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摘 要：小学阶段的学生心智尚未成熟，性格比较倔强，自制力较差，犯错误时往往会出现屡教不改的现象，这就要求教师对待学生要有足够的耐心，多与学生进行沟通交流。在小学班级管理过程中，教师与学生之间的关系不仅对整个班级管理有很大影响，而且对学生的心理、性格、学习状态都有深远的影响。因此，构建与学生之间的和谐关系，是每一位小学班主任需要研究的事情。
关键词：小学 班级管理 和谐师生关系
当前小学班级管理中遇到的普遍问题是：教师对学生比较严厉，却忽视学生的内心活动，这往往会对学生的心理造成一定伤害。同时，教师往往偏爱学习成绩好的学生而忽视其他学生，使得其他同学产生不满等。这些问题集中反映了教师缺乏耐心，与学生沟通较少以及不能做到一视同仁的弊病。另外，许多教师的家校共育意识不足，导致班级管理在学生家庭教育的影响下受到许多阻碍。面对这些问题，教师应该及时进行自我反思，通过关注学生的内心，与家长携手等方式，达到构建和谐师生关系的目的。
一、批评之前先沟通，走进学生的内心
小学阶段，是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，教师的正确引导在这一阶段起着很大的作用。这一阶段，学生经常犯错属于正常现象，而这个时候，教师应悉心倾听并耐心指导，而非一味批评。在学生遇到问题时，教师首先应该和学生进行沟通，去倾听他们的想法，进而让学生感受到教师的关心与爱。
例如，小学阶段经常会出现两个学生打架的情况。这个时候，教师不应该在没了解实际情况的前提下就进行批评教育。学生之间发生争吵的原因有很多，或许是对方背地里说了自己好朋友的坏话，或许是对方非常没有礼貌地嘲笑别人等。教师应当在充分了解情况之后，再对学生分别进行教育。对于那个背地里说别人坏话或嘲笑别人的学生，教师应该告诉他：每个人都有优缺点，你不应该拿别人的缺点去嘲笑别人。今天随意给别人“贴标签”的是你，如果有一天你成为受害者，你会开心吗？而对于那个动手打人的学生，教师应该让他仔细想想，这件事还有其他的解决办法吗？如果有，那你就不应该动手打人，要知道，打架是解决问题最低级的方式。你可以寻求老师和家长的帮助，而不是用拳头去解决问题。
在上述案例中，教师通过选择了解学生的心理活动，在充分了解事情原委后，再对犯了不同错误的学生分别进行教育。在这一过程中，教师引导学生找准问题发生的关键，并带领学生逐步思考，帮助学生提高为人处世的能力，让学生感受到教师的关注与爱，进而使得师生关系更加和谐。
二、一视同仁，让学生感受到平等和关爱
在日常学习中，由于每个学生对知识的接收速度有所不同，必然会出现学习效果上的差别。教师作为知识的传播者和班级的管理者，不能只关注那些成绩优异的学生而忽视学习较差的学生，而应该做到一视同仁，平等对待所有学生。
例如，在学习一些新知识的时候，可能有的学生读一遍就能理解教师想要表达的意思，而有的学生却需要更长的时间来进行消化。这个时候，教师不应该因为有的学生需要多一点时间就放弃那些学生，而是应该平等对待所有学生，让理解能力较强的学生去帮助理解速度较慢的学生，最终达到所有学生共同进步的目的。
在上述案例中，教师能够考虑到所有学生的状况，给每一位学生留有充足的时间去学习，让每个学生感受教师不仅仅是为了完成教学任务，而是为了每一位同学的未来发展。
三、奖惩分明，寓教于爱
在小学班级管理的过程中，教师应该充分了解每一个学生的学习状况，知晓学生的优缺点，并对不同的学生开展不同的教育方式，让每一个学生都发现自己身上的闪光点。教师要因材施教，对症下药，坚持以人为本的教育理念，帮助学生解决困惑，进而让每一个学生感受到教师对自己的爱。
例如，教师发现有的学生虽然做题较慢，但是在每次解题时都会有一些创新性的方法，这时教师就可以请学生上讲台将自己的想法分享给大家，进而鼓励其他同学多思考、多探索，找到不同的解题方法。而对于那些在同一个知识点上经常出错的学生，教师首先要问找到出错的原因，如果是因为自己的知识困惑还没有解开，就再教学生一遍，如果是因为粗心写错了，教师应该酌情批评一下。对于那些平时很努力，不断有进步的学生，教师也应该及时给予相应的鼓励。
在上述案例中，教师通过发现不同学生的优缺点，让每一个学生都知道自己优秀的地方，从而激发他们的学习动力。同时，教师也帮助学生取长补短，让每一个学生都感受到教师对他们的悉心培养。
四、相互信任，建立和谐的师生关系
构建和谐师生关系的第一步是学生与教师之间要相互信任。只有相互信任对方，才愿意向对方说出自己内心的真实想法。在学生向教师敞开心扉的时候，教师也应该站在学生朋友的角度给学生提建议，从而让学生感受到平等的师生关系。而建立相互信任、平等相处的第一步，就是要让学生感受到教师对自己的关注，这样学生才能在遇到问题时积极寻求老师的帮助。
例如，每一个学生都希望自己受到别人的欢迎和老师的鼓励，当有学生被其他学生诬陷时，教师要为学生还原事实真相，并且一定要让造谣者给这位受伤害的学生道歉，从而减少学生心灵上的创伤。
通过上面这样的做法，学生不仅会感受到教师对自己的爱护，而且还能帮助学生形成有问题找老师解决的良好习惯。教师与学生之间的微妙关系，仅仅在一些小事上就可以得以体现，可见，让学生感受到教师对自己的帮助，更有助于建立师生之间相互信任的关系。
五、家校共育，搭建教育的桥梁
在学生的成长过程中，学校并非唯一的教育场所。对于小学阶段的学生而言，家庭环境对于他们人格的发展、习惯的养成都有着非常显著的影响。如果缺少良好的家教环境，学生的行为习惯、处事方式难免会受到潜移默化的影响，即便教师在小学班级管理过程中采用先进的教育理念与方法对学生进行引导，也很难带来令人满意的成效。因此，为了开展更高效的小学班级管理工作，促进教师与学生之间和谐关系的建立，教师还应当充分重视家庭教育的重要性，积极同家长进行交流与沟通，汇聚双方之力，共同创设和谐的班级环境。
例如，班主任可以定期开展小型家长会。在这一类型的会议中，教师可以按照学生的学号顺序或是近期的学习、生活情况来进行合理安排，每次邀请2—3位家长来到办公室。会议的内容不仅要包括学生近期的学习情况、班级生活情况，还应该包括学生的家庭学习与生活状况。教师应及时与家长沟通交流学生可能出现或已经出现的问题，并通过合理的方式给予帮助与指导。此外，班主任还可以充分利用钉钉、微信等方便快捷的网络交流平台，及时与家长分享学生的学习生活情况，通过图片分享、文字交流、视频对话等方式，一同探讨更加高效的班级管理策略，从而构建与学生之间的和谐关系。
在学校，班主任是提升学生德育、智育素养道路上的引路人，在家中则应当由家长来承担这一责任。为了开展更加高效、全面的小学班级管理工作，教师可以从家校桥梁的搭建入手，探索與学生构建和谐关系的方法。
总之，为了在小学班级管理中建立和谐的师生关系，教师应该率先做出表率，让学生感受到教师的良苦用心。首先，教师应该通过及时的沟通倾听，明白学生的真实想法，然后平等地对待学生，做到奖罚分明，并重视家校桥梁的构建，最终与学生建立相互信任、平等相处的师生关系，让学生在快乐中学习和成长。
参考文献：
[1] 李钦梅《小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建》，《科学咨询（科技·管理）》2020年第3期。
[2] 李莉《小学班级管理过程中班主任与学生和谐关系的构建》，《中国农村教育》2020年第5期。
[3] 高国花《浅析小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建》，《科教文汇（中旬刊）》2019年第10期。
关键词：小学 班级管理 和谐师生关系
当前小学班级管理中遇到的普遍问题是：教师对学生比较严厉，却忽视学生的内心活动，这往往会对学生的心理造成一定伤害。同时，教师往往偏爱学习成绩好的学生而忽视其他学生，使得其他同学产生不满等。这些问题集中反映了教师缺乏耐心，与学生沟通较少以及不能做到一视同仁的弊病。另外，许多教师的家校共育意识不足，导致班级管理在学生家庭教育的影响下受到许多阻碍。面对这些问题，教师应该及时进行自我反思，通过关注学生的内心，与家长携手等方式，达到构建和谐师生关系的目的。
一、批评之前先沟通，走进学生的内心
小学阶段，是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，教师的正确引导在这一阶段起着很大的作用。这一阶段，学生经常犯错属于正常现象，而这个时候，教师应悉心倾听并耐心指导，而非一味批评。在学生遇到问题时，教师首先应该和学生进行沟通，去倾听他们的想法，进而让学生感受到教师的关心与爱。
例如，小学阶段经常会出现两个学生打架的情况。这个时候，教师不应该在没了解实际情况的前提下就进行批评教育。学生之间发生争吵的原因有很多，或许是对方背地里说了自己好朋友的坏话，或许是对方非常没有礼貌地嘲笑别人等。教师应当在充分了解情况之后，再对学生分别进行教育。对于那个背地里说别人坏话或嘲笑别人的学生，教师应该告诉他：每个人都有优缺点，你不应该拿别人的缺点去嘲笑别人。今天随意给别人“贴标签”的是你，如果有一天你成为受害者，你会开心吗？而对于那个动手打人的学生，教师应该让他仔细想想，这件事还有其他的解决办法吗？如果有，那你就不应该动手打人，要知道，打架是解决问题最低级的方式。你可以寻求老师和家长的帮助，而不是用拳头去解决问题。
在上述案例中，教师通过选择了解学生的心理活动，在充分了解事情原委后，再对犯了不同错误的学生分别进行教育。在这一过程中，教师引导学生找准问题发生的关键，并带领学生逐步思考，帮助学生提高为人处世的能力，让学生感受到教师的关注与爱，进而使得师生关系更加和谐。
二、一视同仁，让学生感受到平等和关爱
在日常学习中，由于每个学生对知识的接收速度有所不同，必然会出现学习效果上的差别。教师作为知识的传播者和班级的管理者，不能只关注那些成绩优异的学生而忽视学习较差的学生，而应该做到一视同仁，平等对待所有学生。
例如，在学习一些新知识的时候，可能有的学生读一遍就能理解教师想要表达的意思，而有的学生却需要更长的时间来进行消化。这个时候，教师不应该因为有的学生需要多一点时间就放弃那些学生，而是应该平等对待所有学生，让理解能力较强的学生去帮助理解速度较慢的学生，最终达到所有学生共同进步的目的。
在上述案例中，教师能够考虑到所有学生的状况，给每一位学生留有充足的时间去学习，让每个学生感受教师不仅仅是为了完成教学任务，而是为了每一位同学的未来发展。
三、奖惩分明，寓教于爱
在小学班级管理的过程中，教师应该充分了解每一个学生的学习状况，知晓学生的优缺点，并对不同的学生开展不同的教育方式，让每一个学生都发现自己身上的闪光点。教师要因材施教，对症下药，坚持以人为本的教育理念，帮助学生解决困惑，进而让每一个学生感受到教师对自己的爱。
例如，教师发现有的学生虽然做题较慢，但是在每次解题时都会有一些创新性的方法，这时教师就可以请学生上讲台将自己的想法分享给大家，进而鼓励其他同学多思考、多探索，找到不同的解题方法。而对于那些在同一个知识点上经常出错的学生，教师首先要问找到出错的原因，如果是因为自己的知识困惑还没有解开，就再教学生一遍，如果是因为粗心写错了，教师应该酌情批评一下。对于那些平时很努力，不断有进步的学生，教师也应该及时给予相应的鼓励。
在上述案例中，教师通过发现不同学生的优缺点，让每一个学生都知道自己优秀的地方，从而激发他们的学习动力。同时，教师也帮助学生取长补短，让每一个学生都感受到教师对他们的悉心培养。
四、相互信任，建立和谐的师生关系
构建和谐师生关系的第一步是学生与教师之间要相互信任。只有相互信任对方，才愿意向对方说出自己内心的真实想法。在学生向教师敞开心扉的时候，教师也应该站在学生朋友的角度给学生提建议，从而让学生感受到平等的师生关系。而建立相互信任、平等相处的第一步，就是要让学生感受到教师对自己的关注，这样学生才能在遇到问题时积极寻求老师的帮助。
例如，每一个学生都希望自己受到别人的欢迎和老师的鼓励，当有学生被其他学生诬陷时，教师要为学生还原事实真相，并且一定要让造谣者给这位受伤害的学生道歉，从而减少学生心灵上的创伤。
通过上面这样的做法，学生不仅会感受到教师对自己的爱护，而且还能帮助学生形成有问题找老师解决的良好习惯。教师与学生之间的微妙关系，仅仅在一些小事上就可以得以体现，可见，让学生感受到教师对自己的帮助，更有助于建立师生之间相互信任的关系。
五、家校共育，搭建教育的桥梁
在学生的成长过程中，学校并非唯一的教育场所。对于小学阶段的学生而言，家庭环境对于他们人格的发展、习惯的养成都有着非常显著的影响。如果缺少良好的家教环境，学生的行为习惯、处事方式难免会受到潜移默化的影响，即便教师在小学班级管理过程中采用先进的教育理念与方法对学生进行引导，也很难带来令人满意的成效。因此，为了开展更高效的小学班级管理工作，促进教师与学生之间和谐关系的建立，教师还应当充分重视家庭教育的重要性，积极同家长进行交流与沟通，汇聚双方之力，共同创设和谐的班级环境。
例如，班主任可以定期开展小型家长会。在这一类型的会议中，教师可以按照学生的学号顺序或是近期的学习、生活情况来进行合理安排，每次邀请2—3位家长来到办公室。会议的内容不仅要包括学生近期的学习情况、班级生活情况，还应该包括学生的家庭学习与生活状况。教师应及时与家长沟通交流学生可能出现或已经出现的问题，并通过合理的方式给予帮助与指导。此外，班主任还可以充分利用钉钉、微信等方便快捷的网络交流平台，及时与家长分享学生的学习生活情况，通过图片分享、文字交流、视频对话等方式，一同探讨更加高效的班级管理策略，从而构建与学生之间的和谐关系。
在学校，班主任是提升学生德育、智育素养道路上的引路人，在家中则应当由家长来承担这一责任。为了开展更加高效、全面的小学班级管理工作，教师可以从家校桥梁的搭建入手，探索與学生构建和谐关系的方法。
总之，为了在小学班级管理中建立和谐的师生关系，教师应该率先做出表率，让学生感受到教师的良苦用心。首先，教师应该通过及时的沟通倾听，明白学生的真实想法，然后平等地对待学生，做到奖罚分明，并重视家校桥梁的构建，最终与学生建立相互信任、平等相处的师生关系，让学生在快乐中学习和成长。
参考文献：
[1] 李钦梅《小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建》，《科学咨询（科技·管理）》2020年第3期。
[2] 李莉《小学班级管理过程中班主任与学生和谐关系的构建》，《中国农村教育》2020年第5期。
[3] 高国花《浅析小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建》，《科教文汇（中旬刊）》2019年第10期。