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【摘要】低年级小学生刚进入学校，他们对什么都感兴趣。由于知识储备有限，他们不知道怎样表达自己的所感所想。在教学实践中，我从抓语言积累入手，让学生在看、说、读、演、背中丰富他们的语言。在此基础上，我又运用剪、贴、画、续编、创编等多种方式，培养他们的写话兴趣，提高他们的习作能力，同时将好的作品投向特刊，看到作品在报纸上发表，更激发了他们的创作兴趣，激发创造力，写出一篇又一篇有趣的佳作。
【关键词】浅谈 写话 教学 尝试
作为低年级教师，应有效的对他们进行写话训练。现在结合我的教学实践谈谈我的几点做法。
一、拓宽渠道，抓语言积累
1.走一走、悟一悟。在教学中，教师要树立大语文观，带领学生走出课堂，走向大自然。引导学生观察自然，关注周围的事物，培养他们敏锐的观察生活和体验生活的能力。春风送暖的日子，我带领学生们来到校园，引导他们观察天空是什么颜色，树木有什么变化？慢慢的，孩子们兴致勃勃起来，不断的发现使他们激动、赞叹和吃惊的东西，如鸟叫的真清脆呀！地上有一群蚂蚁，泥窝有各种各样的形状……逐渐地，爱思考的孩子会问：为什么天空这么蓝？为什么树叶会发芽？蚂蚁在干什么等一系列问题。这样带动全班学生不断地寻找新的发现，不断的感悟观察体会。
2.读一读、写一写。在教学中，教师应根据低年级学生的实际情况，引导他们选择他们喜欢的书，可推荐他们看童话、寓言、卡通等活泼有趣的读物，并且引导他们摘录他们最喜欢的一句话或一段话。我充分利用语文课的课前三分钟说话练习，组织学生介绍自己读了哪些书，其中最喜欢的人物是谁，情节是什么？这样一个学期轮下来，每名学生至少得读两到三本书。日久天长，书读的多了，习作便不愁无源之水，无本之末了。
3.编一编、演一演。低年级学生活泼好动，非常喜欢表演。课本中有许多内容非常适合孩子表演，通过表演不仅可以加深学生对词语和课文的理解，而且可以丰富语言的积累，提高语言素养。表演前教师要要求学生背读有关的表演内容，在表演中引导学生体会语言文字中孕育的思想感情，点燃他们思维的火花，从而培养了他们语言表达能力。如在学习《要下雨了》后，当学生对课文有了一定的了解后，我首先要求他们将课文里的对话背诵下来。然后出示课件，让他们给动画配音。经过小组合作学习后，学生们争先恐后地进行了轮流表演，一组比一组精彩，从中不仅扎扎实实地进行了口语训练，而且积累了写作素材。
二、提前练笔，指导写作
1.自由写话。一年级第一学期，在学生能用音节组词写话后，我就尝试着让他们用拼音自由写话，鼓励他们想写什么就写什么，如下雨了、班会课上、小动物、各种玩具以及爸爸妈妈等。先写一句话，接着用拼音夹生字写一段话，逐渐用生字夹拼音写完整文章。随着学生自由写，写的质量也越来越高。
2.贴图写话。从一年级第二学期起，我便以画为本，展开想象，让学生贴图写话。我让他们把收集到的漂亮有趣的图片、糖纸等直接粘贴在写话本上，或经过挑、拣、贴、拼、画构成一幅满意的画面，根据图意写画。这样，学生言之有物，也就容易写好。如，我班孙晓棠同学利用一只小鸟、一只猴子、一只狮子的三幅图拼成小鸟、猴子在上方，狮子在下方的画面，贴在写话本上，发挥想象力写出了一个生动有趣的《小鸟、猴子智斗大狮子》的童话故事，真可谓文中有画，画中有文，借话写文，文中露情。在学习写话中感受美、体验美、鉴赏美，学会了创造美。
3.画画写画。通过画画、写画，充分培养学生的写话兴趣，让学生充分的动手、动口、动脑，给了学生自由广阔的想象空间，画自己想画，说自己想说，写自己想写，表达自己的真情实感。写画兴趣在画画写话中自然的产生了，创造的种子也在画画写话中自然插下了。如有一次，我指导学生在画小鸭，写小鸭的过程中，我首先请学生观看老师先画什么（头），再画什么（身子），然后画什么（眼、嘴和脚），最后干什么（涂色）。然后我又引导他们用先……再……然后……的句式说一说， 接着我又请学生动脑筋想象一下，你画的小鸭可能在什么地方，在干什么，把你想象的情景画在小鸭周围。最后，我让学生用编故事的形式将自己的画写出来。不一会儿，一个个有趣的故事便跃然纸上。有的小朋友写到：有一天，一只小鸭肚子饿了，就到草丛里找虫子吃……也有的小朋友写到：有只小鸭非常顽皮，常常在地上打滚，弄的身上脏脏的，鸭妈妈叫他洗洗澡，他就跑到小河里洗澡去了……
4.编童话故事。发展心理学研究表明：小学生处在创造性想象能力的最佳期，他们常常借助幻想的方式来观察、理解和解释他们生活的事物。因此，指导小学生写童话故事，正是顺应他们心理发展的规律，这必将促进他们心理能力和语言表达能力的发展。
两年来我一直坚持将学生好的作品向特刊投稿，看到作品在报纸上出现了学生们都很兴奋，更激发了他们创作的兴趣。先后有张琳、陈璐、初佳琪等多位同学的多篇作品被发表。
实践证明，只有采取灵活多样的练笔活动，写学生自己所想，自己想写的事物来，这样才能写出自己的心情，从而培养出学生的写话兴趣来。
（作者单位：内蒙古鄂温克旗大雁镇第一学前学校）
编辑/张俊英
【关键词】浅谈 写话 教学 尝试
作为低年级教师，应有效的对他们进行写话训练。现在结合我的教学实践谈谈我的几点做法。
一、拓宽渠道，抓语言积累
1.走一走、悟一悟。在教学中，教师要树立大语文观，带领学生走出课堂，走向大自然。引导学生观察自然，关注周围的事物，培养他们敏锐的观察生活和体验生活的能力。春风送暖的日子，我带领学生们来到校园，引导他们观察天空是什么颜色，树木有什么变化？慢慢的，孩子们兴致勃勃起来，不断的发现使他们激动、赞叹和吃惊的东西，如鸟叫的真清脆呀！地上有一群蚂蚁，泥窝有各种各样的形状……逐渐地，爱思考的孩子会问：为什么天空这么蓝？为什么树叶会发芽？蚂蚁在干什么等一系列问题。这样带动全班学生不断地寻找新的发现，不断的感悟观察体会。
2.读一读、写一写。在教学中，教师应根据低年级学生的实际情况，引导他们选择他们喜欢的书，可推荐他们看童话、寓言、卡通等活泼有趣的读物，并且引导他们摘录他们最喜欢的一句话或一段话。我充分利用语文课的课前三分钟说话练习，组织学生介绍自己读了哪些书，其中最喜欢的人物是谁，情节是什么？这样一个学期轮下来，每名学生至少得读两到三本书。日久天长，书读的多了，习作便不愁无源之水，无本之末了。
3.编一编、演一演。低年级学生活泼好动，非常喜欢表演。课本中有许多内容非常适合孩子表演，通过表演不仅可以加深学生对词语和课文的理解，而且可以丰富语言的积累，提高语言素养。表演前教师要要求学生背读有关的表演内容，在表演中引导学生体会语言文字中孕育的思想感情，点燃他们思维的火花，从而培养了他们语言表达能力。如在学习《要下雨了》后，当学生对课文有了一定的了解后，我首先要求他们将课文里的对话背诵下来。然后出示课件，让他们给动画配音。经过小组合作学习后，学生们争先恐后地进行了轮流表演，一组比一组精彩，从中不仅扎扎实实地进行了口语训练，而且积累了写作素材。
二、提前练笔，指导写作
1.自由写话。一年级第一学期，在学生能用音节组词写话后，我就尝试着让他们用拼音自由写话，鼓励他们想写什么就写什么，如下雨了、班会课上、小动物、各种玩具以及爸爸妈妈等。先写一句话，接着用拼音夹生字写一段话，逐渐用生字夹拼音写完整文章。随着学生自由写，写的质量也越来越高。
2.贴图写话。从一年级第二学期起，我便以画为本，展开想象，让学生贴图写话。我让他们把收集到的漂亮有趣的图片、糖纸等直接粘贴在写话本上，或经过挑、拣、贴、拼、画构成一幅满意的画面，根据图意写画。这样，学生言之有物，也就容易写好。如，我班孙晓棠同学利用一只小鸟、一只猴子、一只狮子的三幅图拼成小鸟、猴子在上方，狮子在下方的画面，贴在写话本上，发挥想象力写出了一个生动有趣的《小鸟、猴子智斗大狮子》的童话故事，真可谓文中有画，画中有文，借话写文，文中露情。在学习写话中感受美、体验美、鉴赏美，学会了创造美。
3.画画写画。通过画画、写画，充分培养学生的写话兴趣，让学生充分的动手、动口、动脑，给了学生自由广阔的想象空间，画自己想画，说自己想说，写自己想写，表达自己的真情实感。写画兴趣在画画写话中自然的产生了，创造的种子也在画画写话中自然插下了。如有一次，我指导学生在画小鸭，写小鸭的过程中，我首先请学生观看老师先画什么（头），再画什么（身子），然后画什么（眼、嘴和脚），最后干什么（涂色）。然后我又引导他们用先……再……然后……的句式说一说， 接着我又请学生动脑筋想象一下，你画的小鸭可能在什么地方，在干什么，把你想象的情景画在小鸭周围。最后，我让学生用编故事的形式将自己的画写出来。不一会儿，一个个有趣的故事便跃然纸上。有的小朋友写到：有一天，一只小鸭肚子饿了，就到草丛里找虫子吃……也有的小朋友写到：有只小鸭非常顽皮，常常在地上打滚，弄的身上脏脏的，鸭妈妈叫他洗洗澡，他就跑到小河里洗澡去了……
4.编童话故事。发展心理学研究表明：小学生处在创造性想象能力的最佳期，他们常常借助幻想的方式来观察、理解和解释他们生活的事物。因此，指导小学生写童话故事，正是顺应他们心理发展的规律，这必将促进他们心理能力和语言表达能力的发展。
两年来我一直坚持将学生好的作品向特刊投稿，看到作品在报纸上出现了学生们都很兴奋，更激发了他们创作的兴趣。先后有张琳、陈璐、初佳琪等多位同学的多篇作品被发表。
实践证明，只有采取灵活多样的练笔活动，写学生自己所想，自己想写的事物来，这样才能写出自己的心情，从而培养出学生的写话兴趣来。
（作者单位：内蒙古鄂温克旗大雁镇第一学前学校）
编辑/张俊英