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对于文言文较背诵，学生往往感到无从下手，所以，教师科学合理、实用有效的指导对于学生快速背诵篇幅长的文言文有着很重要的作用。面对篇幅过长的文言文，在讲解分析课文中，可以引导学生采取举纲张目法进行背诵。
所谓举“纲”，就是在讲解课文时，采取各个击破的方法，一段一段地进行，根据每段课文的内容，找出中心词或概括成一句简短的话，然后按顺序联成一串，这便抓住了这段文章的“纲”。依据这个“纲”就能联想起整段文章。所谓张“目”，就是让学生找出每段文章中，每个事物或问题是用哪几句话描述的，每句话又是怎样讲的，对于这些细目也要一个个清理。张“目”的重点是帮助学生理解语法结构复杂和含义深刻的句子，因为这些句子往往是学生背诵的“拦路虎”。学生只有彻底理解它，才能迅速记忆它。
举纲张目，就是在清理文章纲目的基础上，再进一步研究纲与目及目与目是怎样联结起来的，也就是说，要弄清句与句、句与段之间的关系。到此为止，文章思路也就变成了学生思路，对课文内容的详细记忆，也自然能“举纲张目”了。如需要背诵的《鸿门宴》的三、四自然段，它的思路就很清晰，（刘邦）鸿门谢罪——（项羽）因留于饮——宴上座次——（范增）举玉佩示意，（项王）默然不应——（亚父）出召项庄——项庄舞剑，意在沛公——（张良）出召樊哙——（樊哙）闯帐，死且不避——义斥项羽——（沛公）趁机离去。很长的一段文字，通过举纲张目，学生很快就能理清了文章的思路，背诵也就迎刃而解了。
背诵的方法有多种，不同的文章内容，不同的表现形式则需要不同的背诵指导方法。举纲张目法适合思路清晰、篇幅过长的文章的背诵。因为这种方法是符合高中学生的思维特点的，学生到了高中，有意识记（一种有意识有目的并运用一定方法经过一定努力后的识记）开始占优势地位，形象思维向抽象思维过渡，同时抽象思维中迅速渗入辩证的思维方法，理解力得以迅速发展，只要老师能正确引导学生抓课文要点，理清文章思路，就能很顺利地完成课文的背诵任务。
（刘成杰，黑龙江省大庆市第五十六中学）
所谓举“纲”，就是在讲解课文时，采取各个击破的方法，一段一段地进行，根据每段课文的内容，找出中心词或概括成一句简短的话，然后按顺序联成一串，这便抓住了这段文章的“纲”。依据这个“纲”就能联想起整段文章。所谓张“目”，就是让学生找出每段文章中，每个事物或问题是用哪几句话描述的，每句话又是怎样讲的，对于这些细目也要一个个清理。张“目”的重点是帮助学生理解语法结构复杂和含义深刻的句子，因为这些句子往往是学生背诵的“拦路虎”。学生只有彻底理解它，才能迅速记忆它。
举纲张目，就是在清理文章纲目的基础上，再进一步研究纲与目及目与目是怎样联结起来的，也就是说，要弄清句与句、句与段之间的关系。到此为止，文章思路也就变成了学生思路，对课文内容的详细记忆，也自然能“举纲张目”了。如需要背诵的《鸿门宴》的三、四自然段，它的思路就很清晰，（刘邦）鸿门谢罪——（项羽）因留于饮——宴上座次——（范增）举玉佩示意，（项王）默然不应——（亚父）出召项庄——项庄舞剑，意在沛公——（张良）出召樊哙——（樊哙）闯帐，死且不避——义斥项羽——（沛公）趁机离去。很长的一段文字，通过举纲张目，学生很快就能理清了文章的思路，背诵也就迎刃而解了。
背诵的方法有多种，不同的文章内容，不同的表现形式则需要不同的背诵指导方法。举纲张目法适合思路清晰、篇幅过长的文章的背诵。因为这种方法是符合高中学生的思维特点的，学生到了高中，有意识记（一种有意识有目的并运用一定方法经过一定努力后的识记）开始占优势地位，形象思维向抽象思维过渡，同时抽象思维中迅速渗入辩证的思维方法，理解力得以迅速发展，只要老师能正确引导学生抓课文要点，理清文章思路，就能很顺利地完成课文的背诵任务。
（刘成杰，黑龙江省大庆市第五十六中学）