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1．提高学生的信息素养的思考：让学生独立地寻求问题的答案，加强对学生思考技能的培养
在社会日益信息化的今天，学生的信息素养已变得越来越重要。我们只有将实际问题引入教学中，将教学内容应用到实际中，才能让学生学习到真正有用的知识。平时可让学生充分运用网络及所学的知识进行创作，锻炼学生运用信息技术的能力。如用电脑设计黑板报、统计成绩、进行美术创作、制作网页等。学校应定期组织以电子报刊、电脑绘画、电脑动画、网页制作为主要内容的电子作品评选活动，让学生运用所学知识，设计自己的作品，以提高学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的能力以及学习能力。参加校内外实践活动，学生的网络信息获取、信息处理、信息传递，以及相互之间的合作等方面的能力都会得到提高。
2．激发学生兴趣的思考：消除神秘感，树立信心
针对于中学生信息技术初学阶段的特征，可以对学生采取“诱导式”、“启发式”和“激励式”的教学。如，不妨打开主机箱让学生看一看、摸一摸，介绍一下计算机硬件的组成和功能，将各部件以人的各器官作比喻，然后盖上机箱，打开计算机，让他们操作一下几个精心设计的程序，此时惊讶之声必然不绝于耳。再如，为了使学生树立信心，激发兴趣，可以讲讲当今某些中小学生自学计算机达到哪些结果，再讲讲计算机的功能、应用范围，以及我国与发达国家的发展差距等
3．运用教材的思考：充分理解教材,灵活运用教材
信息技术课程是一门新兴学科，教材编写和教学手段还处于尝试阶段，在各方面都显得有些不完善我觉得无论是哪个阶段的学生，在信息技术教学中都愿意接受趣味性和知识性并存的教材。教材语言尽量符合中学生，适当减少文本量，增加彩色的图片加以说明性文字，多些生动形象的词语，给复杂不易理解的概念赋予生命活力，这样学生就会爱看、爱听，阅读起来既轻松又易理解，极大地调动了学生学习积极性和热情。教师既是信息技术教材的使用者，同时又是信息技术的开发者。在实践教学中，我建议可根据信息技术学科的特点，采取电子备课方式，根据学校实际教学情况，创设不同的学习情境，将各种有趣的卡通人物、精美实用的示范图片等安排到教材中，对重难点的内容，在教学中可通过一些具体可操作的实例，让学生逐步通过实践掌握重点，突破难点从而达到要求。根据教学内容在教材中增添很多小窍门、资料库，知识窗等阅读资料，充分拓展学生的课外知识。在教学过程中充分体现任务驱动的教学模式，还可以适当地进行课程整合，对网络道德教育进行逐渐渗透。
4．教学设计的思考：开启创新之门，培养学生自主探究能力
新课改提倡学生自主学习，这些理念对改革初中信息技术教学具有极强的指导意义。信息技术学科所要教学的知识可谓浩瀚无边，我们不可能完全掌握这么多内容，只能无限地提升，不断地获取。信息技术教师不可能把信息技术的每个知识点都掌握，更不可能把每个知识点钻研透后再去教给学生。同样，学生的知识技能也不可能完全依赖教师的教导获得。所以教师要让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，积极主动地去获取信息，弥补自己的不足之处。只有这样，学生才能适应信息社会飞速发展的需要。例如，在讲“文件的下载”时，我是以文字的下载为示范，学生很容易学会。这时我设计了这样一个问题：很多网页上有漂亮的图片，这些图片如何下载呢？很多学生以为小菜一碟，动手一试才知道并不容易解决。有一些学生在练习过程中发现，图片是不能简单地复制下来的。这些跟学生实际学习和生活都紧密相关的技巧，我们要善于发现，并创造条件让学生通过自主学习，找出解决问题的方法，以充分发挥学生的主体性，锻炼他们独立思考的能力。
5．教学过程的思考：合理安排教学顺序，突出重难点
俗话说“万事开头难”。现在绝大部分的信息技术课本按“基础知识——基本操作——基础应用程序”这种模式安排教学顺序，新学科入门难，学生的兴趣一降再降。如何让学生保持一定的兴趣，尽快由“门外汉”变成“门内人”呢？只有根据学生学习的具体情况，按由浅到深、由易到难的原则适当调节教学顺序。
总之，在信息技术教学中教师的任务是为学生知识的获得创设情境，引导和帮助学生通过意义建构获得知识，让学生在意义建构的过程中进行创造。在中学信息技术教学中，教师要根据学生的认知发展规律提出教学目标，能更多地结合学生实际展开教学，关注学生参与教学的态度，注重学生解决问题的能力和创造性，要不断在实践中反思，进一步优化课堂教学，让我们的孩子成为21世纪的应用知识和学习新知识的信息型人才。
在社会日益信息化的今天，学生的信息素养已变得越来越重要。我们只有将实际问题引入教学中，将教学内容应用到实际中，才能让学生学习到真正有用的知识。平时可让学生充分运用网络及所学的知识进行创作，锻炼学生运用信息技术的能力。如用电脑设计黑板报、统计成绩、进行美术创作、制作网页等。学校应定期组织以电子报刊、电脑绘画、电脑动画、网页制作为主要内容的电子作品评选活动，让学生运用所学知识，设计自己的作品，以提高学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的能力以及学习能力。参加校内外实践活动，学生的网络信息获取、信息处理、信息传递，以及相互之间的合作等方面的能力都会得到提高。
2．激发学生兴趣的思考：消除神秘感，树立信心
针对于中学生信息技术初学阶段的特征，可以对学生采取“诱导式”、“启发式”和“激励式”的教学。如，不妨打开主机箱让学生看一看、摸一摸，介绍一下计算机硬件的组成和功能，将各部件以人的各器官作比喻，然后盖上机箱，打开计算机，让他们操作一下几个精心设计的程序，此时惊讶之声必然不绝于耳。再如，为了使学生树立信心，激发兴趣，可以讲讲当今某些中小学生自学计算机达到哪些结果，再讲讲计算机的功能、应用范围，以及我国与发达国家的发展差距等
3．运用教材的思考：充分理解教材,灵活运用教材
信息技术课程是一门新兴学科，教材编写和教学手段还处于尝试阶段，在各方面都显得有些不完善我觉得无论是哪个阶段的学生，在信息技术教学中都愿意接受趣味性和知识性并存的教材。教材语言尽量符合中学生，适当减少文本量，增加彩色的图片加以说明性文字，多些生动形象的词语，给复杂不易理解的概念赋予生命活力，这样学生就会爱看、爱听，阅读起来既轻松又易理解，极大地调动了学生学习积极性和热情。教师既是信息技术教材的使用者，同时又是信息技术的开发者。在实践教学中，我建议可根据信息技术学科的特点，采取电子备课方式，根据学校实际教学情况，创设不同的学习情境，将各种有趣的卡通人物、精美实用的示范图片等安排到教材中，对重难点的内容，在教学中可通过一些具体可操作的实例，让学生逐步通过实践掌握重点，突破难点从而达到要求。根据教学内容在教材中增添很多小窍门、资料库，知识窗等阅读资料，充分拓展学生的课外知识。在教学过程中充分体现任务驱动的教学模式，还可以适当地进行课程整合，对网络道德教育进行逐渐渗透。
4．教学设计的思考：开启创新之门，培养学生自主探究能力
新课改提倡学生自主学习，这些理念对改革初中信息技术教学具有极强的指导意义。信息技术学科所要教学的知识可谓浩瀚无边，我们不可能完全掌握这么多内容，只能无限地提升，不断地获取。信息技术教师不可能把信息技术的每个知识点都掌握，更不可能把每个知识点钻研透后再去教给学生。同样，学生的知识技能也不可能完全依赖教师的教导获得。所以教师要让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，积极主动地去获取信息，弥补自己的不足之处。只有这样，学生才能适应信息社会飞速发展的需要。例如，在讲“文件的下载”时，我是以文字的下载为示范，学生很容易学会。这时我设计了这样一个问题：很多网页上有漂亮的图片，这些图片如何下载呢？很多学生以为小菜一碟，动手一试才知道并不容易解决。有一些学生在练习过程中发现，图片是不能简单地复制下来的。这些跟学生实际学习和生活都紧密相关的技巧，我们要善于发现，并创造条件让学生通过自主学习，找出解决问题的方法，以充分发挥学生的主体性，锻炼他们独立思考的能力。
5．教学过程的思考：合理安排教学顺序，突出重难点
俗话说“万事开头难”。现在绝大部分的信息技术课本按“基础知识——基本操作——基础应用程序”这种模式安排教学顺序，新学科入门难，学生的兴趣一降再降。如何让学生保持一定的兴趣，尽快由“门外汉”变成“门内人”呢？只有根据学生学习的具体情况，按由浅到深、由易到难的原则适当调节教学顺序。
总之，在信息技术教学中教师的任务是为学生知识的获得创设情境，引导和帮助学生通过意义建构获得知识，让学生在意义建构的过程中进行创造。在中学信息技术教学中，教师要根据学生的认知发展规律提出教学目标，能更多地结合学生实际展开教学，关注学生参与教学的态度，注重学生解决问题的能力和创造性，要不断在实践中反思，进一步优化课堂教学，让我们的孩子成为21世纪的应用知识和学习新知识的信息型人才。