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“和”文化是中华优秀传统文化之一。对于中国人来说，“和”文化是一种几千年来人们内心深处理所当然的文化认同。社会主义核心价值观中，将“和谐”作为国家层面的价值目标和党对教育“立德树人”根本任务的要求，更是为我国教育办怎样的学校、培养怎样的人指出了明确方向。近年来，潮州市城南中英文学校以“和”文化引领学校办学发展，坚定不移地在教育教学创新道路上砥砺前进。
学校文化是一所学校发展的灵魂，它始终引领着学校办学的方向。近年来，学校在继承中发展，提出“和煦阳光，和谐校园”的办学定位，在阳光德育的基础上，加强文化自信教育，将中华优秀传统文化和社会主义核心价值观融入学校文化里面，深度发掘“和谐文化”的校本资源，大力倡导“和”文化。在“和”文化的引领下，积极推行“君子教育”，让教师成为君子之师，让学生争当少年君子，让校园充满书香气息，让课堂充满智慧活力，让学校成为孕育新时代君子少年的摇篮，倾心培养具有中国精神和中国气质的君子之人。
学校文化的价值取向会催生师生的核心价值观。处于新时代，人们对幸福美好生活的追求目标中更多体现在人际的和谐方面，这就需要一种优秀的文化来指引。我国传统优秀文化中，“和”文化的“和为贵”“家和万事兴”“和气生财”等基本理念深入国人内心。因此，学校“和”文化一提出，广大师生很快有了认同感。学校以“四观”（天人合一的宇宙观、协和万邦的国际观、和而不同的社会观、人心和善的道德观）为导向，借助中国人民大学一级教授、国学研究院院长、孔子研究院院长张立文先生专述文章《“和”的文化内涵》为辅助，采取自上而下“边学边推”的学习策略，先在行政层面展开学习讨论，在认知明晰、统一的基础上，进而逐层推向教师、学生、家长。循序渐进的大学习大讨论，掀起了学校全员对“和”文化内涵的深入探讨和理解热潮。《尚书·尧典》的“百姓昭明，协和万邦”，《周易》的“乾道变化，各正性命，保合大和，乃利贞”，《论语》的“和为贵”“和而不同”“泰而不骄”等等优秀传统文化理念得到师生们的广泛认可，“和”文化这一学校文化核心价值观的确立也就顺理成章了。
中华优秀传统文化进入中小学教育是新时代发展的需要，是落实文化自信教育的需要。2017年1月25日中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》明确指出，“中华优秀传统文化传承要贯穿国民教育始终”“要大力弘扬讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等核心思想理念”。在中华优秀传统“和”文化中，“君子”是一个重要的核心概念。子曰：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”君子是中国优秀传统文化的理想人格，是中华民族道德经验和道德情感的人格体现。君子是立人兴国的道德基础，也是学校育人的理想目标。在学校推行当代君子教育，培养君子人格，我们认为具有超越时空的意义和价值，其本质内涵与今天倡导的“立德树人”的育人价值取向是一脉相承的。
课堂是践行“和”文化的主要阵地。学校在已有预构、导构、自构“三构”课堂教学模式的基础上，以“和”为特色，进一步提出坚持“和而不同”思辩教学原则，积极创设“和谐共生”的课堂生态环境，努力达到“和谐共振”的理想教学目标，从而形成特色鲜明的“三构互动和课堂”，有效地提升师生核心素养。
互动“和”课堂，要求教与学过程当中，教师的教和学生的学都应遵循“和而不同”思辩原则，即追求内在的和谐统一，而不是表象上的相同和一致。思辩教学是培养学生逐步具备理性精神的现代教学原则。我们要求的是思辩，即思考辩论，而不只是思考分辨，要创设敢想、敢说、敢辩的课堂。因此要求教师的教学目标都是预目标，课堂上每一个教学设计，着重点在于引导学生勤于思考、敢于质疑、学会倾听、善于讨论、大胆发言，教师真正成为学生学习的设计者、合作者、支持者，每一节课，不求课堂教学效果的完美，只求学生知识目标初步达成、能力目标逐步提升、情感态度价值观目标尽量落实。思辩教学，让学生在课堂上的专注程度提高了。虽然课堂上不同的声音多了起来，教师备课压力加大了、课堂调控要求提高了，但学生小组讨论积极性的高涨、课堂发言的热烈正是“和而不同”理念的真正落实。
“和而不同”的课堂，就是指教师与学生能够互相启发，各抒己见，使得创新思維得以发挥，精神境界得以升华，最终达到“教书育人”的目的。“和”课堂要求教师应热情鼓励学生大胆展开思想的翅膀，在思维的空间自由翱翔，尽情地迸发各种“奇思妙想”，成为精心培育、细心呵护学生“创新火花”的保护神。
在“和”文化引领下，校本课程开发强调学校办学特色与理念的凸显，关注教师作为课程开发的主体作用的发挥，依照学生需求随时作出调整与改变，富有机动性、多样性与弹性，强调“和而不同”的活动过程。顺应时势，学校采用了科任教师当助教，聘请专业人员进校园当主教的策略，既减轻了学科教师的负担，又促进其专业素养的提高，保证了训练的专业化，提升对校园特色课程的专业水准。基于此，学校开设了以下校本课程：
一是足球课程。组建了校园足球队，真正意义上让足球回归体育，让体育回归教育，让教育回归文化，以此增强学生体质、培育团队意识。
二是围棋课程。小小棋盘蕴藏着无穷奥秘，黑白世界包含着人生哲理。将围棋作为学校特色艺术教育，设立围棋校本课程，将棋文化的传承与德育教育相结合，努力挖掘传统文化中德育资源，开发《围棋》校本教材，深入探索“以棋启智， 以棋养德，以棋育人”的德育教育实践，促进学生棋品棋德的养成。
三是英语特色课程。英语是学校主打特色，除了采用香港牛津教材外，还与两个不同机构签订合同，请外国教师进校授课，每班每周设置1节外教课，以此激发学生学英语、说英语的主动性和热情。
四是阅读课程。定期组织学生进图书馆阅读学习，拓宽学生的阅读面，使学生体会和感受阅读的神奇，从而对书籍产生好奇和浓厚兴趣，最终爱上阅读。
一、确立“和”文化办学定位和特色
学校文化是一所学校发展的灵魂，它始终引领着学校办学的方向。近年来，学校在继承中发展，提出“和煦阳光，和谐校园”的办学定位，在阳光德育的基础上，加强文化自信教育，将中华优秀传统文化和社会主义核心价值观融入学校文化里面，深度发掘“和谐文化”的校本资源，大力倡导“和”文化。在“和”文化的引领下，积极推行“君子教育”，让教师成为君子之师，让学生争当少年君子，让校园充满书香气息，让课堂充满智慧活力，让学校成为孕育新时代君子少年的摇篮，倾心培养具有中国精神和中国气质的君子之人。
二、树立“和”文化的核心价值观
学校文化的价值取向会催生师生的核心价值观。处于新时代，人们对幸福美好生活的追求目标中更多体现在人际的和谐方面，这就需要一种优秀的文化来指引。我国传统优秀文化中，“和”文化的“和为贵”“家和万事兴”“和气生财”等基本理念深入国人内心。因此，学校“和”文化一提出，广大师生很快有了认同感。学校以“四观”（天人合一的宇宙观、协和万邦的国际观、和而不同的社会观、人心和善的道德观）为导向，借助中国人民大学一级教授、国学研究院院长、孔子研究院院长张立文先生专述文章《“和”的文化内涵》为辅助，采取自上而下“边学边推”的学习策略，先在行政层面展开学习讨论，在认知明晰、统一的基础上，进而逐层推向教师、学生、家长。循序渐进的大学习大讨论，掀起了学校全员对“和”文化内涵的深入探讨和理解热潮。《尚书·尧典》的“百姓昭明，协和万邦”，《周易》的“乾道变化，各正性命，保合大和，乃利贞”，《论语》的“和为贵”“和而不同”“泰而不骄”等等优秀传统文化理念得到师生们的广泛认可，“和”文化这一学校文化核心价值观的确立也就顺理成章了。
三、积极推行“君子教育”
中华优秀传统文化进入中小学教育是新时代发展的需要，是落实文化自信教育的需要。2017年1月25日中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》明确指出，“中华优秀传统文化传承要贯穿国民教育始终”“要大力弘扬讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等核心思想理念”。在中华优秀传统“和”文化中，“君子”是一个重要的核心概念。子曰：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”君子是中国优秀传统文化的理想人格，是中华民族道德经验和道德情感的人格体现。君子是立人兴国的道德基础，也是学校育人的理想目标。在学校推行当代君子教育，培养君子人格，我们认为具有超越时空的意义和价值，其本质内涵与今天倡导的“立德树人”的育人价值取向是一脉相承的。
四、探索“三构”课堂“和”特色
课堂是践行“和”文化的主要阵地。学校在已有预构、导构、自构“三构”课堂教学模式的基础上，以“和”为特色，进一步提出坚持“和而不同”思辩教学原则，积极创设“和谐共生”的课堂生态环境，努力达到“和谐共振”的理想教学目标，从而形成特色鲜明的“三构互动和课堂”，有效地提升师生核心素养。
互动“和”课堂，要求教与学过程当中，教师的教和学生的学都应遵循“和而不同”思辩原则，即追求内在的和谐统一，而不是表象上的相同和一致。思辩教学是培养学生逐步具备理性精神的现代教学原则。我们要求的是思辩，即思考辩论，而不只是思考分辨，要创设敢想、敢说、敢辩的课堂。因此要求教师的教学目标都是预目标，课堂上每一个教学设计，着重点在于引导学生勤于思考、敢于质疑、学会倾听、善于讨论、大胆发言，教师真正成为学生学习的设计者、合作者、支持者，每一节课，不求课堂教学效果的完美，只求学生知识目标初步达成、能力目标逐步提升、情感态度价值观目标尽量落实。思辩教学，让学生在课堂上的专注程度提高了。虽然课堂上不同的声音多了起来，教师备课压力加大了、课堂调控要求提高了，但学生小组讨论积极性的高涨、课堂发言的热烈正是“和而不同”理念的真正落实。
“和而不同”的课堂，就是指教师与学生能够互相启发，各抒己见，使得创新思維得以发挥，精神境界得以升华，最终达到“教书育人”的目的。“和”课堂要求教师应热情鼓励学生大胆展开思想的翅膀，在思维的空间自由翱翔，尽情地迸发各种“奇思妙想”，成为精心培育、细心呵护学生“创新火花”的保护神。
五、开拓“和”文化校本课程
在“和”文化引领下，校本课程开发强调学校办学特色与理念的凸显，关注教师作为课程开发的主体作用的发挥，依照学生需求随时作出调整与改变，富有机动性、多样性与弹性，强调“和而不同”的活动过程。顺应时势，学校采用了科任教师当助教，聘请专业人员进校园当主教的策略，既减轻了学科教师的负担，又促进其专业素养的提高，保证了训练的专业化，提升对校园特色课程的专业水准。基于此，学校开设了以下校本课程：
一是足球课程。组建了校园足球队，真正意义上让足球回归体育，让体育回归教育，让教育回归文化，以此增强学生体质、培育团队意识。
二是围棋课程。小小棋盘蕴藏着无穷奥秘，黑白世界包含着人生哲理。将围棋作为学校特色艺术教育，设立围棋校本课程，将棋文化的传承与德育教育相结合，努力挖掘传统文化中德育资源，开发《围棋》校本教材，深入探索“以棋启智， 以棋养德，以棋育人”的德育教育实践，促进学生棋品棋德的养成。
三是英语特色课程。英语是学校主打特色，除了采用香港牛津教材外，还与两个不同机构签订合同，请外国教师进校授课，每班每周设置1节外教课，以此激发学生学英语、说英语的主动性和热情。
四是阅读课程。定期组织学生进图书馆阅读学习，拓宽学生的阅读面，使学生体会和感受阅读的神奇，从而对书籍产生好奇和浓厚兴趣，最终爱上阅读。