通过实践培养出来的。作为班主任，必须自觉地训练他们，不仅向班干部讲授方法，还要提供锻炼的机会。让他们逐渐适应这个角色，更好地帮助老师管理其他学生。
2.协调工作
参与管理的学生，不仅可以提高他们的学习效率和成绩，还可以培养他们健康的心理素质和人格，老师也会感到轻松愉快，用一半的努力就能获得双倍的结果。
首先，班主任必须调整与学生之间的关系，这是协调其他关系和建立优秀班集体的前提和保證。班主任与学生之间的关系融洽，班上的工作就会有序进行，所遇到的问题就能得到解决。如果班主任与学生之间的关系不和睦，即使建立了严格的班级规则，班级工作也将很难开展。如果班主任能够协调学校团队、各年级组、任课老师和学生家长之间的关系，那么他的工作将是有益且有效的。作为班级的主体，学生不仅获得了学习上的进步，而且还获得了良好的心理和道德素质。
3.决策工作
决策工作是指班主任在一定时期内为学生和班级的发展所做的计划，以及为达到特定阶段的发展目标而采取的措施、方法、手段。新班主任不熟悉班级，但是学生自身对班级情况却非常熟悉，并习惯了原班主任的管理风格。新班主任为了融入班集体，就必须找到班级的情感支持点，以便和学生产生情感共鸣，从而使班级的管理更加流畅。
为了掌握班级的情感支点，教师有必要了解学生的特征，以实现根据他们的才能进行教育的目标。只有对班主任的工作进行准确分类，并根据实际情况把握工作重点，才能使班主任摆脱烦琐的工作，使班级的氛围浓厚，让学生快速成长起来。
简而言之，在班集体的组织和建设中，班主任应通过设定班级的共同目标，树立正确的集体舆论，积极组织班级活动，树立良好的班级风气，培养学生的集体意识来实现管理目标。
参考文献：
[1] 张锡功《浅论班集体意识的形成与培养》，《潍坊工程职业学院学报》2005年第1期。
[2] 王学斌《浅谈班级管理中的集体舆论》，《职业教育旬刊》2014年第4期。
[3] 黄新光《浅谈如何培养优良班风》，《教育》2016年第12期。
[4] 王家云《班级管理优化与良好班级文化培育》，《江苏教育研究》2009年第4期。
关键词：班级管理 集体意识 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.058
班集体是由班主任领导的团体，在集体意识的指导下，结合了各种教育资源和优势，培养了明确的教育目标，最终在道德、智力、身体素质方面取得了不断进步。在学校教育中，一个良好的班集体对于学生的健康成长非常重要。建立具有良好学风的班集体，不仅可以培养同学们的集体道德，建立良好的人际关系，而且可以促进班级成员之间的相互学习和交往。
一、建立一个优秀的班集体
班集体是一群学生在一起学习生活，具有一定程度的目的、组织和适应性。一个好的班集体不是自然形成的，而是在班主任的精心组织和训练下逐步建立的。
1.班干部的选拔和组建
选拔班长的方法大约有三种：第一种是班主任直接任命。第二种是民主选举。第三种是轮换。无论如何，选拔的班干部必须提高思想水平，愿意为班集体服务，具有强烈的工作责任感和管理能力，努力学习，树立榜样，发挥榜样的作用。
2.形成班集体的正确舆论和良好的班风
班集体的舆论是指班集体中占主导地位的意见，并得到大多数学生的认可。通过讨论来确认或否认集体及其成员的言行。班级负责人可以采用以下方法来培养班集体的正确舆论：首先，教育学生有关道德行为的标准，例如《守则规范》教育，世界观、人生观教育。第二是赞美好的行为、批评不良思想和行为。
班级风格是班上大多数学生讲话、行动、心理状态的普遍倾向或执行方式。上完课后，老师要结合学生在课堂上的具体情况，明确要求，在班上树立榜样，使每个人都有明确的目标。
3.定期进行教育活动和专题班会
班主任可以组织学生在班级或学校之外进行文化或科学活动，并参加必要的集体工作或社会服务工作。在活动中，学生可以开阔视野、增加知识、锻炼技能、培养良好素质，并促进身心健康发展。
还可以组织主题班会。主题班会是由班级委员会在班主任的指导下围绕班级中的主题或问题组织的一项教育活动。首先，选择一个好的话题。该主题必须从小处着眼，具有创新精神，具有时代感。第二，调动学生的思想。此外，还要选择班会的主持人。第三，我们必须有一个好的班会制度。在班会结束之前，班主任应做简短总结，充分说明班会的意义，并指出不足之处和今后工作的方向。
二、建立班级的共同目标
在建立和管理班级的过程中，班主任必须围绕班级奋斗目标开展各种工作，以便使学生为班级设定的共同目标而努力。班集体的共同目标是班级成员参加集体活动的计划，这是全班统一活动的指南针，可以转化为学生自己的愿望。
1.班级的共同目标必须是定向的
班级的共同目标可以让整个班级沿着正确的学习和生活道路共同努力，以达到学习和教育的目的。班级的共同目标应与当今社会的教育目标相一致，保持正确的方向，还应与学生的个人理想和个人目标相结合，符合学生的实际情况。
2.班级的共同目标应该具有激励性
马卡连科曾经说过“培养人民对未来的希望”，班级的共同目标应當动员所有学生共同努力。它应该激发学生的创新精神，并鼓励他们朝着实现预定目标的方向迈进。在学习和实践中，学生会发现，只要他们有付出，自然就会有回报，所有学生都要以身作则、团结协作、共同进步，实现课堂目标。
3.班级的共同目标必须切合实际
班级的共同目标应与学生的年龄特征和实际能力相一致，并且应考虑班级的发展水平。一般来说，学习目标需要很长时间才能达到。文学、体育、健康等方面的目标虽然长，但它们相对容易实现。因此，可以从容易实现的目标开始，培养学生的集体意识，这样可以激发学生的积极性。
三、摆脱“精细”的误解，并使用“粗略”方法管理
当老师处于管理过程中，并且所有的事情都谨慎地处理和管理时，学生会感到在任何地方都受到限制，从而缺乏自我照顾能力和独立能力，缺乏自我发展的空间和机会。为此，笔者建议使用“粗略”方法来管理。具体方法如下：
1.学生本人负责
老师鼓励或指导学生进行自我管理。即使结果不理想，他们也会自我反省，总结经验。
2.对琐碎的事情不承担任何责任
学生可能会经常犯一些小错误，但不会影响整体情况。对于这样的事情，学生会意识到自己所做的事情有问题，于是尝试纠正自己。如果老师任意指责，会使学生不知道该怎么办，或者产生反叛的心态。
3.某些事情应该“视而不见”
如果学生有扰乱课堂秩序的行为，教师公开指责他，那么学生会感到尴尬;如果教师选择“视而不见”，则学生会感到无聊，并自动进行纠正。
4.班主任的工作不要过于细致
班主任要让学生主动做事情，实现自我纠正和自我塑造，培养他们的独立个性。
四、班级管理
1.事务性工作
日常任务包括教室卫生管理和监督，家庭作业检查，维持班级纪律，管理学校，各方面的活动以及围绕学校各个时期核心工作的教育活动。由于日常工作具有周期性和连贯性的特点，因此有必要让学生更多地参与这一级别的管理，并最大限度地发挥学生的主体作用。因为一旦形成了一个良好的班级干部核心，那么一个松散的班级就可以成为一个团结而强大的集体。 让学生管理学生，可以缩小代沟，使学生的管理风格更适应学生的需要，班干部必须树立榜样，班干部的才能不是天生的，而是通过实践培养出来的。作为班主任，必须自觉地训练他们，不仅向班干部讲授方法，还要提供锻炼的机会。让他们逐渐适应这个角色，更好地帮助老师管理其他学生。
2.协调工作
参与管理的学生，不仅可以提高他们的学习效率和成绩，还可以培养他们健康的心理素质和人格，老师也会感到轻松愉快，用一半的努力就能获得双倍的结果。
首先，班主任必须调整与学生之间的关系，这是协调其他关系和建立优秀班集体的前提和保證。班主任与学生之间的关系融洽，班上的工作就会有序进行，所遇到的问题就能得到解决。如果班主任与学生之间的关系不和睦，即使建立了严格的班级规则，班级工作也将很难开展。如果班主任能够协调学校团队、各年级组、任课老师和学生家长之间的关系，那么他的工作将是有益且有效的。作为班级的主体，学生不仅获得了学习上的进步，而且还获得了良好的心理和道德素质。
3.决策工作
决策工作是指班主任在一定时期内为学生和班级的发展所做的计划，以及为达到特定阶段的发展目标而采取的措施、方法、手段。新班主任不熟悉班级，但是学生自身对班级情况却非常熟悉，并习惯了原班主任的管理风格。新班主任为了融入班集体，就必须找到班级的情感支持点，以便和学生产生情感共鸣，从而使班级的管理更加流畅。
为了掌握班级的情感支点，教师有必要了解学生的特征，以实现根据他们的才能进行教育的目标。只有对班主任的工作进行准确分类，并根据实际情况把握工作重点，才能使班主任摆脱烦琐的工作，使班级的氛围浓厚，让学生快速成长起来。
简而言之，在班集体的组织和建设中，班主任应通过设定班级的共同目标，树立正确的集体舆论，积极组织班级活动，树立良好的班级风气，培养学生的集体意识来实现管理目标。
参考文献：
[1] 张锡功《浅论班集体意识的形成与培养》，《潍坊工程职业学院学报》2005年第1期。
[2] 王学斌《浅谈班级管理中的集体舆论》，《职业教育旬刊》2014年第4期。
[3] 黄新光《浅谈如何培养优良班风》，《教育》2016年第12期。
[4] 王家云《班级管理优化与良好班级文化培育》，《江苏教育研究》2009年第4期。