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摘要：基于课程思政体系下，大学生英语教学拥有了新的教学观念，它有效促进了英语思政教育和大学英语教育知识的有机结合，让教师在开展课堂教学时对学生进行正确的世界观、价值观引导，以此来完成课程育人的教育目的。因此，开展课程思政体系下大学英语教学的研究具有极为重要的现实意义。在此基础上，本文首先针对课程思政的有关概念进行了介绍，在课程思政体系下，分析了英语教学中新的教学理念，并对目前大学英语教育的实际情况进行了分析，以此提出课程思政体系下开展大学英语教学的有效措施，以供后续参考。
关键词：课程思政;大学英语;教学策略
引言：在高校教育体系中，大学英语课程是十分重要的公共基础课，其受众群体是全校大学生，覆盖面广，站在教育实际效果与广度的层面来说，开展大学英语的思政教育，对高校学生形成正确的世界观、价值观具有重要影响。语言是文化的载体，学生主要是将英语当作交流的媒介，不管教学的内容多么专业，知识多么渊博，都离不开语言身后的文化背景、内涵以及意识形态。就好像俞吾金先生曾在《意识形态论》提到的：“教育学生仅有空洞的语言是不可能的，语言教学的过程实质就是教育意识形态的过程。”
一、介绍课程思政的观点
课程思政通常表示：“把高校思政教育融合到课程教学与改革的各个环节中，对学生实施潜移默化的教育”，也就是在各个学科中寻找专业知识和思政教育的联系，同时进行课堂教学时，把思政教育的内容融入到专业的学科教育中，利用学科间相互渗透的方式来完成思政教育的目地。课程思政这一教育模式，展现了系统性、连续性的课程观念，并不局限于各学科专业知识的学习，在各个学科的教学中融入思政教育，能促进各学科的开展，把思政教育投入到教书育人的课堂活动中，能形成完整的课程教育体系。
二、大学英语教育的现状
（一）对学生而言，学习动机拥有很强的功利性
在很长一段时间里，大学英语教育一直被当成是纯语言知识的教育，大学生英语课程拥有很强的工具性色彩，英语课程中教师与学生的功利性都十分明显。有研究表明，在某一高校中，对300名大学生进行了英语学习动机的调研，其中有54.2%的学生认为学好英语是为了找到优秀的工作：有59%的学生认为学好英语是为了能够在考试中获得优异的成绩;此外，还有58.3%的学生认为学习英语能够很好的与外国朋友进行沟通。通过上述信息我们了解到，参与调查的大部分学生认为英语学习的功利性动机非常明显，缺少一定的思想政治动机。虽然这只是个例研究，然而展现出来的结果却并非个例，具有一定的普遍性。
（二）从教学层面来看，教学重点的偏颇
学习动机的功利性造成英语教育重点的偏颇，这通常在英语教学发展中体现为两种情况：（1）英语教育并未重视以人为本，学生的主体性并没有获得关注，因此，教学的主导地位是教师，教材是教学媒介，教学目标是提高学生的成绩;（2）由于社会对英语专业人才需求不断增加，导致英语教学变得相对浮躁，把英语知识和某项专业基础知识有效结合，已经变成了英语教学中的一大特色，也可以说是英语教学的趋势。为此，高校英语教育具有极为显著的职业、技能的培训特色。但是，英语语言的教育不单单只是工具性，也拥有人文色彩，这也是高校人文教育的一部分。
三、课程思政体系下开展大学英语教育的主要措施
基于课程思政的背景，教师有必要在开展英语课程教育时融入思政教育的核心内容，同时展现出文化性。加入对我国优秀传统文化的讲述，加强学生的文化自信，对学生批判性思维进行良好培养，正确看待师生之间的关系，重视发挥学生在学习过程中的主体地位。目前，基于课程思想政治体系背景下，教师有必要在开展教学活动时发挥高校英语的本质特点，落实英语教学的育人作用，积极拓展英语教育的教化力。
（一）完善高校英语教学知识
对高校英语课程的内容进行不断优化，需要教师拥有一定的思政理论知识，教师能够合理地将思想政治理论有效融入到英语教学中，让思想政治与英语教学自然过渡，有机融合。在进行教学的时候，英语教师不但要扮演好授课者的角色，还要和学生共同学习，在和学生开展课堂互动时拉近彼此距离，确保教学内容能够和学生日常生活需求贴近。在此过程中，教师有必要对网络资源积极使用，并为学生推荐品质良好的网络学习平台，例如：翻转课堂、慕课教育、学习强国等，使其可以在课后进行自主学习。如果想拥有高水平的英语能力，就必须将英语学习作为一种习惯。而英语学习是一个长期的过程，在英语教育的过程中，并不适合采取一蹶而就的方式，这也违背了英语学习的根本规律。
（二）指导学生培养正确的学习态度
在英语学习的过程中，如果仅意识到英语的功利性，短时间内或许能帮助学生提高英语成绩，但在学生今后英语思维形成过程中，并没有建立良好的发展观。为此，教师应该对学生的英语学习态度进行正确的引导。开展思政教育能够有利于学生培养良好的学习习惯与态度，特别是在课程思想政治体系下，应该引导学生改掉英语学习功利性的态度。同时，教师有必要站在思政教育的层面对学生进行教育，使其能够认识到“成功没有捷径”，让学生能够踏踏实实的开展英语学习，从而形成正确的三观。
（三）改革英语教育系统
目前，在课程思想政治体系背景下，传统的高校英语教学已经无法满足课程思政要求，因此有必要对英语教育的体系进行改革。英语教师有必要形成正确的教育观念，对教学内容进行优化。对英语教学体系进行改革需要师生共同努力，一方面，学生应该在英语教学体系改革过程中积极提出自身的看法与意见，教师可以结合学生的具体状况对教学的内容进行调整，以展现出思政教育的特点。只有这样，才能够对课程思想政治体系的需求进行不断完善，并为大学生英语课堂中实行思政教育工作打下坚实的基础;另一方面，这也是进行素质教育的必然手段，能够帮助学生形成正确的英语学习态度。
结论：总之，在课程思政背景下建立起来的大学英语教学的全新尝试，对大学英语教学改革以及思政教育都有着十分重要的现实意义，能够有效推动学生的综合发展，并让学生在学习英语的过程中，对自身思想、价值观念以及文化取向都受到正确的引导，以更好地落实思政育人的教学理念。
参考文献：
[1]付艳姣. 课程思政体系下大学英语教学探索与实践[J]. 当代旅游， 2018（12）：247-247.
[2]段晓静， 程懋懋， 毛慧青. 全方位育人背景下大学英语＼”课程思政＼”教学模式探索[J]. 文化创新比较研究， 2019， 003（013）：105-106.
[3]刘思阳. “新时代”背景下大学英语”课程思政”教学格局构建[J]. 吉林化工学院学报， 2020， v.37;No.238（02）：4-7.
[4]孙慧， 杨玲. 課程思政背景下大学英语教学育人模式研究[J]. 英语广场（下旬刊 ）， 2020， 000（005）：66-68.
[5]唐洁. 大学英语分级体系中英美文学”课程思政”教学模式研究[J]. 海外英语（下）， 2020， 000（005）：231-232.
关键词：课程思政;大学英语;教学策略
引言：在高校教育体系中，大学英语课程是十分重要的公共基础课，其受众群体是全校大学生，覆盖面广，站在教育实际效果与广度的层面来说，开展大学英语的思政教育，对高校学生形成正确的世界观、价值观具有重要影响。语言是文化的载体，学生主要是将英语当作交流的媒介，不管教学的内容多么专业，知识多么渊博，都离不开语言身后的文化背景、内涵以及意识形态。就好像俞吾金先生曾在《意识形态论》提到的：“教育学生仅有空洞的语言是不可能的，语言教学的过程实质就是教育意识形态的过程。”
一、介绍课程思政的观点
课程思政通常表示：“把高校思政教育融合到课程教学与改革的各个环节中，对学生实施潜移默化的教育”，也就是在各个学科中寻找专业知识和思政教育的联系，同时进行课堂教学时，把思政教育的内容融入到专业的学科教育中，利用学科间相互渗透的方式来完成思政教育的目地。课程思政这一教育模式，展现了系统性、连续性的课程观念，并不局限于各学科专业知识的学习，在各个学科的教学中融入思政教育，能促进各学科的开展，把思政教育投入到教书育人的课堂活动中，能形成完整的课程教育体系。
二、大学英语教育的现状
（一）对学生而言，学习动机拥有很强的功利性
在很长一段时间里，大学英语教育一直被当成是纯语言知识的教育，大学生英语课程拥有很强的工具性色彩，英语课程中教师与学生的功利性都十分明显。有研究表明，在某一高校中，对300名大学生进行了英语学习动机的调研，其中有54.2%的学生认为学好英语是为了找到优秀的工作：有59%的学生认为学好英语是为了能够在考试中获得优异的成绩;此外，还有58.3%的学生认为学习英语能够很好的与外国朋友进行沟通。通过上述信息我们了解到，参与调查的大部分学生认为英语学习的功利性动机非常明显，缺少一定的思想政治动机。虽然这只是个例研究，然而展现出来的结果却并非个例，具有一定的普遍性。
（二）从教学层面来看，教学重点的偏颇
学习动机的功利性造成英语教育重点的偏颇，这通常在英语教学发展中体现为两种情况：（1）英语教育并未重视以人为本，学生的主体性并没有获得关注，因此，教学的主导地位是教师，教材是教学媒介，教学目标是提高学生的成绩;（2）由于社会对英语专业人才需求不断增加，导致英语教学变得相对浮躁，把英语知识和某项专业基础知识有效结合，已经变成了英语教学中的一大特色，也可以说是英语教学的趋势。为此，高校英语教育具有极为显著的职业、技能的培训特色。但是，英语语言的教育不单单只是工具性，也拥有人文色彩，这也是高校人文教育的一部分。
三、课程思政体系下开展大学英语教育的主要措施
基于课程思政的背景，教师有必要在开展英语课程教育时融入思政教育的核心内容，同时展现出文化性。加入对我国优秀传统文化的讲述，加强学生的文化自信，对学生批判性思维进行良好培养，正确看待师生之间的关系，重视发挥学生在学习过程中的主体地位。目前，基于课程思想政治体系背景下，教师有必要在开展教学活动时发挥高校英语的本质特点，落实英语教学的育人作用，积极拓展英语教育的教化力。
（一）完善高校英语教学知识
对高校英语课程的内容进行不断优化，需要教师拥有一定的思政理论知识，教师能够合理地将思想政治理论有效融入到英语教学中，让思想政治与英语教学自然过渡，有机融合。在进行教学的时候，英语教师不但要扮演好授课者的角色，还要和学生共同学习，在和学生开展课堂互动时拉近彼此距离，确保教学内容能够和学生日常生活需求贴近。在此过程中，教师有必要对网络资源积极使用，并为学生推荐品质良好的网络学习平台，例如：翻转课堂、慕课教育、学习强国等，使其可以在课后进行自主学习。如果想拥有高水平的英语能力，就必须将英语学习作为一种习惯。而英语学习是一个长期的过程，在英语教育的过程中，并不适合采取一蹶而就的方式，这也违背了英语学习的根本规律。
（二）指导学生培养正确的学习态度
在英语学习的过程中，如果仅意识到英语的功利性，短时间内或许能帮助学生提高英语成绩，但在学生今后英语思维形成过程中，并没有建立良好的发展观。为此，教师应该对学生的英语学习态度进行正确的引导。开展思政教育能够有利于学生培养良好的学习习惯与态度，特别是在课程思想政治体系下，应该引导学生改掉英语学习功利性的态度。同时，教师有必要站在思政教育的层面对学生进行教育，使其能够认识到“成功没有捷径”，让学生能够踏踏实实的开展英语学习，从而形成正确的三观。
（三）改革英语教育系统
目前，在课程思想政治体系背景下，传统的高校英语教学已经无法满足课程思政要求，因此有必要对英语教育的体系进行改革。英语教师有必要形成正确的教育观念，对教学内容进行优化。对英语教学体系进行改革需要师生共同努力，一方面，学生应该在英语教学体系改革过程中积极提出自身的看法与意见，教师可以结合学生的具体状况对教学的内容进行调整，以展现出思政教育的特点。只有这样，才能够对课程思想政治体系的需求进行不断完善，并为大学生英语课堂中实行思政教育工作打下坚实的基础;另一方面，这也是进行素质教育的必然手段，能够帮助学生形成正确的英语学习态度。
结论：总之，在课程思政背景下建立起来的大学英语教学的全新尝试，对大学英语教学改革以及思政教育都有着十分重要的现实意义，能够有效推动学生的综合发展，并让学生在学习英语的过程中，对自身思想、价值观念以及文化取向都受到正确的引导，以更好地落实思政育人的教学理念。
参考文献：
[1]付艳姣. 课程思政体系下大学英语教学探索与实践[J]. 当代旅游， 2018（12）：247-247.
[2]段晓静， 程懋懋， 毛慧青. 全方位育人背景下大学英语＼”课程思政＼”教学模式探索[J]. 文化创新比较研究， 2019， 003（013）：105-106.
[3]刘思阳. “新时代”背景下大学英语”课程思政”教学格局构建[J]. 吉林化工学院学报， 2020， v.37;No.238（02）：4-7.
[4]孙慧， 杨玲. 課程思政背景下大学英语教学育人模式研究[J]. 英语广场（下旬刊 ）， 2020， 000（005）：66-68.
[5]唐洁. 大学英语分级体系中英美文学”课程思政”教学模式研究[J]. 海外英语（下）， 2020， 000（005）：231-232.