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让课堂充满智慧是我们的共同目标，做智慧型教师，建智慧型课堂，育智慧型学生，是我们的执着追求。本着“它山之石，可以攻玉”的思想，相互交流与借鉴，以期共同提高。
一、滴水可藏海，细节亦智慧
在执教小学信息技术LOGO语言《画星星》一课时，通过设计几个环节的自主探究活动，充分发挥学生探究问题的主动性和创造性,在轻松愉快的良好学习心理氛围中，自主探究，构建知识，解决实际问题。同时，让学生在探究中体验成功的喜悦，学生兴趣盎然，不时迸发出智慧的火花，获得了较好的效果。
师：小海龟自从和我们交上了朋友，天天都很开心。因为呀，它相信，有了我们大家，它画的画会更美更漂亮，小海龟就更开心。这不，还唱上了……
师：（点击课件，出示星空图）漂亮吗？
师：你们知道，小海龟最喜欢的是什么吗？小海龟可喜爱满天的星星了，同学们，你们喜欢五角星吗？为什么呀！
师：作业认真的同学，练习本上会有很多的五角星，小海龟看着羡慕极了，也想画一画。能帮帮它吗？
师：老师觉得在座的同学们都是祖国未来可爱的小星星。这节课，我们就来画星星，送给小海龟，也送给我们自己！
课堂导入是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。通过星空图，激发学生对星星的热情。通过小海龟和学生喜爱五角星的交流对白，激发学生指挥小海龟画五角星的兴趣。轻松的谈话，结合到学生的生活体验，不但解除了学生紧张的情绪，更使学生的心思一下子集中到课堂上来。交流的结果和老师的设问更在学生心里播下疑问的种子，为学习《画星星》营造了良好的期待氛围，激发了学生强烈的学习兴趣。
二、平淡可生辉，探究亦神奇
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习信息技术的重要方式，教师应向学生提供充分自主实践探究的机会。信息技术学习动应当是一个生动、活泼的、主动的、富有个性的过程。因此在教学中，教师应激发学生的学习积极性，让学生在学习活动中改变学习方式，以积极的态度投入到现实的探索性的学习活动中，从而培养学生自主探究能力及解决实际问题的能力。下面以小学LOGO语言《画星星》一课画五角星这一环节的不同设计为例，与大家探讨一下探究生成智慧的观点。
一般做法是：
师：（出示：正五角星）
师：这就是小海龟想画的图，它还蛮不错的，知道内角是36度。
师：哪位同学愿意把画法分析步骤清晰响亮地说出来与大家分享！
生：……
这部分是学习画五角星的关键之处，首先小海龟知道内角是36度，然后让学生根据已学的知识来完成五角星，确实不难，引导学生分析后，学生再使用repeat命令完成，但是让学生由画五角星的经验来画正九角星、正十五角星、正N角星（N为奇数）可就不是那么容易了，但如果这样设计，就不同了：
师：出示一个五角星（课件展示绘画过程），运动会上各国选手个个都想拿金牌争第一，今天我们也来比一比，看看我们班哪些同学可以拿奖牌，好不好？
生：好！
师：先来完成第一任务吧，你能一笔画个五角星吗？
生：会！
师：真会吗？我不信，在纸上画一个试试。
挑战性的开头，让学生个个斗志昂扬，课件的展示绘画过程和让学生自己画则是让学生切身体验一笔画五角星的步骤，这一点很重要，为学生自己设计程序完成五角星埋下了探究不知的伏笔。
师：不错，看来我们班具备拿奖牌的同学还真不少，行，让我们完成第二个挑战：请使用logo语言指挥小海龟来画一个五角星试试，可以小组讨论！
……
师：谁来展示一下你的成果！
生：fd 100 rt 144 fd 100 rt 144 fd 100 rt 144 fd 100 rt 144 fd 100 rt 144
生：repeat 5[fd 100 rt 144]
师：真厉害，不过小海龟有一个疑问，就是旋转的角度144是如何得到的，谁能帮帮小海龟？
师：你是怎么知道五角星的内角是36度的？（这是本节课的一个难点，也正是许多同学的困惑之处）
生：书上看到的。
生：我是将五角星的五个角撕下来，然后拼在一起后，发现正好是一个平角也就是180度，所以一个角的度数就是180/5。
……
学生的学习激情被点燃，也让我们感慨，孩子们的想象力和创造性思维是无可限量的，他们善于发现问题，敢于积极探索问题。孩子们有自己独特的思维，我们在课堂中，要更多的放手，给他们创造更广阔的自由空间。这样的设计，不仅完成了这部分的规定动作，而且大大提高了动作的含金量。而正是因为学生的小组合作探究才碰撞出了这么强烈的智慧火花，才会想出将五个角撕下来再拼在一起的方法。而这一种做法恰恰是诸多方法中最简易，最容易理解的方法，为后面扩展到九角星、十五角星、正N角星（N为奇数）的公式推导扫除了大障碍，而且让学生在实践探究中尝到了成功的喜悦，为学生的独特思维创造更广阔的自由空间，这节课也因灵动而精彩，因智慧而闪光。
三、评价需多元，学生亦自信
……
师：下面我们来展示一下同学们比较有特点的作品，等一会儿我让作者请一位同学来对它进行一番评价！
……
师：想让谁评价？主动权给你了。（学生自己选择同学对己评价）
生乙：他画得……
师：（提示）你对他说话，要用“你”——
生乙：你画的很好，不过你星星画得太少了，而且都一样大，没有个性，不能表现你绘画功力和丰富的想象力，你应该读得多一点。（众笑）
生甲：我是因为时间不够的原因。
师：也就是说，你的星星太少了，没有个性，人家没感觉到的绘画功力。你愿意继续评下去呢，还是评别人的呢？主动权给你。
师：根据你平时对他的了解，你认为他确实是时间不够呢，还是真的没画好。
生乙：凭着我对他的了解，我想他是太激动了。（生甲频频点头）
现在的小学生有着好奇心强，表现欲强的特点。在日常的教学活动中经常会激荡出一些意想不到的智慧火花，这时教师应予以积极的评价，肯定他们的学习热情、聪明智慧、肯动脑筋思考的习惯、大胆质疑的精神。评价也要彰显智慧，正面化多元化，帮助学生获得成功的体验，感受到“我能行”，感受到老师时刻都在关注他的“智慧表现”，要象对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小心灵，从而增强学生自主探究的信心。
一、滴水可藏海，细节亦智慧
在执教小学信息技术LOGO语言《画星星》一课时，通过设计几个环节的自主探究活动，充分发挥学生探究问题的主动性和创造性,在轻松愉快的良好学习心理氛围中，自主探究，构建知识，解决实际问题。同时，让学生在探究中体验成功的喜悦，学生兴趣盎然，不时迸发出智慧的火花，获得了较好的效果。
师：小海龟自从和我们交上了朋友，天天都很开心。因为呀，它相信，有了我们大家，它画的画会更美更漂亮，小海龟就更开心。这不，还唱上了……
师：（点击课件，出示星空图）漂亮吗？
师：你们知道，小海龟最喜欢的是什么吗？小海龟可喜爱满天的星星了，同学们，你们喜欢五角星吗？为什么呀！
师：作业认真的同学，练习本上会有很多的五角星，小海龟看着羡慕极了，也想画一画。能帮帮它吗？
师：老师觉得在座的同学们都是祖国未来可爱的小星星。这节课，我们就来画星星，送给小海龟，也送给我们自己！
课堂导入是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。通过星空图，激发学生对星星的热情。通过小海龟和学生喜爱五角星的交流对白，激发学生指挥小海龟画五角星的兴趣。轻松的谈话，结合到学生的生活体验，不但解除了学生紧张的情绪，更使学生的心思一下子集中到课堂上来。交流的结果和老师的设问更在学生心里播下疑问的种子，为学习《画星星》营造了良好的期待氛围，激发了学生强烈的学习兴趣。
二、平淡可生辉，探究亦神奇
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习信息技术的重要方式，教师应向学生提供充分自主实践探究的机会。信息技术学习动应当是一个生动、活泼的、主动的、富有个性的过程。因此在教学中，教师应激发学生的学习积极性，让学生在学习活动中改变学习方式，以积极的态度投入到现实的探索性的学习活动中，从而培养学生自主探究能力及解决实际问题的能力。下面以小学LOGO语言《画星星》一课画五角星这一环节的不同设计为例，与大家探讨一下探究生成智慧的观点。
一般做法是：
师：（出示：正五角星）
师：这就是小海龟想画的图，它还蛮不错的，知道内角是36度。
师：哪位同学愿意把画法分析步骤清晰响亮地说出来与大家分享！
生：……
这部分是学习画五角星的关键之处，首先小海龟知道内角是36度，然后让学生根据已学的知识来完成五角星，确实不难，引导学生分析后，学生再使用repeat命令完成，但是让学生由画五角星的经验来画正九角星、正十五角星、正N角星（N为奇数）可就不是那么容易了，但如果这样设计，就不同了：
师：出示一个五角星（课件展示绘画过程），运动会上各国选手个个都想拿金牌争第一，今天我们也来比一比，看看我们班哪些同学可以拿奖牌，好不好？
生：好！
师：先来完成第一任务吧，你能一笔画个五角星吗？
生：会！
师：真会吗？我不信，在纸上画一个试试。
挑战性的开头，让学生个个斗志昂扬，课件的展示绘画过程和让学生自己画则是让学生切身体验一笔画五角星的步骤，这一点很重要，为学生自己设计程序完成五角星埋下了探究不知的伏笔。
师：不错，看来我们班具备拿奖牌的同学还真不少，行，让我们完成第二个挑战：请使用logo语言指挥小海龟来画一个五角星试试，可以小组讨论！
……
师：谁来展示一下你的成果！
生：fd 100 rt 144 fd 100 rt 144 fd 100 rt 144 fd 100 rt 144 fd 100 rt 144
生：repeat 5[fd 100 rt 144]
师：真厉害，不过小海龟有一个疑问，就是旋转的角度144是如何得到的，谁能帮帮小海龟？
师：你是怎么知道五角星的内角是36度的？（这是本节课的一个难点，也正是许多同学的困惑之处）
生：书上看到的。
生：我是将五角星的五个角撕下来，然后拼在一起后，发现正好是一个平角也就是180度，所以一个角的度数就是180/5。
……
学生的学习激情被点燃，也让我们感慨，孩子们的想象力和创造性思维是无可限量的，他们善于发现问题，敢于积极探索问题。孩子们有自己独特的思维，我们在课堂中，要更多的放手，给他们创造更广阔的自由空间。这样的设计，不仅完成了这部分的规定动作，而且大大提高了动作的含金量。而正是因为学生的小组合作探究才碰撞出了这么强烈的智慧火花，才会想出将五个角撕下来再拼在一起的方法。而这一种做法恰恰是诸多方法中最简易，最容易理解的方法，为后面扩展到九角星、十五角星、正N角星（N为奇数）的公式推导扫除了大障碍，而且让学生在实践探究中尝到了成功的喜悦，为学生的独特思维创造更广阔的自由空间，这节课也因灵动而精彩，因智慧而闪光。
三、评价需多元，学生亦自信
……
师：下面我们来展示一下同学们比较有特点的作品，等一会儿我让作者请一位同学来对它进行一番评价！
……
师：想让谁评价？主动权给你了。（学生自己选择同学对己评价）
生乙：他画得……
师：（提示）你对他说话，要用“你”——
生乙：你画的很好，不过你星星画得太少了，而且都一样大，没有个性，不能表现你绘画功力和丰富的想象力，你应该读得多一点。（众笑）
生甲：我是因为时间不够的原因。
师：也就是说，你的星星太少了，没有个性，人家没感觉到的绘画功力。你愿意继续评下去呢，还是评别人的呢？主动权给你。
师：根据你平时对他的了解，你认为他确实是时间不够呢，还是真的没画好。
生乙：凭着我对他的了解，我想他是太激动了。（生甲频频点头）
现在的小学生有着好奇心强，表现欲强的特点。在日常的教学活动中经常会激荡出一些意想不到的智慧火花，这时教师应予以积极的评价，肯定他们的学习热情、聪明智慧、肯动脑筋思考的习惯、大胆质疑的精神。评价也要彰显智慧，正面化多元化，帮助学生获得成功的体验，感受到“我能行”，感受到老师时刻都在关注他的“智慧表现”，要象对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小心灵，从而增强学生自主探究的信心。