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国家新一轮基础教育改革的春风已经吹遍全国，吹进每一位教师的心田，“春江水暖鸭先知”，语文教师在改革中扮演着最活跃的角色，那么在语文教学中语文教师到底起了或者应该起到什么样的作用呢？在语文教学中找到自己的位置，确定自己最恰当的角色，并演好自己的角色，才会提高语文教学质量，让语文教学增添新气息。然而许多教师在教学中往往越俎代庖，表现为代替学生思考或代替作者言论，这不是语文教师正确的做法，下面我谈谈在新课改下教师在语文教学中所应发挥的作用。
一、做学生语文课堂生活化的缔造者
“语文的外延与生活的外延相等”。教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。杨再隋教授在解读《语文课程标准》时，这样写道：“要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为儿童的生命活动。”由此可见，语文教学和生活应是紧密联系的。目前的语文课堂教学还存在一些问题，比如学生学习语文习惯性差，对学习语文缺乏兴趣，整体语文水平偏低，语文综合能力不高等。究其根本原因，在于语文教育只盯在几本教材上，远离生活的源泉，使教学成了无源之水、无本之木，凝固了课堂教学结构和教学内容。教学内容与学生生活实际相脱离，学校教育和社会生活、学生生活严重脱节。课堂教学方式单一，学生学习被动，死记硬背，导致学生缺乏学习兴趣，个性被压抑，学习效率低下，学生的学习潜力难以得到发挥，课堂教学失去生命的活力。中小学课程的教学设计将学生固定在“知识世界”里，太关注学生对知识和科学的学习，缺乏对学生“生活世界”的关注，难以体现生活意义和生命价值。学生的生活，学生的快乐，学生是否真正需要，教师往往不予关注，导致相当一部分学生厌学。要改变学科教学的传统，就要从一味地“拓展知识”转向“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐。课堂教学应当注重重建学生的生活世界。
二、做学生课外阅读的引路者
教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的。随着科学文化的发展，学生仅学会教材是不行的，也是不够的，在语文教学中语文教师要不断发展课外阅读，开拓阅读视野。要开阔学生阅读的视野，我们就不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习走向课外学习。我们在学习每篇课文时，可以把相关的文章推荐给学生。在小学语文教材中，有不少名篇节选，如《草原》摘选自老舍的《内蒙风光》，《少年闰土》摘选自鲁迅的小说《故乡》，《蟋蟀》选自法国的法布尔的《昆虫记》等。在教这些课文的时候，可以把原著指给学生，让学生课外去学习，这样学生不仅能了解到文章的全貌，丰富知识，加深对课文内涵的理解和感悟，还能更全面地感受大师的语言魅力，体悟准确、精练、优美的语言表达。名著有着非凡的、强烈的感染力，学生学名著，不但能从知识上有所收获，更能从品德上受到影响，受到教育。学生名著学多了，慢慢也就会有一些欣赏名著的能力。这种能力可以让学生更好地去学习更多的知识。
怎样才能开拓学生的阅读视野呢？一是培养阅读兴趣，要给学生阅读自由，比如阅读内容，除不健康的内容以外不管历史、科技、社会等都可以选择。二是做好阅读指导，如怎样选书，怎样看书等都要做认真指导。三是培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读的习惯，记读书笔记习惯，阅读中提问题的习惯等。
语文教师做好学生课外阅读工作，不仅对课堂教学有帮助，而且对学生自身发展也促进作用。随着教学改革的深入，语文教师的这项工作显得越来越重要。
三、做学生审美情趣的渗透者
美育是语文教学的一项重要内容。《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”所谓美育，就是通过形象熏陶启迪感染学生，在潜移默化中塑造学生的灵魂。教师的教学过程，特别是语文教学，都与审美教育有着不解之缘。将美育渗透到语文教学活动中，让学生在学习的同时获得美的感悟，受到美的熏陶，完善自我，在心理、思想等方面得到升华，从而全面推进素质教育。美好的人物形象能唤起学生对美的追求，从而产生蓬勃向上的热情和追求正义的感情。语文教材中描写了众多的优秀人物，有一心为民的孔繁森、大禹；有潜心科学研究的达尔文、爱因斯坦；有勤学苦练的梅兰芳、怀素；还有深爱自己母亲的陈毅、沉香……他们对事业、对科学、对真理、对人类之美孜孜不倦追求的责任感和使命感，无不体现在他们的一言一行中。在语文教学中，教师应该引导学生揣摩他们的言行，并透过表面深入人物的内心世界，运用判断、比较等方法剖析他们的性格特征，寻找他们的思想根源，从而感知人物的形象与心灵。
四、做学生创新精神的培养者
现代教育要培养学生的创新精神，在传统教育中教师处于学生之上，往往束缚着学生的思想。如：要听老师的话，要按老师的要求去做，似乎老师是真理之神，一切都是正确的，不容许学生对自己去怀疑甚至批判，这些都不利于学生创新精神的培养。因此，我们要勇于担负起打破这种传统教育思想束缚的开路先锋。
要培养学生的怀疑、批判精神，教师必须超越自我，让学生向自己挑战，为培养学生的批判精神，我曾经给学生念过这样一首童谣：现代教师武艺高，个个都会扔“飞镖”，教学更是有法宝，不是作业就是考，班里纪律真是妙，不能说话不能笑，学生胆敢大声叫，马上把他父母找。这首童谣表现了学生对一些老师的讽刺和批判。一般老师是不会念给学生的。我的这一举动，主要是从我做起，做好自我批评，为学生做好示范。另外，在教学中多让学生谈自己的感受，说自己的想法，出题时多出些主观性试题，评价时不要求统一，尊重个性差异。只有这样学生的主体性才会得到体现，学生才敢想敢做。
随着语文教学的发展，语文教师对自己角色不断有新的认识，不管自己扮演什么角色，都是为了提高学生的素质。在教改不断深入的今天，要努力培养学生的个性、创造精神、语文习惯，这才是我们的根本任务。
一、做学生语文课堂生活化的缔造者
“语文的外延与生活的外延相等”。教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。杨再隋教授在解读《语文课程标准》时，这样写道：“要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为儿童的生命活动。”由此可见，语文教学和生活应是紧密联系的。目前的语文课堂教学还存在一些问题，比如学生学习语文习惯性差，对学习语文缺乏兴趣，整体语文水平偏低，语文综合能力不高等。究其根本原因，在于语文教育只盯在几本教材上，远离生活的源泉，使教学成了无源之水、无本之木，凝固了课堂教学结构和教学内容。教学内容与学生生活实际相脱离，学校教育和社会生活、学生生活严重脱节。课堂教学方式单一，学生学习被动，死记硬背，导致学生缺乏学习兴趣，个性被压抑，学习效率低下，学生的学习潜力难以得到发挥，课堂教学失去生命的活力。中小学课程的教学设计将学生固定在“知识世界”里，太关注学生对知识和科学的学习，缺乏对学生“生活世界”的关注，难以体现生活意义和生命价值。学生的生活，学生的快乐，学生是否真正需要，教师往往不予关注，导致相当一部分学生厌学。要改变学科教学的传统，就要从一味地“拓展知识”转向“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐。课堂教学应当注重重建学生的生活世界。
二、做学生课外阅读的引路者
教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的。随着科学文化的发展，学生仅学会教材是不行的，也是不够的，在语文教学中语文教师要不断发展课外阅读，开拓阅读视野。要开阔学生阅读的视野，我们就不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习走向课外学习。我们在学习每篇课文时，可以把相关的文章推荐给学生。在小学语文教材中，有不少名篇节选，如《草原》摘选自老舍的《内蒙风光》，《少年闰土》摘选自鲁迅的小说《故乡》，《蟋蟀》选自法国的法布尔的《昆虫记》等。在教这些课文的时候，可以把原著指给学生，让学生课外去学习，这样学生不仅能了解到文章的全貌，丰富知识，加深对课文内涵的理解和感悟，还能更全面地感受大师的语言魅力，体悟准确、精练、优美的语言表达。名著有着非凡的、强烈的感染力，学生学名著，不但能从知识上有所收获，更能从品德上受到影响，受到教育。学生名著学多了，慢慢也就会有一些欣赏名著的能力。这种能力可以让学生更好地去学习更多的知识。
怎样才能开拓学生的阅读视野呢？一是培养阅读兴趣，要给学生阅读自由，比如阅读内容，除不健康的内容以外不管历史、科技、社会等都可以选择。二是做好阅读指导，如怎样选书，怎样看书等都要做认真指导。三是培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读的习惯，记读书笔记习惯，阅读中提问题的习惯等。
语文教师做好学生课外阅读工作，不仅对课堂教学有帮助，而且对学生自身发展也促进作用。随着教学改革的深入，语文教师的这项工作显得越来越重要。
三、做学生审美情趣的渗透者
美育是语文教学的一项重要内容。《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”所谓美育，就是通过形象熏陶启迪感染学生，在潜移默化中塑造学生的灵魂。教师的教学过程，特别是语文教学，都与审美教育有着不解之缘。将美育渗透到语文教学活动中，让学生在学习的同时获得美的感悟，受到美的熏陶，完善自我，在心理、思想等方面得到升华，从而全面推进素质教育。美好的人物形象能唤起学生对美的追求，从而产生蓬勃向上的热情和追求正义的感情。语文教材中描写了众多的优秀人物，有一心为民的孔繁森、大禹；有潜心科学研究的达尔文、爱因斯坦；有勤学苦练的梅兰芳、怀素；还有深爱自己母亲的陈毅、沉香……他们对事业、对科学、对真理、对人类之美孜孜不倦追求的责任感和使命感，无不体现在他们的一言一行中。在语文教学中，教师应该引导学生揣摩他们的言行，并透过表面深入人物的内心世界，运用判断、比较等方法剖析他们的性格特征，寻找他们的思想根源，从而感知人物的形象与心灵。
四、做学生创新精神的培养者
现代教育要培养学生的创新精神，在传统教育中教师处于学生之上，往往束缚着学生的思想。如：要听老师的话，要按老师的要求去做，似乎老师是真理之神，一切都是正确的，不容许学生对自己去怀疑甚至批判，这些都不利于学生创新精神的培养。因此，我们要勇于担负起打破这种传统教育思想束缚的开路先锋。
要培养学生的怀疑、批判精神，教师必须超越自我，让学生向自己挑战，为培养学生的批判精神，我曾经给学生念过这样一首童谣：现代教师武艺高，个个都会扔“飞镖”，教学更是有法宝，不是作业就是考，班里纪律真是妙，不能说话不能笑，学生胆敢大声叫，马上把他父母找。这首童谣表现了学生对一些老师的讽刺和批判。一般老师是不会念给学生的。我的这一举动，主要是从我做起，做好自我批评，为学生做好示范。另外，在教学中多让学生谈自己的感受，说自己的想法，出题时多出些主观性试题，评价时不要求统一，尊重个性差异。只有这样学生的主体性才会得到体现，学生才敢想敢做。
随着语文教学的发展，语文教师对自己角色不断有新的认识，不管自己扮演什么角色，都是为了提高学生的素质。在教改不断深入的今天，要努力培养学生的个性、创造精神、语文习惯，这才是我们的根本任务。