论文部分内容阅读
摘要：复习课是小学数学教学中的一种重要课型，但是长久以来，许多老师不喜欢上复习课，甚至怕上复习课，因为在复习课上学生不愿意学，老师教不动，教学效率低下已经成了不争的事实。本文结合笔者的教学实践对提高数学复习课的有效性进行了一些思考和探索。
关键词：复习课；有效性；策略
复习课是小学数学课堂教学中提高教学质量不可或缺的一环，其目的是巩固、梳理已学的知识，引导学生构建完整的知识体系并熟练掌握基础知识和基本技能，起到查漏补缺、温故知新、构建知识网络等效果，从而进一步发展学生的综合能力。复习课担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。长久以来，复习课的低效率、高负担成了不争的事实。
如何上好小学数学复习课，提高小学数学复习课有效性呢？下面结合笔者自己的日常教学实践及听课的反思，谈谈提高小学数学课有效性的一些策略：
一、制定针对性的复习计划，明确复习方向
复习前教师必须充分了解学生知识掌握的实际情况，要知道哪些知识掌握得好，哪些章节存在知识缺陷，知识缺陷是共性的还是个性的，并分析出缺陷存在的原因。这样才能从本班学生的实际出发，制定切实可行的复习计划，进行有针对性的复习设计，开展教学活动。我认为：复习计划应当包括教学现状分析、学困生情况分析、复习主要内容、复习目标、复习措施等重要内容。
二、设计形式丰富的导入，激发学习热情
复习课的乏味从何而来，很重要的一点是，学生的心底感受不到对复习的需要，为什么要复习，那是老师的安排、教材的安排。如何在一上课就让学生产生对复习的热情、感受到复习的意义呢？只有设计多样的导入，在开始上课时就激发学生的复习热情，才能带动复习课的展开。下面几则案例的操作也许能给我们一些思考：
1.问题引入式
如在“复习平面图形的认识”一课的教学中，教师创设了这样一个情境：介绍风筝比赛的规则：风筝比赛通常规定用30米长的线，比风筝放飞的高度。按国际风筝比赛规则，必须把手中的风筝线一端固定在地上，这时风筝线和地平面就形成了一个角，测出这个角的大小就可以比出风筝放飞的高度。
师：从刚才介绍风筝比赛规则的示意图中，你想到了哪些几何知识？
生：我看到了线和角。
师：今天这节课，我们就来复习平面图形中有关线和角的知识。
从风筝的比赛规则引入复习，对学生产生一种强烈的冲击，一下子就吸引了学生的眼球，自然进入对线和角相关知识的复习。
2.生活情境式
如在复习计量单位时，课一开始，老师就出示了一则日记：
今天早上我从2厘米长的床上爬起来，穿好衣服，便拿起17米长的牙刷，挤出了1立方分米的牙膏开始刷牙，接着喝了250升的牛奶、吃了一个40千克的面包，然后就背起了2000千克重的书包，走了300千米的路程，来到了56平方分米的教室，开始了20小时早读。上午上了三节课，体育课上老师带来了一只60吨重的足球，我一脚踢出了10厘米，踢得真过瘾！
学生在哈哈一笑间，感受到合理使用计量单位的重要性，从而产生复习计量单位的需要。
三、关注弱势群体，保证复习效率
1.弱势优先策略
在课堂中，切不可为营造复习气氛，在班内出现“领头羊”高谈阔论，“中等生”“差生”目瞪口呆的局面，一定要为学生搭建好有序交流的平台。如判断题的回答，先要给学生留有独立思考的时间，提倡用手势来示意对错，再组织有序的交流。
2.错误资源策略
学生在复习中出现错误是很正常的，对待学生的错误，教师首先要保持一个正确的心态，适当提醒学生是应该的，但过分责怪学生不认真、不仔细、习惯不好等，不但不会对解决问题有丝毫的帮助，反而会使学生失去数学学习的兴趣。相反，我们如果合理利用“错误”这一教育资源，将错误呈现，引导学生比较、思辨，让学生明白错误产生的原因，知道改正错误的方法，帮助学生从错误的反思中，提高对错误的判断能力，尽可能做到少犯错，甚至不犯错。把学生的错误看作来自学生的宝贵资源，使其为教学服务，为学生的发展服务，那么“错误”也便有了价值。
总之，小学数学复习课要真正上好、上出实效并不容易，需要我们在实际中摸索，根据本班实际，因材施教，灵活选用方法，激发学生的学习兴趣，使学生在复习中不断总结、不断反思，既发展智力，又提高能力，真正提高复习课的有效性。
（作者单位：江苏省南京市雨花台小学）
关键词：复习课；有效性；策略
复习课是小学数学课堂教学中提高教学质量不可或缺的一环，其目的是巩固、梳理已学的知识，引导学生构建完整的知识体系并熟练掌握基础知识和基本技能，起到查漏补缺、温故知新、构建知识网络等效果，从而进一步发展学生的综合能力。复习课担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。长久以来，复习课的低效率、高负担成了不争的事实。
如何上好小学数学复习课，提高小学数学复习课有效性呢？下面结合笔者自己的日常教学实践及听课的反思，谈谈提高小学数学课有效性的一些策略：
一、制定针对性的复习计划，明确复习方向
复习前教师必须充分了解学生知识掌握的实际情况，要知道哪些知识掌握得好，哪些章节存在知识缺陷，知识缺陷是共性的还是个性的，并分析出缺陷存在的原因。这样才能从本班学生的实际出发，制定切实可行的复习计划，进行有针对性的复习设计，开展教学活动。我认为：复习计划应当包括教学现状分析、学困生情况分析、复习主要内容、复习目标、复习措施等重要内容。
二、设计形式丰富的导入，激发学习热情
复习课的乏味从何而来，很重要的一点是，学生的心底感受不到对复习的需要，为什么要复习，那是老师的安排、教材的安排。如何在一上课就让学生产生对复习的热情、感受到复习的意义呢？只有设计多样的导入，在开始上课时就激发学生的复习热情，才能带动复习课的展开。下面几则案例的操作也许能给我们一些思考：
1.问题引入式
如在“复习平面图形的认识”一课的教学中，教师创设了这样一个情境：介绍风筝比赛的规则：风筝比赛通常规定用30米长的线，比风筝放飞的高度。按国际风筝比赛规则，必须把手中的风筝线一端固定在地上，这时风筝线和地平面就形成了一个角，测出这个角的大小就可以比出风筝放飞的高度。
师：从刚才介绍风筝比赛规则的示意图中，你想到了哪些几何知识？
生：我看到了线和角。
师：今天这节课，我们就来复习平面图形中有关线和角的知识。
从风筝的比赛规则引入复习，对学生产生一种强烈的冲击，一下子就吸引了学生的眼球，自然进入对线和角相关知识的复习。
2.生活情境式
如在复习计量单位时，课一开始，老师就出示了一则日记：
今天早上我从2厘米长的床上爬起来，穿好衣服，便拿起17米长的牙刷，挤出了1立方分米的牙膏开始刷牙，接着喝了250升的牛奶、吃了一个40千克的面包，然后就背起了2000千克重的书包，走了300千米的路程，来到了56平方分米的教室，开始了20小时早读。上午上了三节课，体育课上老师带来了一只60吨重的足球，我一脚踢出了10厘米，踢得真过瘾！
学生在哈哈一笑间，感受到合理使用计量单位的重要性，从而产生复习计量单位的需要。
三、关注弱势群体，保证复习效率
1.弱势优先策略
在课堂中，切不可为营造复习气氛，在班内出现“领头羊”高谈阔论，“中等生”“差生”目瞪口呆的局面，一定要为学生搭建好有序交流的平台。如判断题的回答，先要给学生留有独立思考的时间，提倡用手势来示意对错，再组织有序的交流。
2.错误资源策略
学生在复习中出现错误是很正常的，对待学生的错误，教师首先要保持一个正确的心态，适当提醒学生是应该的，但过分责怪学生不认真、不仔细、习惯不好等，不但不会对解决问题有丝毫的帮助，反而会使学生失去数学学习的兴趣。相反，我们如果合理利用“错误”这一教育资源，将错误呈现，引导学生比较、思辨，让学生明白错误产生的原因，知道改正错误的方法，帮助学生从错误的反思中，提高对错误的判断能力，尽可能做到少犯错，甚至不犯错。把学生的错误看作来自学生的宝贵资源，使其为教学服务，为学生的发展服务，那么“错误”也便有了价值。
总之，小学数学复习课要真正上好、上出实效并不容易，需要我们在实际中摸索，根据本班实际，因材施教，灵活选用方法，激发学生的学习兴趣，使学生在复习中不断总结、不断反思，既发展智力，又提高能力，真正提高复习课的有效性。
（作者单位：江苏省南京市雨花台小学）