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英语学习大致分为两种：一种是课堂学习，有专业教师辅导;另一种是业余学习。业余学习视学生的情况而定，有些学生家长会主动关注孩子的英语学习情况，辅助其完成课后作业。有些学生家长还会带孩子出国旅游，这种情况尤其考验学生的英语口语能力，对学生的英语学习帮助很大。不过这样的条件不是每个家庭都有，学生学习英语主要靠课堂学习。课堂学习的缺点是，学生缺乏主动性，学习积极性不高，学习效率低。因此改进教学方式对英语教学来说非常关键，本文主要探讨小组合作学习方式在英语教学中的应用。
一、小组合作学习的优势
小组合作学习（Cooperative Learning）有明确的学习目标，其主体是小组活动;合作学习在很大程度上是学习小组成员间的互助活动，其任务布置和教学进度的掌控是由教师来完成的。小组合作学习主要有以下几个优势。
（一）化被动为主动，充分调动学生的积极性
以往的英语教学一直是以教师主动讲授、学生被动听课为主。但对于英语这种语言类科目来说，这种教学方式的效果并不明显。为了打破这种传统的教学方式，我们重点要改变学生的被动地位，使其化被动为主动。教师上课前先活跃下气氛，调动起学生的积极性，然后让学生以小组的形式参与到课堂中，给学生自主学习的空间，让他们主动探索并互相交流，体验主动学习的乐趣。
（二）充分发挥教师的引导作用
在小组合作学习的过程中，教师起主导作用，在课前要做好大量的准备工作。教师要考虑将小组合作学习方式运用到实际教学中会出现什么问题。比如，进行小组合作学习，学生之间的口语交流必不可少，怎样让学生自由地用英语交流又不造成课堂秩序混乱，这就要考验教师对学生的引导能力。除此之外，教师还要明确自己与学生之间的关系，把握好度，不能太纵容学生，也不能过于严肃。
（三）优劣互补，培养学生的合作精神
进行小组合作学习首先要将学生分成一个个小组，便于课堂活动和交流。分组时可根据学生的成绩来分，组内要有成绩好的和成绩差一些的。事实证明，这种小组合作学习会使组内成员的关系更加亲密，学生之间也会更加团结，在学习时组内成员也更加有耐心。学习不再是个体的学习，而是一个群体的学习，学生自然而然地产生一种小组荣誉感和责任感。组内成员的优劣势不同，有的阅读理解方面强，有的口语好。教师要适时对学生进行指点，让组内学生优劣互补，提高整体英语成绩。
二、提升小组合作学习效率的策略
（一）小组内成员互相学习及小组间互相学习
英语学习的主要内容包括单词及词组的背诵和记忆、语法的理解和运用、英语听力、英语口语、英语写作等。大多数学生都是其中几个方面比较强，别的方面相对较弱。因此，小组内成员可以利用各自的优势互相学习、互相帮助。但小组内成员有限，有时候可能整个小组都在同一个学习点上处于弱势，这个时候就需要寻求其他小组的帮助。教师要多留意班上学生的英语学习情况，以便适时安排小组间互相学习。
（二）小组间进行竞赛
小组合作学习教学方式的核心是让学生化被动为主动，积极投入到英语学习中。如果只是安排了分组而不采取其他措施，学生在初期感到新鲜而积极性高涨，时间长了就容易產生学习疲劳。在课堂上，教师除了多与学生进行互动，还可以安排小组间的英语竞赛。如演讲比赛，每个小组派出1名代表，在班上进行英语演讲，演讲完后，教师充当评委，对每个小组进行点评，优胜的小组可以获取奖品。这样做不仅能够调动学生的积极性，让学生感受到学习的乐趣，还能够提升学生对英语的认识，提高英语文化素养。
（三）教师对小组的英语学习进行评价
小组合作学习的目的是提高学生的整体英语水平，所以要定期对学生的英语成绩进行检测。检测的形式不局限于考试，也可以通过其他方式进行。如教师通过与学生进行英语对话检测学生的口语交际能力。除此之外，听力、阅读、作文等方面要分开检测，从而全面了解学生的英语学习情况。
三、总结和启示
合作学习的主要组织形式是小组活动，它是合作与竞争两个要素的有机融合，小组活动既包括小组内成员之间的合作，又强调小组之间的竞争，这样才能使小组活动有序、有效地开展。综上所述，小组合作学习给学生更多的自主学习空间，除了提高学生的英语学习效率，还兼顾学生的兴趣、合作能力、交流能力。
一、小组合作学习的优势
小组合作学习（Cooperative Learning）有明确的学习目标，其主体是小组活动;合作学习在很大程度上是学习小组成员间的互助活动，其任务布置和教学进度的掌控是由教师来完成的。小组合作学习主要有以下几个优势。
（一）化被动为主动，充分调动学生的积极性
以往的英语教学一直是以教师主动讲授、学生被动听课为主。但对于英语这种语言类科目来说，这种教学方式的效果并不明显。为了打破这种传统的教学方式，我们重点要改变学生的被动地位，使其化被动为主动。教师上课前先活跃下气氛，调动起学生的积极性，然后让学生以小组的形式参与到课堂中，给学生自主学习的空间，让他们主动探索并互相交流，体验主动学习的乐趣。
（二）充分发挥教师的引导作用
在小组合作学习的过程中，教师起主导作用，在课前要做好大量的准备工作。教师要考虑将小组合作学习方式运用到实际教学中会出现什么问题。比如，进行小组合作学习，学生之间的口语交流必不可少，怎样让学生自由地用英语交流又不造成课堂秩序混乱，这就要考验教师对学生的引导能力。除此之外，教师还要明确自己与学生之间的关系，把握好度，不能太纵容学生，也不能过于严肃。
（三）优劣互补，培养学生的合作精神
进行小组合作学习首先要将学生分成一个个小组，便于课堂活动和交流。分组时可根据学生的成绩来分，组内要有成绩好的和成绩差一些的。事实证明，这种小组合作学习会使组内成员的关系更加亲密，学生之间也会更加团结，在学习时组内成员也更加有耐心。学习不再是个体的学习，而是一个群体的学习，学生自然而然地产生一种小组荣誉感和责任感。组内成员的优劣势不同，有的阅读理解方面强，有的口语好。教师要适时对学生进行指点，让组内学生优劣互补，提高整体英语成绩。
二、提升小组合作学习效率的策略
（一）小组内成员互相学习及小组间互相学习
英语学习的主要内容包括单词及词组的背诵和记忆、语法的理解和运用、英语听力、英语口语、英语写作等。大多数学生都是其中几个方面比较强，别的方面相对较弱。因此，小组内成员可以利用各自的优势互相学习、互相帮助。但小组内成员有限，有时候可能整个小组都在同一个学习点上处于弱势，这个时候就需要寻求其他小组的帮助。教师要多留意班上学生的英语学习情况，以便适时安排小组间互相学习。
（二）小组间进行竞赛
小组合作学习教学方式的核心是让学生化被动为主动，积极投入到英语学习中。如果只是安排了分组而不采取其他措施，学生在初期感到新鲜而积极性高涨，时间长了就容易產生学习疲劳。在课堂上，教师除了多与学生进行互动，还可以安排小组间的英语竞赛。如演讲比赛，每个小组派出1名代表，在班上进行英语演讲，演讲完后，教师充当评委，对每个小组进行点评，优胜的小组可以获取奖品。这样做不仅能够调动学生的积极性，让学生感受到学习的乐趣，还能够提升学生对英语的认识，提高英语文化素养。
（三）教师对小组的英语学习进行评价
小组合作学习的目的是提高学生的整体英语水平，所以要定期对学生的英语成绩进行检测。检测的形式不局限于考试，也可以通过其他方式进行。如教师通过与学生进行英语对话检测学生的口语交际能力。除此之外，听力、阅读、作文等方面要分开检测，从而全面了解学生的英语学习情况。
三、总结和启示
合作学习的主要组织形式是小组活动，它是合作与竞争两个要素的有机融合，小组活动既包括小组内成员之间的合作，又强调小组之间的竞争，这样才能使小组活动有序、有效地开展。综上所述，小组合作学习给学生更多的自主学习空间，除了提高学生的英语学习效率，还兼顾学生的兴趣、合作能力、交流能力。