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摘 要： 有效的课堂提问可以帮助学生集中注意力，促进学生理解知识、巩固重点，并能够及时发现学生的薄弱环节。为提高高中英语课堂提问的有效性，教师就要注重激发学生兴趣、注重促进学生思维、注重恰当点拨。
关键词： 高中英语 课堂提问 有效性
课堂提问是高效课堂的重要组成部分，课堂提问必须注重艺术，恰当把握提问时机，灵活运用提问方法，准确设计提问难度，这样教师就可以更加自如地驾驭课堂45分钟。同时，艺术化的课堂提问也可以帮助学生进一步掌握、理解学习的难点、重点和考点，并能够及时发现学生的薄弱环节，从而有针对性地引导学生对自身学习行为进行分析与反思。下面，我根据自己多年来的教学实践谈一谈提高高中英语课堂提问有效性的方法。
一、注重激发学生兴趣
学习英语最好的老师是兴趣，兴趣也是学生提高学习成绩的最大动力。所以，要想提升高中英语课堂提问的有效性，首先要注重激发学生的参与学习的兴趣，这就要求教师在课堂提问的过程中着力激发学生的学习兴趣，通过提问不断抓住学生感兴趣的兴奋点，不断挖掘学生的投身学习的热情。我在高中英语课堂提问中，就比较注重研究让学生感兴趣的课堂“包袱”，努力从学生的角度出发设计问题，尽量发掘学生的兴趣点，并以此激活课堂，在此基础上，还努力站在学生的层面来提问，真正让提问激发学生参与教学的乐趣。例如：我在教学牛津版高中Model 6，Unit 2 What is happiness to you时，先是通过如下问题激发学生的兴趣：“What does happiness mean in your opinion?”接着又问：“Would you feel happy if you got illness?”之后，采取穿插以下四个问题引入课文的不同话题。
（1）What is the reason for happiness in your everyday life?
（2）What are the feelings when you are happy?
（3）What is the general factor related with happiness?
（4）What could we do to obtain happiness?
上述提问促使学生从教材的各个段落中寻找答案，这样既帮助学生更加透彻地理解了课文，又增加了学生思维的广度和深度，不断促使学生积极思考。
二、注重促进学生思维
要想提升高中英语课堂提问的有效性，就要注重提问的关联性，及时进行由浅入深、由表及里、由此及彼、由易到难的连贯性提问，这样就可以促使学生以更加深入、更加全面、更加清晰的思维来回答问题。教师在课堂教学中，要善于从学生的回答过程中捕捉恰当的问题进一步开展发问，通过追问的形式促使学生修正最初的回答，从而不断提升学生的语言运用能力和逻辑思维能力。例如以下教学片段。
T：Which sport do you like best?
S：I like playing ping pong.
T：Do you often take part in the ping pong match.
S：Yes.（学生思考后）I took part in the match last year and got the first prize.
T：Really?Can you tell me some famous players?
S：OK.Such as Deng Yaping，Wang Nan，Kong Linghui.
T：Thank you.I also like playing ping pong.Can you play with me in the future?
S：OK.I hope so.
上述提问教学，不仅可以帮助学生强化英语口语表达能力，又可以大大提升英语课堂教学的效率。
三、注重恰当点拨
要想提升高中英语课堂提问的有效性，教师还要注重恰当地点拨，尤其是在学生回答问题的思路不清晰或者回答问题的内容不全面、不正确时，更要给予恰当的提示，通过适度诱导帮助学生寻找问题的正确答案。我往往通过以下步骤对学生进行点拨。第一步：提示。当发现学生仅仅只能提供问题的部分答案或者直接就是回答不了时，我就会给予学生进一步的提示，帮助学生形成正确、完整的答题思路或者答案。第二步：重新措词。当发现学生未能听懂题意，我往往会重新措词，用更加明确、更加清楚的表述方式让学生听得更懂，从而让学生顺利地思考问题、寻找答案。在此过程中，哪怕学生误解了问题，我也不进行批评，而是以提要求的形式让学生认识到自己的不足。第三步：补充问题。当发现学生给出的答案不符题意或者表达不全面、含糊时，我往往会贴近学生的学情进一步提出一些问题，从而逐步引导学生理清思路、活跃思维，得到一个全面的答案。第四步：引导学生预测答案。当发现学生对回答问题不够自信或者没有把握时，我会引导学生根据自己掌握的知识，预测和推断出有关答案。
总之，课堂提问是衡量教师教学技能的一个重要指标，也是提升课堂实效的重要手段，学生在寻找提问答案的同时会积极主动地完成课堂上的学习任务，这是符合教学规律的，值得大力提倡。另外课堂提问可以帮助学生集中注意力，促使学生理解知识、巩固重点。所以，在高中英语教学中，我们一定要注重提问的艺术性、趣味性，有效激发学生的学习兴趣，让学生更加快乐地投身英语学习、更加积极地参与教学活动。
参考文献：
［1］王良峰.利用多媒体技术辅助高中英语课堂提问教学［J］.中国电化教育，2010，（09）：69-70.
［2］陈英华.英语课堂提问教学改革新尝试［J］.江西教育学院学报，2009，（18）：141-143.
［3］陆明峰，张克玉.浅析新课程背景下高中英语课堂提问的有效性［J］.中国校外教育（基础版），2010，（06）：99.
［4］周勇华.中学生英语自主学习能力的培养策略［J］.试题与研究·新课程论坛，2010.
关键词： 高中英语 课堂提问 有效性
课堂提问是高效课堂的重要组成部分，课堂提问必须注重艺术，恰当把握提问时机，灵活运用提问方法，准确设计提问难度，这样教师就可以更加自如地驾驭课堂45分钟。同时，艺术化的课堂提问也可以帮助学生进一步掌握、理解学习的难点、重点和考点，并能够及时发现学生的薄弱环节，从而有针对性地引导学生对自身学习行为进行分析与反思。下面，我根据自己多年来的教学实践谈一谈提高高中英语课堂提问有效性的方法。
一、注重激发学生兴趣
学习英语最好的老师是兴趣，兴趣也是学生提高学习成绩的最大动力。所以，要想提升高中英语课堂提问的有效性，首先要注重激发学生的参与学习的兴趣，这就要求教师在课堂提问的过程中着力激发学生的学习兴趣，通过提问不断抓住学生感兴趣的兴奋点，不断挖掘学生的投身学习的热情。我在高中英语课堂提问中，就比较注重研究让学生感兴趣的课堂“包袱”，努力从学生的角度出发设计问题，尽量发掘学生的兴趣点，并以此激活课堂，在此基础上，还努力站在学生的层面来提问，真正让提问激发学生参与教学的乐趣。例如：我在教学牛津版高中Model 6，Unit 2 What is happiness to you时，先是通过如下问题激发学生的兴趣：“What does happiness mean in your opinion?”接着又问：“Would you feel happy if you got illness?”之后，采取穿插以下四个问题引入课文的不同话题。
（1）What is the reason for happiness in your everyday life?
（2）What are the feelings when you are happy?
（3）What is the general factor related with happiness?
（4）What could we do to obtain happiness?
上述提问促使学生从教材的各个段落中寻找答案，这样既帮助学生更加透彻地理解了课文，又增加了学生思维的广度和深度，不断促使学生积极思考。
二、注重促进学生思维
要想提升高中英语课堂提问的有效性，就要注重提问的关联性，及时进行由浅入深、由表及里、由此及彼、由易到难的连贯性提问，这样就可以促使学生以更加深入、更加全面、更加清晰的思维来回答问题。教师在课堂教学中，要善于从学生的回答过程中捕捉恰当的问题进一步开展发问，通过追问的形式促使学生修正最初的回答，从而不断提升学生的语言运用能力和逻辑思维能力。例如以下教学片段。
T：Which sport do you like best?
S：I like playing ping pong.
T：Do you often take part in the ping pong match.
S：Yes.（学生思考后）I took part in the match last year and got the first prize.
T：Really?Can you tell me some famous players?
S：OK.Such as Deng Yaping，Wang Nan，Kong Linghui.
T：Thank you.I also like playing ping pong.Can you play with me in the future?
S：OK.I hope so.
上述提问教学，不仅可以帮助学生强化英语口语表达能力，又可以大大提升英语课堂教学的效率。
三、注重恰当点拨
要想提升高中英语课堂提问的有效性，教师还要注重恰当地点拨，尤其是在学生回答问题的思路不清晰或者回答问题的内容不全面、不正确时，更要给予恰当的提示，通过适度诱导帮助学生寻找问题的正确答案。我往往通过以下步骤对学生进行点拨。第一步：提示。当发现学生仅仅只能提供问题的部分答案或者直接就是回答不了时，我就会给予学生进一步的提示，帮助学生形成正确、完整的答题思路或者答案。第二步：重新措词。当发现学生未能听懂题意，我往往会重新措词，用更加明确、更加清楚的表述方式让学生听得更懂，从而让学生顺利地思考问题、寻找答案。在此过程中，哪怕学生误解了问题，我也不进行批评，而是以提要求的形式让学生认识到自己的不足。第三步：补充问题。当发现学生给出的答案不符题意或者表达不全面、含糊时，我往往会贴近学生的学情进一步提出一些问题，从而逐步引导学生理清思路、活跃思维，得到一个全面的答案。第四步：引导学生预测答案。当发现学生对回答问题不够自信或者没有把握时，我会引导学生根据自己掌握的知识，预测和推断出有关答案。
总之，课堂提问是衡量教师教学技能的一个重要指标，也是提升课堂实效的重要手段，学生在寻找提问答案的同时会积极主动地完成课堂上的学习任务，这是符合教学规律的，值得大力提倡。另外课堂提问可以帮助学生集中注意力，促使学生理解知识、巩固重点。所以，在高中英语教学中，我们一定要注重提问的艺术性、趣味性，有效激发学生的学习兴趣，让学生更加快乐地投身英语学习、更加积极地参与教学活动。
参考文献：
［1］王良峰.利用多媒体技术辅助高中英语课堂提问教学［J］.中国电化教育，2010，（09）：69-70.
［2］陈英华.英语课堂提问教学改革新尝试［J］.江西教育学院学报，2009，（18）：141-143.
［3］陆明峰，张克玉.浅析新课程背景下高中英语课堂提问的有效性［J］.中国校外教育（基础版），2010，（06）：99.
［4］周勇华.中学生英语自主学习能力的培养策略［J］.试题与研究·新课程论坛，2010.