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◆摘 要：在小学语文教学当中，口语交际教学是其中的一个重要的组成部分。通过口语交际教学，可有效地培养与提升学生的口语能力与交际能力，提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。
◆关键词：小学语文;口语交际教学特征;改进方法
1引言
在当前新课改的发展背景下，教育界更加注重对学生进行素质教育。在小学语文教学当中，口语交际教学是对学生開展素质教育的一个重要的途径。因此，如何行之有效地发展与改进口语交际教学，也是一个重要的研究与实践的重要的课题。本文通过深入的分析与研究，重点阐述了小学语文口语交际教学特征及改进方法。
2当前的小学语文口语交际教学特征
2.1较为注重口语交际课堂教学，与生活联系较少
通常而言，口语交际教学，应是一种理论学习与实践运用的相互融合。但是，当前的小学口语交际教学，具有较为注重口语交际课堂教学，与生活联系较少的特征。这样的教学特征，是由于长期受到应试教育的影响而形成的。而在当前素质教育的发展趋势下，口语交际教学必须进行适应性的改变，将口语交际教学从传统的课堂教学，转化为课堂教学与现实生活的紧密联系，充分体现出口语交际课堂教学的针对性与实效性。
2.2口语交际教学途径较为单一化
以往传统的口语交际教学，教学途径较为单一化。即是口语交际教学，大都是由教师进行灌输式的讲解，学生只能被动的进行学习。学生缺乏学习与参与的兴趣，还会感到口语交际学习的枯燥乏味。而这样的教学途径较为单一化的教学特征，是不利于口语交际教学的发展的，因此，必须在口语交际教学当中，有效地拓展口语交际教学的途径。
3小学语文口语交际教学改进措施
3.1开展“生活化”的口语交际教学，将理论与实践结合
小学口语交际教学，必须依据小学生的学习心理特点、认知理解能力，来开展“生活化”的口语交际教学，将理论与实践结合。在教学实践当中，教师可采用情境教学法，通过为学生创设一个良好的教学情境，让学生融情入境的进行学习。例如，在教学《少年闰土》一课时，教师可引导学生围绕课文当中所描写的“雪地捕鸟、看瓜刺楂海边拾贝、看跳鱼儿”四个生活化的情景，来对学生开展口语训练、教师可通过多媒体来播放下雪天的景物，并用多媒体课件播放课文当中的雪地捕鸟的所讲述的情景;播放月光下田地的景物，并用多媒体课件播放课文当中的看瓜刺楂的所讲述的情景;播放大海边孩子们追逐拾贝的景物，并用多媒体课件播放课文当中的海边拾贝的所讲述的情景;播放海潮将起前，海中的鱼儿跳跃出海面的景物，并用多媒体课件播放课文当中的看跳鱼儿的所讲述的情景。从而构建起一个良好的教学情境，让学生能够身临其境的进行学习。教师可让学生结合自身在生活当中的体验，在课堂上讲述自己看到的冬天的雪景是什么的？看到的大海或是江河的是什么样的？通过让学生将课文的知识内容与学生生活场景进行相互联系，并让学生讲述自己在生活当中所见到的景物的观感，从而体现出“生活化”的口语交际教学的教学实效性。
3.2采用多样化的口语交际教学训练方法
在小学口语交际教学当中，教师可采用多样化的口语交际教学方式来进行教学。例如，可采用口语交际专题训练、口语交际课堂训练、口语交际随机训练等多样化的口语交际教学训练方法。本文重点论述口语交际课堂训练，如何通过模拟与升华对话情境，提升学生的口语交际能力。在开展语文的口语交际教学时，教师应让学生参与到口语交际的实践活动当中，在实践当中进行学习与运用，有效地培养与提升学生的口语交际能力。教师在教学当中，应为提供给学生一个良好的口语交际练习的平台，并依据课文内容来模拟与升华对话情境，将口语交际训练与情境教学进行紧密结合，例如，在教学《春雨的色彩》一课时，教师可通过让学生进行小组讨论的形式来进行深入地学习讨论：课文当中的三种小鸟，在它们心中分别认为春雨是那种颜色的？请同学们依据课文当中的小鸟的相关认知，来拓展口语交际练习的内容。同学们在口语交际拓展课上说道：“小燕子说：“春雨是绿色的，因为春雨滋润了大地，给大地带来了充足的水分，而水分是植物生长所需要的要素之一，因此，在春雨的滋润下，草地变绿了，树枝吐出嫩芽，花树就会绽放鲜花”;小麻雀说：“春雨是红色的，因为有春雨，樱花树、麦杆菊、百日草就会绽放出红花，这是因为春雨能够促进植物生长开花”;小黄莺说：“春雨是黄色的，因为有春雨，迎春、连翘花、棣棠花、香草兰就会绽放美丽的黄花”教师在进行总结时，会说道：其实春雨是七彩的，因为，在春雨的滋润下，花树绽放出五彩缤纷的鲜花”。通过这样的依据课文内容来模拟与升华对话情境，不仅仅能够让口语交际练习更加多样化，而且，还能够让学生深入地认知与了解课文内容的前提下，有效地拓展学生的语文知识领域，让学生能够学习到更多的语文知识。
4结语
总之，在小学语文口语交际教学当中，教师应依据教学内容、学生学习的实际情况，来采用多样化的教学方式，对学生开展口语交际训练，激发学生的口语交际兴趣，有效地提升学生口语交际水平，提神学生的语文综合素质，让学生能够获得全面发展。
参考文献
[1]陈小芬.小学语文口语交际的教学方法分析[J].课程教育研究，2019（03）：52-53.
[2]周兆菊.小学语文教学口语交际能力培养策略[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：128.
[3]张宇.小学语文口语交际教学探索和思考[J].课程教育研究，2018（43）：63-64.
[4]孔月.小学语文教学中口语交际能力的培养[J].文教资料，2018（30）：60-61.
作者简介
刘丽丽（1978—），女，汉，河南省永城市人，永城职业学院永煤小学，本科，中小学一级教师，小学语文教育教学。
◆关键词：小学语文;口语交际教学特征;改进方法
1引言
在当前新课改的发展背景下，教育界更加注重对学生进行素质教育。在小学语文教学当中，口语交际教学是对学生開展素质教育的一个重要的途径。因此，如何行之有效地发展与改进口语交际教学，也是一个重要的研究与实践的重要的课题。本文通过深入的分析与研究，重点阐述了小学语文口语交际教学特征及改进方法。
2当前的小学语文口语交际教学特征
2.1较为注重口语交际课堂教学，与生活联系较少
通常而言，口语交际教学，应是一种理论学习与实践运用的相互融合。但是，当前的小学口语交际教学，具有较为注重口语交际课堂教学，与生活联系较少的特征。这样的教学特征，是由于长期受到应试教育的影响而形成的。而在当前素质教育的发展趋势下，口语交际教学必须进行适应性的改变，将口语交际教学从传统的课堂教学，转化为课堂教学与现实生活的紧密联系，充分体现出口语交际课堂教学的针对性与实效性。
2.2口语交际教学途径较为单一化
以往传统的口语交际教学，教学途径较为单一化。即是口语交际教学，大都是由教师进行灌输式的讲解，学生只能被动的进行学习。学生缺乏学习与参与的兴趣，还会感到口语交际学习的枯燥乏味。而这样的教学途径较为单一化的教学特征，是不利于口语交际教学的发展的，因此，必须在口语交际教学当中，有效地拓展口语交际教学的途径。
3小学语文口语交际教学改进措施
3.1开展“生活化”的口语交际教学，将理论与实践结合
小学口语交际教学，必须依据小学生的学习心理特点、认知理解能力，来开展“生活化”的口语交际教学，将理论与实践结合。在教学实践当中，教师可采用情境教学法，通过为学生创设一个良好的教学情境，让学生融情入境的进行学习。例如，在教学《少年闰土》一课时，教师可引导学生围绕课文当中所描写的“雪地捕鸟、看瓜刺楂海边拾贝、看跳鱼儿”四个生活化的情景，来对学生开展口语训练、教师可通过多媒体来播放下雪天的景物，并用多媒体课件播放课文当中的雪地捕鸟的所讲述的情景;播放月光下田地的景物，并用多媒体课件播放课文当中的看瓜刺楂的所讲述的情景;播放大海边孩子们追逐拾贝的景物，并用多媒体课件播放课文当中的海边拾贝的所讲述的情景;播放海潮将起前，海中的鱼儿跳跃出海面的景物，并用多媒体课件播放课文当中的看跳鱼儿的所讲述的情景。从而构建起一个良好的教学情境，让学生能够身临其境的进行学习。教师可让学生结合自身在生活当中的体验，在课堂上讲述自己看到的冬天的雪景是什么的？看到的大海或是江河的是什么样的？通过让学生将课文的知识内容与学生生活场景进行相互联系，并让学生讲述自己在生活当中所见到的景物的观感，从而体现出“生活化”的口语交际教学的教学实效性。
3.2采用多样化的口语交际教学训练方法
在小学口语交际教学当中，教师可采用多样化的口语交际教学方式来进行教学。例如，可采用口语交际专题训练、口语交际课堂训练、口语交际随机训练等多样化的口语交际教学训练方法。本文重点论述口语交际课堂训练，如何通过模拟与升华对话情境，提升学生的口语交际能力。在开展语文的口语交际教学时，教师应让学生参与到口语交际的实践活动当中，在实践当中进行学习与运用，有效地培养与提升学生的口语交际能力。教师在教学当中，应为提供给学生一个良好的口语交际练习的平台，并依据课文内容来模拟与升华对话情境，将口语交际训练与情境教学进行紧密结合，例如，在教学《春雨的色彩》一课时，教师可通过让学生进行小组讨论的形式来进行深入地学习讨论：课文当中的三种小鸟，在它们心中分别认为春雨是那种颜色的？请同学们依据课文当中的小鸟的相关认知，来拓展口语交际练习的内容。同学们在口语交际拓展课上说道：“小燕子说：“春雨是绿色的，因为春雨滋润了大地，给大地带来了充足的水分，而水分是植物生长所需要的要素之一，因此，在春雨的滋润下，草地变绿了，树枝吐出嫩芽，花树就会绽放鲜花”;小麻雀说：“春雨是红色的，因为有春雨，樱花树、麦杆菊、百日草就会绽放出红花，这是因为春雨能够促进植物生长开花”;小黄莺说：“春雨是黄色的，因为有春雨，迎春、连翘花、棣棠花、香草兰就会绽放美丽的黄花”教师在进行总结时，会说道：其实春雨是七彩的，因为，在春雨的滋润下，花树绽放出五彩缤纷的鲜花”。通过这样的依据课文内容来模拟与升华对话情境，不仅仅能够让口语交际练习更加多样化，而且，还能够让学生深入地认知与了解课文内容的前提下，有效地拓展学生的语文知识领域，让学生能够学习到更多的语文知识。
4结语
总之，在小学语文口语交际教学当中，教师应依据教学内容、学生学习的实际情况，来采用多样化的教学方式，对学生开展口语交际训练，激发学生的口语交际兴趣，有效地提升学生口语交际水平，提神学生的语文综合素质，让学生能够获得全面发展。
参考文献
[1]陈小芬.小学语文口语交际的教学方法分析[J].课程教育研究，2019（03）：52-53.
[2]周兆菊.小学语文教学口语交际能力培养策略[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：128.
[3]张宇.小学语文口语交际教学探索和思考[J].课程教育研究，2018（43）：63-64.
[4]孔月.小学语文教学中口语交际能力的培养[J].文教资料，2018（30）：60-61.
作者简介
刘丽丽（1978—），女，汉，河南省永城市人，永城职业学院永煤小学，本科，中小学一级教师，小学语文教育教学。