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“老师，在小学四年级的时候，我开始喜欢一个男生，一直到六年级。”小林看着操场上人来人往，悄悄地对我说。说完，还左右环顾了一下，仿佛怕自己的小秘密被人知道了。我摸摸她的头，说：“傻丫头，谢谢你的信任。”
“可是，她们都说，那个男生很一般，是我眼光不好！”小林的语气中透露着不服气。我知道了这和那个男生无关，只为尊严。
我笑着说：“把手伸出来，我来给你看个相。”她疑惑地看着我，伸出了右手。“我觉得那个男生体育肯定特别好，说话干脆，虽然成绩一般，但你就是觉得挺好的。”
小林瞪大眼睛，张大嘴巴，往后退了一步：“您怎么知道呀？”
我一把扶住她：“我会算命呢，哈哈哈……”我接着说，“很多时候，我们喜欢一个人，只是因为他具有自己不具备的品质。喜欢一个人，归根到底是喜欢这个人身上的品质。”她眼睛一亮，忽然明白了自己的状态。
学生进入高年级后，对异性出现好感和喜欢是十分正常的事情。青春期来了，学生需要直面爱情，这不仅影响一个人当下的学习生活，更奠定了未来爱情观的基础。从小林的身上，我看到了孩子们正在建立这个阶段对爱情的认识。
喜欢甚至爱上一个人都是青春期异性交往的自然现象。当老师和家长都以影响学习为由，强烈反对的时候，其实是违背孩子成长规律的。每个阶段的情感观都需要得到尊重并承认其合理性，老师和家长需要找到合理的方法来面对这个成长中的美丽“邂逅”。从小林的困惑中，我们看到的是对成长中的好奇和渴望。
关于青春期的爱情，我们可以这样面对：
认同情感：因为品质的优秀
遇见成长问题时，首先要学会和问题相处。只有学会和问题相处，才能发现问题的核心。所以，当情感出现，我们应该具备认同情感的态度。
认同情感，分为三个层次：一是认同情感存在的合理性；二是认同情感归属于优秀的品质；三是认同情感问题是因为方法。
认同情感存在的合理性，就是认同情感是人生成长阶段的自然现象。每一个人都有情感需求，每一个阶段的情感对象都不同。认同情感的存在，就是认同情感本身的合理性，认同情感是基于成长而出现的表现。
认同情感归属于优秀品质，告诉我们，喜欢一个人，并不一定是因为那个人的出现，而是因为他身上的“闪亮品质”。每个人都有属于自己的优秀，这些品质是一个人“发光”的基础。所以，当我们被“光”耀眼的时候，我们的情感天秤也就随之有了倾向。
认同情感问题是因为方法，说明我们在面对情感的时候，要学会如何处理。不同阶段的情感现象和心理动机是不同的，所以要有不同的处理方法。这不仅是面对情感的方式，更是和情感问题相处的方式。
小林在成长中遇到的情感问题是正常的心理倾向，可受到了身边人的影响后，就成了一个小烦恼。但当她认同了情感存在的合理性，发现了自己的倾向点，学会了用合理的方式相处，困扰就不存在了。
尊重彼此：寻找相互的距离
多巴胺的分泌和人心里的倾向会使双方相互靠近，相互了解，寻找最舒服的相处方式。但是，不同的人对于相处距离的要求也不同。相处中，我们应该基于这样的基础——尊重彼此。
尊重彼此，可分成三个层次：一是认可对方的独立性；二是找到最舒服的相处距离；三是保护对方的情感和身心。
认可对方的独立性，就是认可情感对象的独立人格和情感自由，不以喜欢为理由“绑架”对方的情感，每个人都是一个独立的情感个体，有理由选择喜欢，同样也有理由拒绝。
找到最舒服的相处距离，以“舒服”作为相处标准，保持相应的距离。人和人的相处，如果因为某一方的做法让另外一方感觉到恐惧、不安、焦虑，那么这样的相处是不必要的。
保护对方的情感和身心，就是在相处中，以“喜欢”为基础，认同对方的情感，懂得喜欢是珍惜、保护和理解。
小林在面对这段情感时感觉到了困惑，但是她明白自己当下的情绪变化是因为青春期，而不是遇见这段情感就是遇见了未来。清醒的认识和合适的距离，保证了自己处理问题的“度”。
引领方法：以爱为名的认同
当青春期的情感出现问题的时候，我们陷在情感的茫然中出不来。究其原因，双方不懂得如何面对情感，是青春期的硬伤。
引领方法，可分成三个层次：一是懂得喜欢；二是认识自我；三是保持底线。
懂得喜欢，就是懂得喜欢一个人是喜欢她身上的闪光品质，努力让自己也成为那样的人，或成为更好的人，以“相配”彼此。喜欢，不是占有或得到，而是懂得和成全。只有懂得了喜欢，才能被认同，被接纳。
认识自我，是对于自我的深度了解，包括自己是一个什么样的人，自己会如何面对事情，自己还要如何。这些自我认识是对于自我在情感中的行为倾向认识。自我当下的状态，无论是学习还是生活，都是决定自己在情感中选择态度、确定行为的基础。
青春期只是人发展中的一个阶段，这个阶段的孩子尚未具备从爱情走向婚姻的能力，更不具备承担爱情责任的能力。所以，保持底线，敬畏情感，守候爱情，期待爱情。
小林懂得了方法，懂得在遇见困惑的时候寻找帮助。她站在我面前的时候，就是她寻求帮助的时候，所以她的困惑解决了，她也出来了。
提升标准：追求梦想的前行
在青春期的教育中，面对爱情，我们要和学生谈什么？如何理智面对青春期不理智的情感，又如何能在理智之下建立正确的爱情观，成为青春期爱情教育的关键。我们需要在青春期的教育中提高学生的选择标准，确定前行的方向，成就最好的自己。
提升标准，主要分成两个方面：提升自己的品质和提升对方的品质。
提升自己的品质，就是明确最好的自己是什么样子。从品质来说，自己最好的状态是哪些品质的不断成长。这不仅仅是看到最好的自己，同时也给自己的选择提高了标准。为感性添加一些理性，让自己的选择更加合理。
提升对方的品质，这是一种认识，一种对于自己选择对象，或者说对于爱情的认识。它需要建立关于对象和爱情的认识，不将就，更不随意。在此基础上建立的爱情观才能具备一定的理智，更基于现实。
在小林的喜欢中，她建立了品质的认识，就明白了优秀是基于品质。当她的脑子里有了优秀品质标准的時候，她就会建立自己的标准，这才是我们对孩子在青春期成长的教育。
责任编辑 何欣容
浙江省中学德育特级教师、温州市第二中学教师，长期担任班主任。
曾获首届浙沪苏“长三角”教科研标兵、长三角首届班主任基本功大赛初中组第一名、浙江省优秀教师、浙江省优质课一等奖、浙江省班主任基本功大赛一等奖、温州市名班主任、温州市优秀教师等荣誉。出版专著《细节成就优秀的教师》《守候阳光》《21世纪班主任工作案例精粹》等。
方海东
“可是，她们都说，那个男生很一般，是我眼光不好！”小林的语气中透露着不服气。我知道了这和那个男生无关，只为尊严。
我笑着说：“把手伸出来，我来给你看个相。”她疑惑地看着我，伸出了右手。“我觉得那个男生体育肯定特别好，说话干脆，虽然成绩一般，但你就是觉得挺好的。”
小林瞪大眼睛，张大嘴巴，往后退了一步：“您怎么知道呀？”
我一把扶住她：“我会算命呢，哈哈哈……”我接着说，“很多时候，我们喜欢一个人，只是因为他具有自己不具备的品质。喜欢一个人，归根到底是喜欢这个人身上的品质。”她眼睛一亮，忽然明白了自己的状态。
学生进入高年级后，对异性出现好感和喜欢是十分正常的事情。青春期来了，学生需要直面爱情，这不仅影响一个人当下的学习生活，更奠定了未来爱情观的基础。从小林的身上，我看到了孩子们正在建立这个阶段对爱情的认识。
喜欢甚至爱上一个人都是青春期异性交往的自然现象。当老师和家长都以影响学习为由，强烈反对的时候，其实是违背孩子成长规律的。每个阶段的情感观都需要得到尊重并承认其合理性，老师和家长需要找到合理的方法来面对这个成长中的美丽“邂逅”。从小林的困惑中，我们看到的是对成长中的好奇和渴望。
关于青春期的爱情，我们可以这样面对：
认同情感：因为品质的优秀
遇见成长问题时，首先要学会和问题相处。只有学会和问题相处，才能发现问题的核心。所以，当情感出现，我们应该具备认同情感的态度。
认同情感，分为三个层次：一是认同情感存在的合理性；二是认同情感归属于优秀的品质；三是认同情感问题是因为方法。
认同情感存在的合理性，就是认同情感是人生成长阶段的自然现象。每一个人都有情感需求，每一个阶段的情感对象都不同。认同情感的存在，就是认同情感本身的合理性，认同情感是基于成长而出现的表现。
认同情感归属于优秀品质，告诉我们，喜欢一个人，并不一定是因为那个人的出现，而是因为他身上的“闪亮品质”。每个人都有属于自己的优秀，这些品质是一个人“发光”的基础。所以，当我们被“光”耀眼的时候，我们的情感天秤也就随之有了倾向。
认同情感问题是因为方法，说明我们在面对情感的时候，要学会如何处理。不同阶段的情感现象和心理动机是不同的，所以要有不同的处理方法。这不仅是面对情感的方式，更是和情感问题相处的方式。
小林在成长中遇到的情感问题是正常的心理倾向，可受到了身边人的影响后，就成了一个小烦恼。但当她认同了情感存在的合理性，发现了自己的倾向点，学会了用合理的方式相处，困扰就不存在了。
尊重彼此：寻找相互的距离
多巴胺的分泌和人心里的倾向会使双方相互靠近，相互了解，寻找最舒服的相处方式。但是，不同的人对于相处距离的要求也不同。相处中，我们应该基于这样的基础——尊重彼此。
尊重彼此，可分成三个层次：一是认可对方的独立性；二是找到最舒服的相处距离；三是保护对方的情感和身心。
认可对方的独立性，就是认可情感对象的独立人格和情感自由，不以喜欢为理由“绑架”对方的情感，每个人都是一个独立的情感个体，有理由选择喜欢，同样也有理由拒绝。
找到最舒服的相处距离，以“舒服”作为相处标准，保持相应的距离。人和人的相处，如果因为某一方的做法让另外一方感觉到恐惧、不安、焦虑，那么这样的相处是不必要的。
保护对方的情感和身心，就是在相处中，以“喜欢”为基础，认同对方的情感，懂得喜欢是珍惜、保护和理解。
小林在面对这段情感时感觉到了困惑，但是她明白自己当下的情绪变化是因为青春期，而不是遇见这段情感就是遇见了未来。清醒的认识和合适的距离，保证了自己处理问题的“度”。
引领方法：以爱为名的认同
当青春期的情感出现问题的时候，我们陷在情感的茫然中出不来。究其原因，双方不懂得如何面对情感，是青春期的硬伤。
引领方法，可分成三个层次：一是懂得喜欢；二是认识自我；三是保持底线。
懂得喜欢，就是懂得喜欢一个人是喜欢她身上的闪光品质，努力让自己也成为那样的人，或成为更好的人，以“相配”彼此。喜欢，不是占有或得到，而是懂得和成全。只有懂得了喜欢，才能被认同，被接纳。
认识自我，是对于自我的深度了解，包括自己是一个什么样的人，自己会如何面对事情，自己还要如何。这些自我认识是对于自我在情感中的行为倾向认识。自我当下的状态，无论是学习还是生活，都是决定自己在情感中选择态度、确定行为的基础。
青春期只是人发展中的一个阶段，这个阶段的孩子尚未具备从爱情走向婚姻的能力，更不具备承担爱情责任的能力。所以，保持底线，敬畏情感，守候爱情，期待爱情。
小林懂得了方法，懂得在遇见困惑的时候寻找帮助。她站在我面前的时候，就是她寻求帮助的时候，所以她的困惑解决了，她也出来了。
提升标准：追求梦想的前行
在青春期的教育中，面对爱情，我们要和学生谈什么？如何理智面对青春期不理智的情感，又如何能在理智之下建立正确的爱情观，成为青春期爱情教育的关键。我们需要在青春期的教育中提高学生的选择标准，确定前行的方向，成就最好的自己。
提升标准，主要分成两个方面：提升自己的品质和提升对方的品质。
提升自己的品质，就是明确最好的自己是什么样子。从品质来说，自己最好的状态是哪些品质的不断成长。这不仅仅是看到最好的自己，同时也给自己的选择提高了标准。为感性添加一些理性，让自己的选择更加合理。
提升对方的品质，这是一种认识，一种对于自己选择对象，或者说对于爱情的认识。它需要建立关于对象和爱情的认识，不将就，更不随意。在此基础上建立的爱情观才能具备一定的理智，更基于现实。
在小林的喜欢中，她建立了品质的认识，就明白了优秀是基于品质。当她的脑子里有了优秀品质标准的時候，她就会建立自己的标准，这才是我们对孩子在青春期成长的教育。
责任编辑 何欣容
浙江省中学德育特级教师、温州市第二中学教师，长期担任班主任。
曾获首届浙沪苏“长三角”教科研标兵、长三角首届班主任基本功大赛初中组第一名、浙江省优秀教师、浙江省优质课一等奖、浙江省班主任基本功大赛一等奖、温州市名班主任、温州市优秀教师等荣誉。出版专著《细节成就优秀的教师》《守候阳光》《21世纪班主任工作案例精粹》等。
方海东