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摘要：通过对美术教学中的一些现象进行讨论，从而分析如何提高学生的学习主动性和创造性，让学生接受丰富多采的实践活动，结合课堂的理论知识进行形象思维的创作活动，使学生积极的想，主动的想，培养勇于探求的精神，从而提高学生的综合能力。
一、初中美术教育现状
（一）本人在实际教学中的情况
我所从事的教育专业是初中美术，当人听到之后，第一反应就是：“副课中的副课，轻松中的轻松，就是带孩子玩。”但在我看来，却不见得如此，我很希望可以通过给学生上一节美术课，在学习美术知识，提高审美水平的同时，放松一下他们紧绷的神经。可是真的想把美术课上的轻松，让学生乐于学，乐于上，并从中获得一些知识，真不是件容易的事情。
（二）国内初中美术教育概况
国家教委颁发的小学美术教学大纲提出美术教育的目的是：①美术课应使学生掌握浅显的美术基础知识和简单的造型技能；②在教学中着重培养学生高尚的审美情趣和爱国主义情感，加强品德、意志的培养；③逐步提高学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。这说明中国美术教育正在逐步向以素质教育为主的方向转换。然而，长期以来美术课堂往往只是强调技能学习、美术技法等体验活动，使美术教育变成了一种固化的知识灌输。其结果是学生感受不到美术课的乐趣，变得厌学。更何况美术课又不用考试，大多数学生就都产生应付心理，从而导致的最终结果就是教师在上面讲自己的，学生在下面埋头做自己的。
二、美术教育的发展方向
一位教育专家曾经讲过：“在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是利于人们具有创新性，使人们变得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善，更成功的人。”面对经济和信息时代教育对人才培养模式的改变和社会人才结构的变化，新课程力图改变以往封闭的教学模式，从一元走向多元，从教案课本走向信息技术的利用，提倡学生的自主、合作和探究能力，课堂上教师通过创造性教学方法，真正使学生参与、体验美术活动的过程，了解和领悟艺术性思维的方法，并通过基本的视觉要素和绘画原理的学习，尝试运用图像符号来表达和交流，发展和培养艺术感知能力和造型表现能力。
三、通过教学实例进行分析
（一）培养学生学习美术的主动性
如何将理论和实际联系起来以激发学生的学习兴趣，需要我们美术老师不断地摸索。比如《脸谱设计》一课，这节课我认为教师不能急于将自己对脸谱设计制作的经验步骤介绍给学生，而是应该首先让学生自己到黑板前自行创作。教师这时应该已经有了充分的准备，要在课前对古今中外各种脸谱的风格多方面了解，并且真正地消化吃透，然后面对着学生在黑板前的创作就可以进行适当的辅导。教师上课如果采用更为灵活的把建议传导给学生的办法，学生们也会在自己的创作过程中主动地说出自己的想法，和教师进行交流。这时黑板前的同学在教师的鼓励和启发下，会很轻松地开启自己的创作思路，坐在下面的同学也会感到设计本身不是什么难事，而且非常有趣，于是每位同学都会跃跃欲试，美术课也就变得活跃起来。并且当作业布置下去之后，学生们经过教师的引导会创作出充满想象的形态各异的脸谱，充分表现出每位学生的个性差异，也让老师看到了学生们潜在的创造力。
（二）充分调动学生的想象力
设计一堂课要强调八个品质，思维的流畅，灵活性，独创性，冥思苦想，大胆获取，综合性，好奇心和想象力。所以我专门设计了一堂课，题目是《奇思妙想》，其实就是乱涂乱画。当学生听到这节课的内容时，一种本能的好奇和对绘画的表现冲动就这样被调动起来了。做作业时我告诉大家，让大家随便画，不等于是让一些乱七八糟的线堆积起来，如果同学都是乱涂的，那么就违背了这节课的主题。老师要的是标新立异的创造，在作画时什么都可以画，只要不是反动的和不健康的，都可以入画，但一定要画得与众不同，有自己的个性。在学生们构思阶段，我启发学生，大家经常看到的游戏中的场景，卡通片中的动画角色，甚至包括生活中不经意看到颜料在水中化开，花岗岩上的纹路，你能说它不美吗？经过教师的启发，学生们知道了美术不仅可以表现我们所熟悉的事物，更可以是通过大胆的想象、设计，而产生的意向的美，甚至是种怪味的美。在整个学生创作教学过程中我牢牢把握着四个环节，即思考-变通-求异-创造。最后学生们画出来了许多很有个性的或抽象或具象的美术作品。
（三）在写生课中培养学生的审美情趣和创造力
写生是专业美术的基础训练，但艺术的创作往往都来源于生活，是自己对生活的感受的体现，写生也能够极大地提高学生的观察力，并由此而带动学生综合能力的发展，让中学生进行写生练习，首先能提高学生学习的兴趣，因为他们对走出室外充满好奇心理，对自然的亲身感受远高于对书本范例的感受。不少学生还存在描绘大自然的想法。其实这一切都有助于学生提高学习情趣的感受力。其次，出外写生也有助于学生感受自然，提高审美能力和创造能力，因为创造思维的萌发，取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事情，多感才能多知，根据学生主观感受，表现情趣，来加强艺术感染力。
四、结论
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”我相信学生们虽然在学习习惯和能力上有差异，但内心深处都是希望自己成为一个了不起的人。所以我认为，教师在辅导中要鼓励学生在学习中主动地去构建知识，充分发挥他们的想象力和创造力，使每一个学生都成为有高级审美情趣的人。
【作者单位：漯河市外语中学】
一、初中美术教育现状
（一）本人在实际教学中的情况
我所从事的教育专业是初中美术，当人听到之后，第一反应就是：“副课中的副课，轻松中的轻松，就是带孩子玩。”但在我看来，却不见得如此，我很希望可以通过给学生上一节美术课，在学习美术知识，提高审美水平的同时，放松一下他们紧绷的神经。可是真的想把美术课上的轻松，让学生乐于学，乐于上，并从中获得一些知识，真不是件容易的事情。
（二）国内初中美术教育概况
国家教委颁发的小学美术教学大纲提出美术教育的目的是：①美术课应使学生掌握浅显的美术基础知识和简单的造型技能；②在教学中着重培养学生高尚的审美情趣和爱国主义情感，加强品德、意志的培养；③逐步提高学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。这说明中国美术教育正在逐步向以素质教育为主的方向转换。然而，长期以来美术课堂往往只是强调技能学习、美术技法等体验活动，使美术教育变成了一种固化的知识灌输。其结果是学生感受不到美术课的乐趣，变得厌学。更何况美术课又不用考试，大多数学生就都产生应付心理，从而导致的最终结果就是教师在上面讲自己的，学生在下面埋头做自己的。
二、美术教育的发展方向
一位教育专家曾经讲过：“在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是利于人们具有创新性，使人们变得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善，更成功的人。”面对经济和信息时代教育对人才培养模式的改变和社会人才结构的变化，新课程力图改变以往封闭的教学模式，从一元走向多元，从教案课本走向信息技术的利用，提倡学生的自主、合作和探究能力，课堂上教师通过创造性教学方法，真正使学生参与、体验美术活动的过程，了解和领悟艺术性思维的方法，并通过基本的视觉要素和绘画原理的学习，尝试运用图像符号来表达和交流，发展和培养艺术感知能力和造型表现能力。
三、通过教学实例进行分析
（一）培养学生学习美术的主动性
如何将理论和实际联系起来以激发学生的学习兴趣，需要我们美术老师不断地摸索。比如《脸谱设计》一课，这节课我认为教师不能急于将自己对脸谱设计制作的经验步骤介绍给学生，而是应该首先让学生自己到黑板前自行创作。教师这时应该已经有了充分的准备，要在课前对古今中外各种脸谱的风格多方面了解，并且真正地消化吃透，然后面对着学生在黑板前的创作就可以进行适当的辅导。教师上课如果采用更为灵活的把建议传导给学生的办法，学生们也会在自己的创作过程中主动地说出自己的想法，和教师进行交流。这时黑板前的同学在教师的鼓励和启发下，会很轻松地开启自己的创作思路，坐在下面的同学也会感到设计本身不是什么难事，而且非常有趣，于是每位同学都会跃跃欲试，美术课也就变得活跃起来。并且当作业布置下去之后，学生们经过教师的引导会创作出充满想象的形态各异的脸谱，充分表现出每位学生的个性差异，也让老师看到了学生们潜在的创造力。
（二）充分调动学生的想象力
设计一堂课要强调八个品质，思维的流畅，灵活性，独创性，冥思苦想，大胆获取，综合性，好奇心和想象力。所以我专门设计了一堂课，题目是《奇思妙想》，其实就是乱涂乱画。当学生听到这节课的内容时，一种本能的好奇和对绘画的表现冲动就这样被调动起来了。做作业时我告诉大家，让大家随便画，不等于是让一些乱七八糟的线堆积起来，如果同学都是乱涂的，那么就违背了这节课的主题。老师要的是标新立异的创造，在作画时什么都可以画，只要不是反动的和不健康的，都可以入画，但一定要画得与众不同，有自己的个性。在学生们构思阶段，我启发学生，大家经常看到的游戏中的场景，卡通片中的动画角色，甚至包括生活中不经意看到颜料在水中化开，花岗岩上的纹路，你能说它不美吗？经过教师的启发，学生们知道了美术不仅可以表现我们所熟悉的事物，更可以是通过大胆的想象、设计，而产生的意向的美，甚至是种怪味的美。在整个学生创作教学过程中我牢牢把握着四个环节，即思考-变通-求异-创造。最后学生们画出来了许多很有个性的或抽象或具象的美术作品。
（三）在写生课中培养学生的审美情趣和创造力
写生是专业美术的基础训练，但艺术的创作往往都来源于生活，是自己对生活的感受的体现，写生也能够极大地提高学生的观察力，并由此而带动学生综合能力的发展，让中学生进行写生练习，首先能提高学生学习的兴趣，因为他们对走出室外充满好奇心理，对自然的亲身感受远高于对书本范例的感受。不少学生还存在描绘大自然的想法。其实这一切都有助于学生提高学习情趣的感受力。其次，出外写生也有助于学生感受自然，提高审美能力和创造能力，因为创造思维的萌发，取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事情，多感才能多知，根据学生主观感受，表现情趣，来加强艺术感染力。
四、结论
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”我相信学生们虽然在学习习惯和能力上有差异，但内心深处都是希望自己成为一个了不起的人。所以我认为，教师在辅导中要鼓励学生在学习中主动地去构建知识，充分发挥他们的想象力和创造力，使每一个学生都成为有高级审美情趣的人。
【作者单位：漯河市外语中学】