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【摘要】计算机专业是目前所有中职专业当中，知识变化最多、更新最快的一个专业，目前面临着很大的难度。中职学校的生源结构发生了变化，中职计算机专业的学生普遍存在着缺乏学习兴趣、学习积极主动性差、学习行为习惯不良等现象。笔者通过调查问卷的收集，分析当前中职业计算机专业学生专业课学习的现状，探究培养专业学习动机、学习习惯，改变专业学习态度，提高专业认识的方法。
【关键词】学习动机 学习习惯 学习态度 专业认识
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0037-02
中职学生是我国未成年人的重要组成部分，是我国培养人才的重要途径，目前，我国的就读中职学生估计有2000多万人左右，他们毕业偶，直接步入社会，他们在学校所学的专业知识掌握的能力情况，直接关系到我国产业的生产力，关系到国家的发展前途。
通过问卷调查和访谈对本市六所中等职业学校2014、2015级计算机专业学生专业课学习现状进行问卷调查，其中调查2014级学生816名、2015级学生673名，涉及计算机应用、电子商务、计算机网络、电子技术应用等7个专业。
一、调查结果与分析
1.学习动机不正确，学习目标不明确
调查中发现，学生进入中职学校就读的原因，有61.3%是因为未考上普高而求其次选择了中等职业学校，还有16.2%是为了不让父母失望，仅有22.5%的学生是为了掌握计算机专业知识和技能，提高了解和适应社会的能力，取得本专业职业资格和技能等级证书。学生在选择就读计算机专业时，自己喜欢占33.5%，家人希望或有认识的人而就读的占37.4%，认为该专业能学到专业技能和适合自己的仅占29.1%。由此可见，大部分学生在进入中职计算机专业学习时，并不了解自己将要学习的专业，对该专业将涉及到哪些技能哪些课程，要求是何，更是一无所知，所以开始的选择是盲目的，学习动机不正确，从而导致很大一部分学生没有明确具体的学习目标，从而缺乏学习的主动性和积极性。
由于没有考上普高的学生，绝大部分都情绪低落，感觉前途渺茫，从而造就了盲目悲观的状况。同时，还有一些成绩很差的学生，却考上了职业院校，自我满足。不管是哪个群体，其一个共同特点就是认为职校随便读，毕业证随便拿到手，因此，就使得他们在学习的时候不思上进，对自己的要求不高，而且整天无所事事。
2.学生专业学习态度较差，学习基础薄弱
在学习中最大的障碍是：学习基础太差（35.6%）、缺乏学习动力（30.6%）、自制力差（11.3%）、对所学专业缺乏兴趣（10%）、学习风气差（8.5%）、教师授课不易懂（4%）。学生学习基础薄弱直接导致在课堂上听不懂教师的讲解，看不懂教材中的内容，理解不了抽象的概念，是影响学生学习积极性的内在主要因素。
学生厌学的主要原因是：学习成绩不理想（37.9%）、感到没有前途（20.1%）、教师的授课水平不高（18.6%）、进步得不到认可（13.9%）、其他原因（9.5%）。
没人会认为自己比别人笨，学习不好的原因是缺乏学习的恒心和毅力，当他们一旦遇到困难的时候，就会打退堂鼓，进而放弃学习，更为严重的是，当他们学习的时候没有学习动力的时候，就会上课不听讲，使得学习氛围更加恶劣，这样，教学难以很好的进行，恶性循环，最终使得学习风气更加败坏。
3.学习习惯较差，学习能力欠缺
在专业理论课上，只有约27%学生能整堂课专注于课堂教学，而专业实训课则有67.3%的学生能整堂课都专注于课堂教学，说明专业实训课对学生的吸引力较大，学生学习中最大的压力来自于专业理论知识的学习。
约89.6%的学生业余时间不是来学习的，而是用来看电视、上网聊天、玩游戏。迟到、旷课的现象屡见不鲜，许多学生上学、放学根本不背书包，因为他們回家从来就不学习，也就无须背书包。不良的学习习惯严重影响了学生的学业。
4.专业认识不足，学习需求不明确
在调查中明确知道所学专业以后从事什么工作的学生只占21.3%，课程与专业的联系清楚明白的只有12.6%，所学专业需具备哪些专业技能、掌握哪些专业知识的仅占37.2%，这些都表明了绝大部分学生对自己选择的专业根本知之甚少。
如此，学生对自己的专业根本不清楚，又何来的学习需求，何来的目标。
二、思考与建议
1.利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机
学习动机比较强的学生，其在学习的过程中，期表现也会比较积极，他们在学习的时候能够专心一志，对于学习有着浓厚的学习热情，有着良好的学习热情，将会使得其在学习的时候有着良好的学习效果，但是，心里研究表明，学习动机能够很好的影响到学习效果，同样，学习效果也能反作用于学习动机。
如：在学生运用所学的计算机知识进行实践过程中，不但培养了学生的知识应用能力和自己解决问题的能力，而且学生动手操作，能体验到创造与实践的快乐，感受到学习的效果，非常有助于学习动机的强化。学生会更加努力学习。
2.利用教师、家庭、社会的共同作用改变学习态度
专业课教师在学生接触每门课程的开始就要注重整体课程的设计，同时也要结合专业，将更多的实际应用带入到课堂。如：在电子商务专业PS课程教学时，就可以把课程设计成为某个公司作整体包装这一完整的项目，从标志设计、企业产品包装设计、企业办公用品设计等每一个小项目入手，让学生有如在社会上真实参与工作，从而提升自我成就。
在职业学校中专业课教师也要多与学生家长联系，及时地鼓励学生让学生找到学习成就感。对于中职学生专业课学习态度的改变，需要我们专业课教师的循循善诱，需要家长的鼓励，更需要社会的信任和理解。
3.利用实际工作要求培养专业学习习惯
学好计算机专业，需从兴趣、目标、实践、合作等几方面入手。
在中职学生的计算机学习中要以动手为根本，在电脑上去完成计算机知识的建构。要突出实践在课程中的主体地位（关键不是实践课时的多与少），用工作任务来引领理论，使理论从属于实践。这样学生既能有摆脱枯燥的理论学习，又能与实践紧密结合。
“合作”有利于促进学生高级认知能力的发展，并有利于学习者健康情感的形成。与同学一起学习，互相交流、竞争，形成合作学习的氛围，有利于提高计算机知识的建构。
4.利用信息化手段提高学生对专业的认识
首先，制作本专业宣传片为学生选报理想的专业提供参考，其次，也可将每门课程与专业的关系、每个专业与真实岗位的关系等做成视频。也可请优秀毕业生给学生们做工作介绍。通过多种手段，让学生认识自己的专业，了解实际掌握技能过程中的真实需求，从而从内而外自发地去学习。
如何拓展和提升新时期学校专业教学工作的教学水平，确实是中职学校专业教学工作者当中面临的十分迫切和重要的理论与实践的课题。计算机专业日益更新，我们也要跟上步伐。
参考文献：
[1]周锦标.中职计算机实训教学中学生团队协作能力的培养[J]，科教新报（教育科研），2011（27）.
[2]李永红.浅谈电脑艺术设计专业学生自主性学习习惯的培养，教育教学论坛，2011（11）.
作者简介：
张丽（1981—），女，江苏扬州人，工学学士，系部副主任，中学一级教师，研究方向：项目课程设计。
【关键词】学习动机 学习习惯 学习态度 专业认识
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0037-02
中职学生是我国未成年人的重要组成部分，是我国培养人才的重要途径，目前，我国的就读中职学生估计有2000多万人左右，他们毕业偶，直接步入社会，他们在学校所学的专业知识掌握的能力情况，直接关系到我国产业的生产力，关系到国家的发展前途。
通过问卷调查和访谈对本市六所中等职业学校2014、2015级计算机专业学生专业课学习现状进行问卷调查，其中调查2014级学生816名、2015级学生673名，涉及计算机应用、电子商务、计算机网络、电子技术应用等7个专业。
一、调查结果与分析
1.学习动机不正确，学习目标不明确
调查中发现，学生进入中职学校就读的原因，有61.3%是因为未考上普高而求其次选择了中等职业学校，还有16.2%是为了不让父母失望，仅有22.5%的学生是为了掌握计算机专业知识和技能，提高了解和适应社会的能力，取得本专业职业资格和技能等级证书。学生在选择就读计算机专业时，自己喜欢占33.5%，家人希望或有认识的人而就读的占37.4%，认为该专业能学到专业技能和适合自己的仅占29.1%。由此可见，大部分学生在进入中职计算机专业学习时，并不了解自己将要学习的专业，对该专业将涉及到哪些技能哪些课程，要求是何，更是一无所知，所以开始的选择是盲目的，学习动机不正确，从而导致很大一部分学生没有明确具体的学习目标，从而缺乏学习的主动性和积极性。
由于没有考上普高的学生，绝大部分都情绪低落，感觉前途渺茫，从而造就了盲目悲观的状况。同时，还有一些成绩很差的学生，却考上了职业院校，自我满足。不管是哪个群体，其一个共同特点就是认为职校随便读，毕业证随便拿到手，因此，就使得他们在学习的时候不思上进，对自己的要求不高，而且整天无所事事。
2.学生专业学习态度较差，学习基础薄弱
在学习中最大的障碍是：学习基础太差（35.6%）、缺乏学习动力（30.6%）、自制力差（11.3%）、对所学专业缺乏兴趣（10%）、学习风气差（8.5%）、教师授课不易懂（4%）。学生学习基础薄弱直接导致在课堂上听不懂教师的讲解，看不懂教材中的内容，理解不了抽象的概念，是影响学生学习积极性的内在主要因素。
学生厌学的主要原因是：学习成绩不理想（37.9%）、感到没有前途（20.1%）、教师的授课水平不高（18.6%）、进步得不到认可（13.9%）、其他原因（9.5%）。
没人会认为自己比别人笨，学习不好的原因是缺乏学习的恒心和毅力，当他们一旦遇到困难的时候，就会打退堂鼓，进而放弃学习，更为严重的是，当他们学习的时候没有学习动力的时候，就会上课不听讲，使得学习氛围更加恶劣，这样，教学难以很好的进行，恶性循环，最终使得学习风气更加败坏。
3.学习习惯较差，学习能力欠缺
在专业理论课上，只有约27%学生能整堂课专注于课堂教学，而专业实训课则有67.3%的学生能整堂课都专注于课堂教学，说明专业实训课对学生的吸引力较大，学生学习中最大的压力来自于专业理论知识的学习。
约89.6%的学生业余时间不是来学习的，而是用来看电视、上网聊天、玩游戏。迟到、旷课的现象屡见不鲜，许多学生上学、放学根本不背书包，因为他們回家从来就不学习，也就无须背书包。不良的学习习惯严重影响了学生的学业。
4.专业认识不足，学习需求不明确
在调查中明确知道所学专业以后从事什么工作的学生只占21.3%，课程与专业的联系清楚明白的只有12.6%，所学专业需具备哪些专业技能、掌握哪些专业知识的仅占37.2%，这些都表明了绝大部分学生对自己选择的专业根本知之甚少。
如此，学生对自己的专业根本不清楚，又何来的学习需求，何来的目标。
二、思考与建议
1.利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机
学习动机比较强的学生，其在学习的过程中，期表现也会比较积极，他们在学习的时候能够专心一志，对于学习有着浓厚的学习热情，有着良好的学习热情，将会使得其在学习的时候有着良好的学习效果，但是，心里研究表明，学习动机能够很好的影响到学习效果，同样，学习效果也能反作用于学习动机。
如：在学生运用所学的计算机知识进行实践过程中，不但培养了学生的知识应用能力和自己解决问题的能力，而且学生动手操作，能体验到创造与实践的快乐，感受到学习的效果，非常有助于学习动机的强化。学生会更加努力学习。
2.利用教师、家庭、社会的共同作用改变学习态度
专业课教师在学生接触每门课程的开始就要注重整体课程的设计，同时也要结合专业，将更多的实际应用带入到课堂。如：在电子商务专业PS课程教学时，就可以把课程设计成为某个公司作整体包装这一完整的项目，从标志设计、企业产品包装设计、企业办公用品设计等每一个小项目入手，让学生有如在社会上真实参与工作，从而提升自我成就。
在职业学校中专业课教师也要多与学生家长联系，及时地鼓励学生让学生找到学习成就感。对于中职学生专业课学习态度的改变，需要我们专业课教师的循循善诱，需要家长的鼓励，更需要社会的信任和理解。
3.利用实际工作要求培养专业学习习惯
学好计算机专业，需从兴趣、目标、实践、合作等几方面入手。
在中职学生的计算机学习中要以动手为根本，在电脑上去完成计算机知识的建构。要突出实践在课程中的主体地位（关键不是实践课时的多与少），用工作任务来引领理论，使理论从属于实践。这样学生既能有摆脱枯燥的理论学习，又能与实践紧密结合。
“合作”有利于促进学生高级认知能力的发展，并有利于学习者健康情感的形成。与同学一起学习，互相交流、竞争，形成合作学习的氛围，有利于提高计算机知识的建构。
4.利用信息化手段提高学生对专业的认识
首先，制作本专业宣传片为学生选报理想的专业提供参考，其次，也可将每门课程与专业的关系、每个专业与真实岗位的关系等做成视频。也可请优秀毕业生给学生们做工作介绍。通过多种手段，让学生认识自己的专业，了解实际掌握技能过程中的真实需求，从而从内而外自发地去学习。
如何拓展和提升新时期学校专业教学工作的教学水平，确实是中职学校专业教学工作者当中面临的十分迫切和重要的理论与实践的课题。计算机专业日益更新，我们也要跟上步伐。
参考文献：
[1]周锦标.中职计算机实训教学中学生团队协作能力的培养[J]，科教新报（教育科研），2011（27）.
[2]李永红.浅谈电脑艺术设计专业学生自主性学习习惯的培养，教育教学论坛，2011（11）.
作者简介：
张丽（1981—），女，江苏扬州人，工学学士，系部副主任，中学一级教师，研究方向：项目课程设计。