论文部分内容阅读
江苏省南京市江宁区禄口街道铜山幼儿园 211100
【摘要】幼儿园晨间游戏是幼儿参与性、操作性极强的活动，是培养幼儿掌握协调关系的最好场所。小班幼儿刚离开父母的身边，出现情绪不稳定，以自我为中心，自私等特点，合作交往能力很薄弱，怎样利用晨间游戏既为幼儿提供充分自主活动的条件，同时也为他们创造更多协商、合作、共同解决困难的机会，有助于锻炼幼儿的意志和发展幼儿之间的合作关系培养其合作能力。那如何在晨间游戏中培养小班幼儿的合作交往能力呢？
（1）目标内容明确——指向合作交往；（2）提供新颖器材——引发合作意识；
（3）创设游戏情境——推动合作交往；（4）设定严密规则——保障合作能力；
（5）树立榜样—激发合作交往的兴趣；（6）试试说说—学会合作交往的技能。
【关键词】小班；晨间游戏；合作交往；能力
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，培养幼儿"乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心"及"学习初步的人际交往技能"的观点。小班幼儿进入幼儿园所面临的第一件事，就是该如何与同伴交往，并且在交往中学会合作，找到自己的好朋友。培养、提高幼儿的交往能力，为今后形成积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德有着非常重要的作用。同伴交往是幼儿社会化的重要途径，幼儿只有在与同伴友好的交往中，才能学会在平等的基础上协调好各种关系，充分了发挥个体活动的积极性、主动性及创造性，从而更好地认识自己、评价自己，为将来更好地适应社会打下基础。然而，今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的能力，他们刚到幼儿园情绪不稳定，身上或多或少地有着不合群、他们见到的玩具都想自己拥有，不肯与别的小朋友分享、自私等表现，没有合作能力的意识。幼儿园晨间游戏是幼儿参与性、操作性极强的活动，是培养幼儿掌握协调关系的最好场所。怎样利用晨间游戏既为幼儿提供充分自主活动的条件，同时也为他们创造更多协商、合作、共同解决困难的机会，有助于锻炼幼儿的意志和发展幼儿之间的合作关系培养其合作能力。那如何在晨间游戏中培养小班幼儿的合作交往能力呢？
1 目标内容明确——指向合作交往
晨间游戏是幼儿很喜欢的活动，它对幼儿合作能力的培养起着积极的促进作用。我们根据幼儿的身心发展特点，有针对性地制定总目标，具体的教学内容，每次活动的具体目标。在每天的晨间游戏中都蕴含有合作性的培养。如《接沙包》游戏培养互相合作、临危不惧的良好品质和自我选择、主动参与锻炼的意识与能力，充分发挥了沙包的一物多玩性幼。如：晨晨小朋友拿沙包在玩投掷游戏，过了一会，东东也参与进来了，东东拿地上的沙包捡起来放在盒子里，把它们堆得高高的，他蹲在那开心的玩了起来。晨晨看见了，走过来说：“王湘东，这游戏不是这样玩的，瞧，你站在那个红色的圈里，然后扔到这个盒子里，扔进来就是你赢了。东东听了，立刻站起来，只见两个小伙伴开始玩扔沙包比赛了。玩了一会，只见晨晨穿上了护衣，他把护衣的角兜起来，然后东东站在指定的圈里扔沙包，晨晨接住扔过来的沙包，他们玩的很快乐。在游戏《春天来了》幼儿不仅从中获得了合作这一积极愉快的情绪体验，而且发展了钻爬、攀登以及平衡的能力。游戏《好玩的报纸》引导积极参与游戏活动，乐意与人合作，体验合作的快乐。孩子们在玩中学习，智力得到了提升，身体得到了锻炼，合作情感得到了升华。《推小车》《抛接球》，培养幼儿合作、勇于克服困难的精神，体验成功的快乐。有趣的《羊角球蹦蹦乐》游戏让幼儿体会合作游戏的快乐针对不同能力的幼儿，采用不同的鼓励引导方式，让所有幼儿都能情绪愉快，团结协作地完成游戏。《青蛙跳荷叶》喜欢尝试多种运动方式，同伴之间能相互合作完成跳跃动作在整个活动中，幼儿始终沉浸在游戏情景中。让幼儿自由的结伴，组拼不同的“荷叶”，使幼儿有自由选择的余地；让他们体验到合作的成功。通过一系列的活动，让幼儿亲自尝试，不断摸索投掷的最佳方法，再由老师引导领悟“要领”，逐渐掌握技巧，有意识地培养幼儿的合作探索精神。
2 提供新颖器材——引发合作意识
在晨间游戏中，材料是诱发、支撑、发展幼儿合作行为的媒介，是幼儿形成能力、积累经验的载体。它既是教师教育目标的具体体现，也是幼儿与教师与、同伴、环境互动的中介，体育器材可以引发幼儿进行活动的愿望，并产生积极的活动行为，器材引起的活动方法越多，幼儿在活动中表现出来的主动性、积极性和合作性越高，得到的锻炼也就越全面。如：游戏《快乐的小狗》活动中，教师准备的材料是五颜六色的彩纸纸做成的“骨头”，当幼儿看见骨头时，都开心的爬过去找骨头，周莹莹小朋友主动担任“主人”角色，拿着骨头逗这些开心的“狗”宝宝，因此，活动环境的创设与活动器材的投放是晨间户外体育活动中最为基础的一节，也是至关重要的一节。教师选择具有多变性、兴趣性、动态性的器材，并使器材类型多、数量充足。
2.1 多变性器材。
2.1.1 改变晨间户外体育活动材料的数量，不同活动内容提供不同材料，提供的材料少于幼儿人数，促进幼儿之间的交往合作。
2.1.2 同一活动内容给幼儿提供不同种类的活动材料，引导幼儿协商交换，促进幼儿之间的合作交往，让幼儿大胆地使用器材，赋予器材多种玩法。
2.2 兴趣性器材：兴趣是幼儿活动的动力。实践说明：幼儿比较喜欢挑战，难度太低的活动会使他们失去游戏的兴趣，因此，就要利用辅助材料增加活动的难度来保持和提升幼儿的兴趣，色彩鲜艳、外形美观、旧物利用、变废为新的体育器械极受幼儿的青睐。引发幼儿参与活动的热情，持久地参与合作活动。
2.3 动态性器材：幼儿本身就是环境中的一个最大的动态因子，不断补充更新器材，可以满足与保持他们合作活动的兴趣。
2.3.1 随活动内容的变化而更换器材，切不可一经投放，长期固定不变。
2.3.2 根据观察到的幼儿活动现象灵活调整。 2.3.3 投放的器材应考虑四季的交替交换：夏季要运动量小一点的，以开展室内体育活动为主，春秋季以走跑的为主，冬季以跑和跳的为主。
3 创设游戏情境——推动合作交往
晨间游戏活动由于其开放的时间，开放的环境，开放的人际关系，能够使幼儿在轻松、愉快、自愿的状态下根据自己的兴趣爱好选择活动的内容、材料和伙伴。虽然晨间户外体育活动活动有个别化发展的鲜明特点，有灵活开放自主的活动方式，但相对于性格内向、不爱交往的幼儿，如果任由其发展，宽松的体育活动反而使该类幼儿又进入了一个独立的自我世界。如：我班的徐倩小朋友，语言发展有点障碍，每天来园时总是一个人站在那，这时，我伸出我的手让她拉着我，然后带她参与羊角球蹦蹦乐，刚开始小家伙有点抵触，不愿意和大家合作，渐渐的通过和大家交流，她也变的乐意和大家玩了，还主动帮助好朋友找玩具，这时教师的指导和介入就显得尤为重要，因为幼儿的合作行为有时需要一定情境的暗示和推动。
幼儿在游戏时，许多游戏需要两人或小组一起游戏才更精彩，创设这样的情景，使得幼儿无意中学会了与人合作，感受到了合作的乐趣，例如：“老鼠笼”游戏，游戏中要有”老鼠”的角色、也要有拉手做”笼子“的，我先请六、七个孩子扮演“老鼠”其余的孩子拉手扮作“老鼠笼”，游戏开始，孩子们念儿歌：老鼠老鼠坏东西，偷吃粮食偷吃米，我们搭个老鼠笼，咔嚓一声捉住你。“老鼠们”在念儿歌的同时进行钻的动作，当念到“捉住你”，就要逃出圈外，否则就被抓住。游戏结束，角色交替更换，幼儿在玩中学着分工合作，角色交替更换，乐此不疲。再如：“《有趣的圈》，游戏开始了，陈宇，李君宇，金瑞俊，贺子涛，雷之航，一人拿一个玩滚圈的游戏，几分钟后，孩子们在教师的引导下，将圈一个接一个拼成了一个小火车，快乐地游戏，锻炼了平衡能力，还使幼儿感受到合作游戏带来的快乐。
4 设定严密规则——保障合作能力
规则是游戏的准则。要使活动顺利进行，就需要注意规则的建立。这不仅是集体教养幼儿的需要，同时它有益于促进幼儿身心健康发展，培养良好情绪、形成一定的卫生、生活和行为习惯。首先我们设计了从玩法上必须建立在合作行为基础上才能实施的游戏，围绕幼儿合作能力的培养目标，在与幼儿共同讨论的基础上，对晨间户外体育活动提出了“四不”“三要”的游戏总规则。 “四不”：不乱跑，不争抢，不独占，不大声喧哗；“三要”：要谦让，要协商，要分享。在活动中教师认真观察，及时引导提醒幼儿遵守。如晨间游戏中陈稳小朋友喜欢蜘蛛侠花纹的羊角球，他很想玩，可是他发现在娜娜手里，怎么办呢？这时，陈稳拉起了我的手，慢慢的走了过去，小声的对娜娜说：“姐姐，请你给我玩一下好吗？”娜娜想了想，说：“好吧！我们一人玩十下，可以吗？”陈稳点了点头，随后羊角球传到陈稳手里，他们开心的玩了起来。小班幼儿刚入园时，他们都以自我为中心，在游戏中经常看见抢的现象，通过鼓励幼儿学习商量，你数到十给我玩，我数到十给你玩，这样合作交往的方式，培养了幼儿良好的行为习惯。为幼儿今后的发展奠定了基础。在幼儿晨间游戏中，通过有形的活动，进行无形的群体合作意识的培养，是对幼儿进行终身合作教育的一个重要途径。
5 树立榜样—激发合作交往的兴趣
教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。在交往能力培养的活动中，教师的每一句话、每一个动作都是孩子模仿的偶像，教师借助这一特殊的地位加强与孩子的沟通、交流。同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对能较好地与同伴交往的幼儿，及时地给予肯定、鼓励，用赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，激发幼儿向他们学习的动机。如：晨间锻炼中，王晨、张睿洁、洪晶晶、周莹莹小朋友他们玩《踩高跷》游戏，洪晶晶小朋友胆子有点大，玩踩高跷特别得心应手，能到处走来走去，其他几个孩子看见了，也想玩。可高跷不听话，站不稳，一上去，就倒下来了。孩子们都有些心灰意冷了。这时，我表扬了洪晶晶小朋友，然后请洪晶晶做示范，教他们怎么玩，在洪晶晶的带动下，孩子们又重新鼓起了勇气，很快，王晨、周莹莹会走几步了，在老师的搀扶下，张睿洁小朋友能一步一步的走了，他们克服了心里上的恐惧感，挑战难度战胜自己，在一起快乐的游戏。
6 试试说说—学会合作交往的技能
孩子们在集体活动中难免会遇到磕磕碰碰，刚开始有的幼儿在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句“对不起”都不说，缺乏起码的礼貌知识，这样怎么能交到朋友呢？所以基本的同伴交往要学会礼貌用语。有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己。但其内心也是渴望能和同伴一起说笑、游戏的。有时候我请几个能力强的幼儿主动邀请胆小的幼儿参加游戏，有时候我带着胆小的孩子到同伴中去，慢慢地幼儿的胆子大了起来，不再害怕交往了。有些幼儿霸占心理很重，什么东西都爱自己前面放，不会谦让。我就教幼儿一些协调同伴关系的方法，如轮流、互相交换、妥协等。如：我班的刘昊元小朋友，在晨间游戏中他用手中的圈放到臂膀上甩，一不小心圈碰到周佳妮脸上，周佳妮顿时哭起来了，刘昊元赶紧对她说：“对不起，我不是故意的。然后伸出手帮她揉了揉，只见周佳妮停住了委屈的泪水看了看他，然后抹了一下挂在脸上的泪水，又继续玩游戏了。通过正确的合作交往，孩子间的摩擦少了许多。
同伴合作交往是幼儿社会化的重要途径，幼儿只有在与同伴友好的交往中，才能学会在平等的基础上协调好各种关系，充分了发挥个体活动的积极性、主动性及创造性，从而更好地认识自己、评价自己，为将来更好地适应社会打下基础。
【摘要】幼儿园晨间游戏是幼儿参与性、操作性极强的活动，是培养幼儿掌握协调关系的最好场所。小班幼儿刚离开父母的身边，出现情绪不稳定，以自我为中心，自私等特点，合作交往能力很薄弱，怎样利用晨间游戏既为幼儿提供充分自主活动的条件，同时也为他们创造更多协商、合作、共同解决困难的机会，有助于锻炼幼儿的意志和发展幼儿之间的合作关系培养其合作能力。那如何在晨间游戏中培养小班幼儿的合作交往能力呢？
（1）目标内容明确——指向合作交往；（2）提供新颖器材——引发合作意识；
（3）创设游戏情境——推动合作交往；（4）设定严密规则——保障合作能力；
（5）树立榜样—激发合作交往的兴趣；（6）试试说说—学会合作交往的技能。
【关键词】小班；晨间游戏；合作交往；能力
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，培养幼儿"乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心"及"学习初步的人际交往技能"的观点。小班幼儿进入幼儿园所面临的第一件事，就是该如何与同伴交往，并且在交往中学会合作，找到自己的好朋友。培养、提高幼儿的交往能力，为今后形成积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德有着非常重要的作用。同伴交往是幼儿社会化的重要途径，幼儿只有在与同伴友好的交往中，才能学会在平等的基础上协调好各种关系，充分了发挥个体活动的积极性、主动性及创造性，从而更好地认识自己、评价自己，为将来更好地适应社会打下基础。然而，今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的能力，他们刚到幼儿园情绪不稳定，身上或多或少地有着不合群、他们见到的玩具都想自己拥有，不肯与别的小朋友分享、自私等表现，没有合作能力的意识。幼儿园晨间游戏是幼儿参与性、操作性极强的活动，是培养幼儿掌握协调关系的最好场所。怎样利用晨间游戏既为幼儿提供充分自主活动的条件，同时也为他们创造更多协商、合作、共同解决困难的机会，有助于锻炼幼儿的意志和发展幼儿之间的合作关系培养其合作能力。那如何在晨间游戏中培养小班幼儿的合作交往能力呢？
1 目标内容明确——指向合作交往
晨间游戏是幼儿很喜欢的活动，它对幼儿合作能力的培养起着积极的促进作用。我们根据幼儿的身心发展特点，有针对性地制定总目标，具体的教学内容，每次活动的具体目标。在每天的晨间游戏中都蕴含有合作性的培养。如《接沙包》游戏培养互相合作、临危不惧的良好品质和自我选择、主动参与锻炼的意识与能力，充分发挥了沙包的一物多玩性幼。如：晨晨小朋友拿沙包在玩投掷游戏，过了一会，东东也参与进来了，东东拿地上的沙包捡起来放在盒子里，把它们堆得高高的，他蹲在那开心的玩了起来。晨晨看见了，走过来说：“王湘东，这游戏不是这样玩的，瞧，你站在那个红色的圈里，然后扔到这个盒子里，扔进来就是你赢了。东东听了，立刻站起来，只见两个小伙伴开始玩扔沙包比赛了。玩了一会，只见晨晨穿上了护衣，他把护衣的角兜起来，然后东东站在指定的圈里扔沙包，晨晨接住扔过来的沙包，他们玩的很快乐。在游戏《春天来了》幼儿不仅从中获得了合作这一积极愉快的情绪体验，而且发展了钻爬、攀登以及平衡的能力。游戏《好玩的报纸》引导积极参与游戏活动，乐意与人合作，体验合作的快乐。孩子们在玩中学习，智力得到了提升，身体得到了锻炼，合作情感得到了升华。《推小车》《抛接球》，培养幼儿合作、勇于克服困难的精神，体验成功的快乐。有趣的《羊角球蹦蹦乐》游戏让幼儿体会合作游戏的快乐针对不同能力的幼儿，采用不同的鼓励引导方式，让所有幼儿都能情绪愉快，团结协作地完成游戏。《青蛙跳荷叶》喜欢尝试多种运动方式，同伴之间能相互合作完成跳跃动作在整个活动中，幼儿始终沉浸在游戏情景中。让幼儿自由的结伴，组拼不同的“荷叶”，使幼儿有自由选择的余地；让他们体验到合作的成功。通过一系列的活动，让幼儿亲自尝试，不断摸索投掷的最佳方法，再由老师引导领悟“要领”，逐渐掌握技巧，有意识地培养幼儿的合作探索精神。
2 提供新颖器材——引发合作意识
在晨间游戏中，材料是诱发、支撑、发展幼儿合作行为的媒介，是幼儿形成能力、积累经验的载体。它既是教师教育目标的具体体现，也是幼儿与教师与、同伴、环境互动的中介，体育器材可以引发幼儿进行活动的愿望，并产生积极的活动行为，器材引起的活动方法越多，幼儿在活动中表现出来的主动性、积极性和合作性越高，得到的锻炼也就越全面。如：游戏《快乐的小狗》活动中，教师准备的材料是五颜六色的彩纸纸做成的“骨头”，当幼儿看见骨头时，都开心的爬过去找骨头，周莹莹小朋友主动担任“主人”角色，拿着骨头逗这些开心的“狗”宝宝，因此，活动环境的创设与活动器材的投放是晨间户外体育活动中最为基础的一节，也是至关重要的一节。教师选择具有多变性、兴趣性、动态性的器材，并使器材类型多、数量充足。
2.1 多变性器材。
2.1.1 改变晨间户外体育活动材料的数量，不同活动内容提供不同材料，提供的材料少于幼儿人数，促进幼儿之间的交往合作。
2.1.2 同一活动内容给幼儿提供不同种类的活动材料，引导幼儿协商交换，促进幼儿之间的合作交往，让幼儿大胆地使用器材，赋予器材多种玩法。
2.2 兴趣性器材：兴趣是幼儿活动的动力。实践说明：幼儿比较喜欢挑战，难度太低的活动会使他们失去游戏的兴趣，因此，就要利用辅助材料增加活动的难度来保持和提升幼儿的兴趣，色彩鲜艳、外形美观、旧物利用、变废为新的体育器械极受幼儿的青睐。引发幼儿参与活动的热情，持久地参与合作活动。
2.3 动态性器材：幼儿本身就是环境中的一个最大的动态因子，不断补充更新器材，可以满足与保持他们合作活动的兴趣。
2.3.1 随活动内容的变化而更换器材，切不可一经投放，长期固定不变。
2.3.2 根据观察到的幼儿活动现象灵活调整。 2.3.3 投放的器材应考虑四季的交替交换：夏季要运动量小一点的，以开展室内体育活动为主，春秋季以走跑的为主，冬季以跑和跳的为主。
3 创设游戏情境——推动合作交往
晨间游戏活动由于其开放的时间，开放的环境，开放的人际关系，能够使幼儿在轻松、愉快、自愿的状态下根据自己的兴趣爱好选择活动的内容、材料和伙伴。虽然晨间户外体育活动活动有个别化发展的鲜明特点，有灵活开放自主的活动方式，但相对于性格内向、不爱交往的幼儿，如果任由其发展，宽松的体育活动反而使该类幼儿又进入了一个独立的自我世界。如：我班的徐倩小朋友，语言发展有点障碍，每天来园时总是一个人站在那，这时，我伸出我的手让她拉着我，然后带她参与羊角球蹦蹦乐，刚开始小家伙有点抵触，不愿意和大家合作，渐渐的通过和大家交流，她也变的乐意和大家玩了，还主动帮助好朋友找玩具，这时教师的指导和介入就显得尤为重要，因为幼儿的合作行为有时需要一定情境的暗示和推动。
幼儿在游戏时，许多游戏需要两人或小组一起游戏才更精彩，创设这样的情景，使得幼儿无意中学会了与人合作，感受到了合作的乐趣，例如：“老鼠笼”游戏，游戏中要有”老鼠”的角色、也要有拉手做”笼子“的，我先请六、七个孩子扮演“老鼠”其余的孩子拉手扮作“老鼠笼”，游戏开始，孩子们念儿歌：老鼠老鼠坏东西，偷吃粮食偷吃米，我们搭个老鼠笼，咔嚓一声捉住你。“老鼠们”在念儿歌的同时进行钻的动作，当念到“捉住你”，就要逃出圈外，否则就被抓住。游戏结束，角色交替更换，幼儿在玩中学着分工合作，角色交替更换，乐此不疲。再如：“《有趣的圈》，游戏开始了，陈宇，李君宇，金瑞俊，贺子涛，雷之航，一人拿一个玩滚圈的游戏，几分钟后，孩子们在教师的引导下，将圈一个接一个拼成了一个小火车，快乐地游戏，锻炼了平衡能力，还使幼儿感受到合作游戏带来的快乐。
4 设定严密规则——保障合作能力
规则是游戏的准则。要使活动顺利进行，就需要注意规则的建立。这不仅是集体教养幼儿的需要，同时它有益于促进幼儿身心健康发展，培养良好情绪、形成一定的卫生、生活和行为习惯。首先我们设计了从玩法上必须建立在合作行为基础上才能实施的游戏，围绕幼儿合作能力的培养目标，在与幼儿共同讨论的基础上，对晨间户外体育活动提出了“四不”“三要”的游戏总规则。 “四不”：不乱跑，不争抢，不独占，不大声喧哗；“三要”：要谦让，要协商，要分享。在活动中教师认真观察，及时引导提醒幼儿遵守。如晨间游戏中陈稳小朋友喜欢蜘蛛侠花纹的羊角球，他很想玩，可是他发现在娜娜手里，怎么办呢？这时，陈稳拉起了我的手，慢慢的走了过去，小声的对娜娜说：“姐姐，请你给我玩一下好吗？”娜娜想了想，说：“好吧！我们一人玩十下，可以吗？”陈稳点了点头，随后羊角球传到陈稳手里，他们开心的玩了起来。小班幼儿刚入园时，他们都以自我为中心，在游戏中经常看见抢的现象，通过鼓励幼儿学习商量，你数到十给我玩，我数到十给你玩，这样合作交往的方式，培养了幼儿良好的行为习惯。为幼儿今后的发展奠定了基础。在幼儿晨间游戏中，通过有形的活动，进行无形的群体合作意识的培养，是对幼儿进行终身合作教育的一个重要途径。
5 树立榜样—激发合作交往的兴趣
教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。在交往能力培养的活动中，教师的每一句话、每一个动作都是孩子模仿的偶像，教师借助这一特殊的地位加强与孩子的沟通、交流。同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对能较好地与同伴交往的幼儿，及时地给予肯定、鼓励，用赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，激发幼儿向他们学习的动机。如：晨间锻炼中，王晨、张睿洁、洪晶晶、周莹莹小朋友他们玩《踩高跷》游戏，洪晶晶小朋友胆子有点大，玩踩高跷特别得心应手，能到处走来走去，其他几个孩子看见了，也想玩。可高跷不听话，站不稳，一上去，就倒下来了。孩子们都有些心灰意冷了。这时，我表扬了洪晶晶小朋友，然后请洪晶晶做示范，教他们怎么玩，在洪晶晶的带动下，孩子们又重新鼓起了勇气，很快，王晨、周莹莹会走几步了，在老师的搀扶下，张睿洁小朋友能一步一步的走了，他们克服了心里上的恐惧感，挑战难度战胜自己，在一起快乐的游戏。
6 试试说说—学会合作交往的技能
孩子们在集体活动中难免会遇到磕磕碰碰，刚开始有的幼儿在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句“对不起”都不说，缺乏起码的礼貌知识，这样怎么能交到朋友呢？所以基本的同伴交往要学会礼貌用语。有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己。但其内心也是渴望能和同伴一起说笑、游戏的。有时候我请几个能力强的幼儿主动邀请胆小的幼儿参加游戏，有时候我带着胆小的孩子到同伴中去，慢慢地幼儿的胆子大了起来，不再害怕交往了。有些幼儿霸占心理很重，什么东西都爱自己前面放，不会谦让。我就教幼儿一些协调同伴关系的方法，如轮流、互相交换、妥协等。如：我班的刘昊元小朋友，在晨间游戏中他用手中的圈放到臂膀上甩，一不小心圈碰到周佳妮脸上，周佳妮顿时哭起来了，刘昊元赶紧对她说：“对不起，我不是故意的。然后伸出手帮她揉了揉，只见周佳妮停住了委屈的泪水看了看他，然后抹了一下挂在脸上的泪水，又继续玩游戏了。通过正确的合作交往，孩子间的摩擦少了许多。
同伴合作交往是幼儿社会化的重要途径，幼儿只有在与同伴友好的交往中，才能学会在平等的基础上协调好各种关系，充分了发挥个体活动的积极性、主动性及创造性，从而更好地认识自己、评价自己，为将来更好地适应社会打下基础。