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一、教学目标
1.能读懂课文，通过理解铜钱对“我”和老人的珍贵，体会出当时生活人们生活艰辛，却善良。
2.积累文中“ABB”类型的词语，并初步体会文中表达的感情。
3.初步体会作者抓住外貌、神态描写表达人物情感的写作方法。
二、教学重难点
目标1。
三、教学准备
学生首学单（学生作为家庭作业提前完成）、ppt课件。
四、教学过程
（一）整体回顾，引入课文
1.上节课，我们初读了课文，文章讲了一个什么故事？
2.教师情境渲染：是的，我们似乎也看到了这位老人：他戴着一顶褐色的小帽子，围着一条灰色的围裙；他微微弯着腰，笑呵呵的，左手拿着一条小山薯，右手心里放着两个铜钱；而小女孩的左手拿着一条烤山薯，右手拿着一个毽子，望着面前的老人。这是几十年前的一幅画面。为什么这幅画面时常浮现在作者的眼前呢？今天让我们再次走进《毽子里的铜钱》。齐读课题。
（二）自读课文，完善首学
昨天晚上，同学们完成了这节课的首学题单，请大家默读课文，补充完善你的首学单。
（三）小组互学，教师指导
1.同学根据自己的首学题单，开展组内交流。
交流要求：A.组内按照4321的顺序，人人交流；B.认真倾听，可以将别人好的意见添补到自己的题单上；C.小组推荐一名组员进行汇报。
2.学生交流时，教师巡视指导（小组组织以及组内交流的点拨等）
（四）汇报交流，全班群学（以下内容与预设）
1.老人需要铜钱，我们从以下两方面可以看出
（1）文中对老人的外貌描写
“黑漆漆的手”“满脸的皱纹很深很深”“微微驼着的脊背”“满脸的风霜”、“谦卑的笑容”“佝偻的背影”
A.指名学生汇报，你从中感受到什么？
B.课件出示这些词语
C.教师创设情境：这位老人，满脸的——，满脸的皱纹——，露着谦卑的——，微微——，正提着烘缸，走街串巷，卖烤山薯。
D.看着这幅画面，你觉得他需要钱吗？
（2）文中二婶少给一个铜板，老人的反应
A.引读：隔壁的二婶走过来了，她挑了几个大的烤山薯，称一称正好要十个铜板。二婶说：“——。”老人说：“——。”二婶说：“——。”她就捧着山薯进去了。而老人——只能愣愣地望着她家那扇门
B.“愣愣地望着……”是怎么样的神情？他希望什么？（二婶会出来给他那块铜板。）你觉得二婶会给他吗？（尽管如此，他还是希望门能打开，能把那个铜板给他，所以“愣愣地”望着，这心情是多么复杂而心酸啊！）
C.他连一个铜板也斤斤计较，是不是很小气呢？（不是，是生活所迫。）
D.是呀，有了这个铜板，就可以……，有了这个铜板，就可以……，（启发学生进入情境，体会一个铜板对老人的重要性。）
E.播放小贩的图片，教师语言创设情境：老人的生活的确不容易，风里来雨里去。看到这些画面，让你想到了文中的哪个词语？（栉风沐雨）你知道这个词语的意思吗？（用风梳头，用雨洗发。形容人经常在外面不顾风雨地辛苦奔波。）这样的生活是愿意啊？难怪二婶少给了一个铜板，老人说“——”，二审捧着山薯走进入，老人——
F.艰辛的生活，在老人身上刻上了深深的烙印，满脸风霜，黑漆漆的手，佝偻的背，愣愣的眼神，都在讲述着老人需要钱。钱对小女孩子来说重要吗？
2.小女孩需要钱：
（1）你是从文中哪里体会到的？你有什么想法？
（2）是呀，香喷喷的味道，如果有钱，买上一两个，多好呀！可是，小女孩引读——（身边没有钱，却伸着肚子问：“老伯伯，几个铜板一个？”）
3.背景介绍体会艰辛
（五）点拨深化，启智共学
1.体会老人的善良：两次给“我”山薯
（1）看着一个没有钱的小姑娘伸着脖子问：“老伯伯，几个铜板一个？”老人是什么做的？（“老人一声不响，却笑呵呵地伸手从烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：‘给你吃。”）
（2）当老人笑呵呵送给我香喷喷的烤山薯时，我心里是怎么想的？（感激）
（3）我十分感激，是因为我没有钱，却渴望吃烤山薯时，老人——引读“老人一声不响……”读到这里，你觉得这是一个怎样的老人？（善良、大方）你能把老人的善良读出来吗？
（4）善良、大方的老人只是给了我一次烤山薯吗？（不是）课文哪里还写了他给我山薯？（指导学生读。）（“他又在烘缸里取出一个小山薯给我说：‘再给你一个。’”）
（5）老人明明很需要钱，却为什么两次给我山薯呢？
2.体会小女孩的善良：撕开毽子掏铜钱
（1）面对老人的山薯，面对老人的慈爱与善良，“我”怎么做的？
（2）毽子里的铜钱对小女孩来说重要吗？她掏出的仅仅是是两个铜钱吗？还是什么？（3）老人也读懂了小女孩的心意，他這样说：“我怎么能那你的钱呢？”意思是……这句话是一个反问句。（齐读，体会老人小女孩的喜爱。）
（4）当他有从烘缸里取出一个小山薯给我时，我不肯接受。他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我摆摆手，提着烘缸走了。多么善良的老人啊，在生活举步维艰时，却还善待着周围的一切，用自己平凡而朴实的关爱温暖着周围的人们。
（六）升华情感，懂得感恩
1.这因为如此，这位老人深深地留在了我的记忆中。（引读最后一段。）
2.“他没有接受我的铜钱，却接纳了我的心意。他给我白吃了两个热烘烘的烤山薯，使我永远感到温暖在心中。”
3.有人说，金钱会将人与人之间的关系变得冰冷而无情；但在这篇文章里，两枚铜钱，两个山薯，一位老人却给作者带来温暖，影响了她一生，在她的许多文章中都充满着这样的善良与温情。
4.推荐阅读
5.让我们带着感恩的心将这一双黑漆漆的手和两枚两枚亮晶晶的铜钱收藏在记忆中。（齐读第一自然段。）
1.能读懂课文，通过理解铜钱对“我”和老人的珍贵，体会出当时生活人们生活艰辛，却善良。
2.积累文中“ABB”类型的词语，并初步体会文中表达的感情。
3.初步体会作者抓住外貌、神态描写表达人物情感的写作方法。
二、教学重难点
目标1。
三、教学准备
学生首学单（学生作为家庭作业提前完成）、ppt课件。
四、教学过程
（一）整体回顾，引入课文
1.上节课，我们初读了课文，文章讲了一个什么故事？
2.教师情境渲染：是的，我们似乎也看到了这位老人：他戴着一顶褐色的小帽子，围着一条灰色的围裙；他微微弯着腰，笑呵呵的，左手拿着一条小山薯，右手心里放着两个铜钱；而小女孩的左手拿着一条烤山薯，右手拿着一个毽子，望着面前的老人。这是几十年前的一幅画面。为什么这幅画面时常浮现在作者的眼前呢？今天让我们再次走进《毽子里的铜钱》。齐读课题。
（二）自读课文，完善首学
昨天晚上，同学们完成了这节课的首学题单，请大家默读课文，补充完善你的首学单。
（三）小组互学，教师指导
1.同学根据自己的首学题单，开展组内交流。
交流要求：A.组内按照4321的顺序，人人交流；B.认真倾听，可以将别人好的意见添补到自己的题单上；C.小组推荐一名组员进行汇报。
2.学生交流时，教师巡视指导（小组组织以及组内交流的点拨等）
（四）汇报交流，全班群学（以下内容与预设）
1.老人需要铜钱，我们从以下两方面可以看出
（1）文中对老人的外貌描写
“黑漆漆的手”“满脸的皱纹很深很深”“微微驼着的脊背”“满脸的风霜”、“谦卑的笑容”“佝偻的背影”
A.指名学生汇报，你从中感受到什么？
B.课件出示这些词语
C.教师创设情境：这位老人，满脸的——，满脸的皱纹——，露着谦卑的——，微微——，正提着烘缸，走街串巷，卖烤山薯。
D.看着这幅画面，你觉得他需要钱吗？
（2）文中二婶少给一个铜板，老人的反应
A.引读：隔壁的二婶走过来了，她挑了几个大的烤山薯，称一称正好要十个铜板。二婶说：“——。”老人说：“——。”二婶说：“——。”她就捧着山薯进去了。而老人——只能愣愣地望着她家那扇门
B.“愣愣地望着……”是怎么样的神情？他希望什么？（二婶会出来给他那块铜板。）你觉得二婶会给他吗？（尽管如此，他还是希望门能打开，能把那个铜板给他，所以“愣愣地”望着，这心情是多么复杂而心酸啊！）
C.他连一个铜板也斤斤计较，是不是很小气呢？（不是，是生活所迫。）
D.是呀，有了这个铜板，就可以……，有了这个铜板，就可以……，（启发学生进入情境，体会一个铜板对老人的重要性。）
E.播放小贩的图片，教师语言创设情境：老人的生活的确不容易，风里来雨里去。看到这些画面，让你想到了文中的哪个词语？（栉风沐雨）你知道这个词语的意思吗？（用风梳头，用雨洗发。形容人经常在外面不顾风雨地辛苦奔波。）这样的生活是愿意啊？难怪二婶少给了一个铜板，老人说“——”，二审捧着山薯走进入，老人——
F.艰辛的生活，在老人身上刻上了深深的烙印，满脸风霜，黑漆漆的手，佝偻的背，愣愣的眼神，都在讲述着老人需要钱。钱对小女孩子来说重要吗？
2.小女孩需要钱：
（1）你是从文中哪里体会到的？你有什么想法？
（2）是呀，香喷喷的味道，如果有钱，买上一两个，多好呀！可是，小女孩引读——（身边没有钱，却伸着肚子问：“老伯伯，几个铜板一个？”）
3.背景介绍体会艰辛
（五）点拨深化，启智共学
1.体会老人的善良：两次给“我”山薯
（1）看着一个没有钱的小姑娘伸着脖子问：“老伯伯，几个铜板一个？”老人是什么做的？（“老人一声不响，却笑呵呵地伸手从烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：‘给你吃。”）
（2）当老人笑呵呵送给我香喷喷的烤山薯时，我心里是怎么想的？（感激）
（3）我十分感激，是因为我没有钱，却渴望吃烤山薯时，老人——引读“老人一声不响……”读到这里，你觉得这是一个怎样的老人？（善良、大方）你能把老人的善良读出来吗？
（4）善良、大方的老人只是给了我一次烤山薯吗？（不是）课文哪里还写了他给我山薯？（指导学生读。）（“他又在烘缸里取出一个小山薯给我说：‘再给你一个。’”）
（5）老人明明很需要钱，却为什么两次给我山薯呢？
2.体会小女孩的善良：撕开毽子掏铜钱
（1）面对老人的山薯，面对老人的慈爱与善良，“我”怎么做的？
（2）毽子里的铜钱对小女孩来说重要吗？她掏出的仅仅是是两个铜钱吗？还是什么？（3）老人也读懂了小女孩的心意，他這样说：“我怎么能那你的钱呢？”意思是……这句话是一个反问句。（齐读，体会老人小女孩的喜爱。）
（4）当他有从烘缸里取出一个小山薯给我时，我不肯接受。他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我摆摆手，提着烘缸走了。多么善良的老人啊，在生活举步维艰时，却还善待着周围的一切，用自己平凡而朴实的关爱温暖着周围的人们。
（六）升华情感，懂得感恩
1.这因为如此，这位老人深深地留在了我的记忆中。（引读最后一段。）
2.“他没有接受我的铜钱，却接纳了我的心意。他给我白吃了两个热烘烘的烤山薯，使我永远感到温暖在心中。”
3.有人说，金钱会将人与人之间的关系变得冰冷而无情；但在这篇文章里，两枚铜钱，两个山薯，一位老人却给作者带来温暖，影响了她一生，在她的许多文章中都充满着这样的善良与温情。
4.推荐阅读
5.让我们带着感恩的心将这一双黑漆漆的手和两枚两枚亮晶晶的铜钱收藏在记忆中。（齐读第一自然段。）