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“作文好难!”这是时下很多小学生普遍反映的问题。作为一，名语文教师，怎样帮助学生从“难”到“不难”?在多年的作文教学中，我摸索出了一些方法，和大家交流。
一、阅读引领，吸取语言思想营养
要想学生写好作文，就要引领他们博览群书、学以致用。
1 建立班级图书角。引导正确阅读
建立班级图书角是一项有益的尝试。首先对学生从家里带来的书作一番筛选和整理，给选定的书都贴上标签，写上序号，并造表登记成册，最后制定出班级图书借阅制度及读书评优方案，以规范图书角的运作，提高学生阅读的积极性。为确保学生每天都能有一定的阅读量，我规定每天中午的自修时间为课外阅读时间。在这个时间段，班上的每位学生都只允许做一件事——阅读课外书。此外，周一到周五这五天时间里，回家作业都有“每天读书不少于半小时”这一条，而在双休日则改为“每天读书不少于一小时”。有了充足的课外阅读时间，才能让摆在书架上的书籍转化为学生头脑中的知识与智慧。
2 成立阅读小组，提高阅读趣味
为了提高班级学生的阅读兴趣，我让学生自主成立阅读小组，如“小蚂蚁”文学小组，“小蜜蜂”文学小组等等，目的都在于通过同伴效应、榜样效应来激励学生多阅读，并让他们通过小组阅读活动感受到读书是件很快乐的事。
同时，我还想尽办法给他们布置课外阅读的任务。比如，让同一组的学生都去阅读四大名著之一的《水浒传》，了解其中108将的人物特点。挑选自己最感兴趣的一个人物，从人物绰号、体貌、性格、专长等方面作一简单的人物形象分析。先让学生在小组内交流，评出一名分析得最出色的，再在班会课上举办“品水浒”的百家讲坛，让学生也当一回易中天，充分体验这一读书过程所带来的乐趣。此外，还引导学生写《读书感言》，并在组与组之间进行交换阅读，以便从别人的感言中获得一些新的启发和思考，使他们慢慢地真正爱上读书。
3 指导阅读积累，养成阅读一习惯
课外阅读的目的之一在于多积累知识。如何积累?又该积累些什么?
(1)积累好词佳句。我布置搞抄作业，并且要求摘抄的内容一定要来源于优秀的文学作品之中。每天及时记录作品中精彩的词语和句子，特别有感触的还可以在摘抄的同时做一个简短的脚注。
(2)训练阅读积累。当学生阅读了一个扣人心弦的精彩故事后，我会要求他们概括出故事的主要内容；当学生对作品情节的发展提出质疑时，我会因势利导，让他们尝试改编作品的结尾：当学生品读文章意犹未尽时，我会让他们打开想象，续编故事等等。类似的尝试多了，以后每当学生阅读作品时，就会自然而然地去概括、去质疑、去想象了。
二、观察训练，储备材料
观察是写作的基础。要想学生写好作文，就要教会学生观察。
1 布置特殊作业，养成观察习惯
每接手一个班级，开学初的两个星期，每天我都会在早读结束后布置一个特殊的作业：让学生去观察一个事物或一个人。到了第二天，从早读中抽出几分钟时间与大家交流观察结果。比如：新组成的班级，学生之间不熟悉，可布置学生去观察一个同学的外表，抓住她(他)的一大特点，尽快认识她(他)；课间十分钟，每位同学各有各的活动，我会布置学生选择一位同学作目标，默默观察她(他)课间活动的习惯；教室中有我们的学习用具、劳动用具，我会布置学生选择其中一样进行观察i双休日，我会布置学生观察妈妈的一天或是爸爸的—天……连续两周，每天一观察，一交流。
2 观察习作引路，掌握观察方法
观察还应讲究方法。我在教学中，除了交流观察结果，适时地进行点拨外，主要是通过指导写好观察习作来教给学生观察方法。
例如，在我们的教室里有十几盆鲜花，经常是这盆未谢，那盆又开，课前课后，同学们指指点点地总也看不够。秋海棠花开了我让学生仔细观察，大家你一言，我一语，说来说去也没说清楚。我说：“你们观察得虽然很认真，但没有按一定的顺序说，所以叙述的条理也不清楚。一般来说，因为观察对象不同，所以观察的顺序也不尽相同。或从下到上，或从外到内，或从远到近，或从整体到局部……这样叙述起来才能做到脉络清楚。”说完我又要求学生按照“茎一叶一花”的顺序再观察一遍，然后动笔写一写。
经过多次的观察习作指导，学生懂得了观察事物不仅要抓住事物的特点，还要按照一定的顺序去观察，在观察中要开动脑筋，展开联想与想象。掌握了这些观察方法，学生对事物的观察就会变得更为细致、更为有序，事物的特点往往更凸显。
三、百字开篇，教会学生轻松写作
1 放低要求，促使学生开心起笔
进行百字开篇的初始，允许学生可以自由漫谈，没有主题，不讲中心都没有关系，只要学生愿意写，敢于写就行了。通过这样放低要求的自由式练习，学生那种惧怕写作的心理自然就慢慢消除了，并且愿意甚至主动拿起笔来尽情挥洒一番。
2 多元评价，营造积极习作氛围
一般每个星期我会布置两到三篇百字作文。由于批改的量较大，我一般不写很多评语，但我总会使用多种评改符号。如果是优秀作文，我会打上五角星，写上“上榜”两字：如果这篇文章特别优秀，我还会写上“读”字：再有如果这个学生很认真，较自己原有水平稍有进步，我会在他们的作文本上画上笑脸，写上“上榜”两字；如果学生的百字中题目不错，或者有好词佳句，我都会用曲线画出并在旁边打上五角星。我还安排了“点击百字”时间，对当天批改的百字作文进行交流：首先表扬上榜学生，接着表扬得五角星的学生，最后由学生朗读自己的优秀百字，在全班同学面前秀出自我。我还在班级的后墙上布置了一个“百字长廊”，分“优秀篇”“进步篇”两大类来张贴学生的百字作品，使得学生人人都能受到激励。
百字作文其实也是在为写正式的作文积累写作素材，而在轻松愉悦的状态下写作，文章才有可能写得出彩，写得感人。
一、阅读引领，吸取语言思想营养
要想学生写好作文，就要引领他们博览群书、学以致用。
1 建立班级图书角。引导正确阅读
建立班级图书角是一项有益的尝试。首先对学生从家里带来的书作一番筛选和整理，给选定的书都贴上标签，写上序号，并造表登记成册，最后制定出班级图书借阅制度及读书评优方案，以规范图书角的运作，提高学生阅读的积极性。为确保学生每天都能有一定的阅读量，我规定每天中午的自修时间为课外阅读时间。在这个时间段，班上的每位学生都只允许做一件事——阅读课外书。此外，周一到周五这五天时间里，回家作业都有“每天读书不少于半小时”这一条，而在双休日则改为“每天读书不少于一小时”。有了充足的课外阅读时间，才能让摆在书架上的书籍转化为学生头脑中的知识与智慧。
2 成立阅读小组，提高阅读趣味
为了提高班级学生的阅读兴趣，我让学生自主成立阅读小组，如“小蚂蚁”文学小组，“小蜜蜂”文学小组等等，目的都在于通过同伴效应、榜样效应来激励学生多阅读，并让他们通过小组阅读活动感受到读书是件很快乐的事。
同时，我还想尽办法给他们布置课外阅读的任务。比如，让同一组的学生都去阅读四大名著之一的《水浒传》，了解其中108将的人物特点。挑选自己最感兴趣的一个人物，从人物绰号、体貌、性格、专长等方面作一简单的人物形象分析。先让学生在小组内交流，评出一名分析得最出色的，再在班会课上举办“品水浒”的百家讲坛，让学生也当一回易中天，充分体验这一读书过程所带来的乐趣。此外，还引导学生写《读书感言》，并在组与组之间进行交换阅读，以便从别人的感言中获得一些新的启发和思考，使他们慢慢地真正爱上读书。
3 指导阅读积累，养成阅读一习惯
课外阅读的目的之一在于多积累知识。如何积累?又该积累些什么?
(1)积累好词佳句。我布置搞抄作业，并且要求摘抄的内容一定要来源于优秀的文学作品之中。每天及时记录作品中精彩的词语和句子，特别有感触的还可以在摘抄的同时做一个简短的脚注。
(2)训练阅读积累。当学生阅读了一个扣人心弦的精彩故事后，我会要求他们概括出故事的主要内容；当学生对作品情节的发展提出质疑时，我会因势利导，让他们尝试改编作品的结尾：当学生品读文章意犹未尽时，我会让他们打开想象，续编故事等等。类似的尝试多了，以后每当学生阅读作品时，就会自然而然地去概括、去质疑、去想象了。
二、观察训练，储备材料
观察是写作的基础。要想学生写好作文，就要教会学生观察。
1 布置特殊作业，养成观察习惯
每接手一个班级，开学初的两个星期，每天我都会在早读结束后布置一个特殊的作业：让学生去观察一个事物或一个人。到了第二天，从早读中抽出几分钟时间与大家交流观察结果。比如：新组成的班级，学生之间不熟悉，可布置学生去观察一个同学的外表，抓住她(他)的一大特点，尽快认识她(他)；课间十分钟，每位同学各有各的活动，我会布置学生选择一位同学作目标，默默观察她(他)课间活动的习惯；教室中有我们的学习用具、劳动用具，我会布置学生选择其中一样进行观察i双休日，我会布置学生观察妈妈的一天或是爸爸的—天……连续两周，每天一观察，一交流。
2 观察习作引路，掌握观察方法
观察还应讲究方法。我在教学中，除了交流观察结果，适时地进行点拨外，主要是通过指导写好观察习作来教给学生观察方法。
例如，在我们的教室里有十几盆鲜花，经常是这盆未谢，那盆又开，课前课后，同学们指指点点地总也看不够。秋海棠花开了我让学生仔细观察，大家你一言，我一语，说来说去也没说清楚。我说：“你们观察得虽然很认真，但没有按一定的顺序说，所以叙述的条理也不清楚。一般来说，因为观察对象不同，所以观察的顺序也不尽相同。或从下到上，或从外到内，或从远到近，或从整体到局部……这样叙述起来才能做到脉络清楚。”说完我又要求学生按照“茎一叶一花”的顺序再观察一遍，然后动笔写一写。
经过多次的观察习作指导，学生懂得了观察事物不仅要抓住事物的特点，还要按照一定的顺序去观察，在观察中要开动脑筋，展开联想与想象。掌握了这些观察方法，学生对事物的观察就会变得更为细致、更为有序，事物的特点往往更凸显。
三、百字开篇，教会学生轻松写作
1 放低要求，促使学生开心起笔
进行百字开篇的初始，允许学生可以自由漫谈，没有主题，不讲中心都没有关系，只要学生愿意写，敢于写就行了。通过这样放低要求的自由式练习，学生那种惧怕写作的心理自然就慢慢消除了，并且愿意甚至主动拿起笔来尽情挥洒一番。
2 多元评价，营造积极习作氛围
一般每个星期我会布置两到三篇百字作文。由于批改的量较大，我一般不写很多评语，但我总会使用多种评改符号。如果是优秀作文，我会打上五角星，写上“上榜”两字：如果这篇文章特别优秀，我还会写上“读”字：再有如果这个学生很认真，较自己原有水平稍有进步，我会在他们的作文本上画上笑脸，写上“上榜”两字；如果学生的百字中题目不错，或者有好词佳句，我都会用曲线画出并在旁边打上五角星。我还安排了“点击百字”时间，对当天批改的百字作文进行交流：首先表扬上榜学生，接着表扬得五角星的学生，最后由学生朗读自己的优秀百字，在全班同学面前秀出自我。我还在班级的后墙上布置了一个“百字长廊”，分“优秀篇”“进步篇”两大类来张贴学生的百字作品，使得学生人人都能受到激励。
百字作文其实也是在为写正式的作文积累写作素材，而在轻松愉悦的状态下写作，文章才有可能写得出彩，写得感人。