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【摘要】体校语文教学在目前的体校院校中占有重要地位，是其它科目教学的基础，对培养学生语言运用能力、职业素养及树立良好的语文学习习惯等意义非凡。但随着新课程改革的不断深入，当前体校语文教学中越来越暴露出一些问题，使得目前的体校语文教学成果有效。本文就针对体校运动员学生语文教学进行简单分析，以供参考。
【关键词】体校；运动员学生；语文教学
【中图分类号】G633.3
兴趣是推动人们求知的一种内在力量。当学生对某一学科有兴趣时，就会给予极大的热情和关注，从而提高学习效果。语文课程是一门重要的人文社会学科，也是学习其他课程的基础。因此，提高体校生語文学习的兴趣，对学生未来学习起着重要的推进作用。
一、导致体校生语文学习兴趣不足的原因
1.1学生基础薄弱，层次分布不均
体校每年招生都是按照体育项目的条件从各个中小学选拔而来的，不可避免地会出现学生基础薄弱和文化素质参差不齐等现象。尤其在经过一段时间的体育专业训练后，大多数学生投人了较大的精力和时间在日常训练当中，然而有些学生也想做到两全其美，同时兼顾文化和训练，学生间层次的差异也因此出现。
1.2训练强度大，缺乏学习精力
体校生一般从小学阶段就开始了体育训练，直到初中或高中时期，已经训练了有几个年头，早已把训练当成一种日常行为习惯。和普通学校学生存在差别。表现在体校学生不仅要参加体育训练，各项语、数、外等文化课程也都要完成，许多体校学生也暗自认为对学好文化课没有充足的信心，再加上训练强度大，导致身心疲惫，根本没有精力放在语文课程等文化课程的学习上。
1.3教学内容僵硬，忽视学生个性
中国传统教育模式一直是教师在课堂上口若悬河，台下学生正襟危坐，被动地接受教师所传达的知识。在这个过程中，师生关系也偏离正常发展方向，学生惧怕和教师进行沟通，一旦教师在课堂上想要提问，一大部分学生会选择沉默不语或把头紧紧地埋在课桌上，当教师指名发言时，一些学生会出现惊慌失措、无言以对的现象。有些教师为了改善这种现状，将课堂的主体还给学生，把教学革新为少说话，和无原则的宽容，经常在语文课堂上出现的现象是，教师为了不打断学生发言，到了下课时间只有拖堂，如果看见有举手发言的学生，会马上让其进行发言，到最后学生关心的不再是他人发言的内容，而是自己在课堂上有没有发过言，导致课堂上学习的内容和主体逐渐被遗忘了。
二、培养学生语文学习的兴趣策略
2.1培养学生自主学习的意识，激发学习兴趣
自主学习是学生作为学习的主体，与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，学生可以独立分析和解决各种问题，以此来培养学生的创造性和实践性。成功的教學不是通过强制性获取而来的，而是在于激发学生的兴趣。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，情绪调动起来，才会自主地去探究知识。要把以前的旧观念刨除，从“要我学”渐变为“我要学”，学生主动地去改变自己的学习模式，树立学习自信心。如教师在讲解一篇课文时，可以让学生先自主学习，学习的过程中标出自己对学习内容的疑问，待教师开始讲课时，带着这些疑问听课，则会产生事半功倍的学习效果。
2.2做好课上引导，激发学习兴趣
整个课堂教学和教师授课前的导人部分息息相关，吸引学生注意力，激发浓厚的学习兴趣，都需要教师在进行课前导人时紧紧围绕教学目的和重点，创设意境以及启发学生思维。寓教于乐从字面来理解则是把教育寄予在乐趣中，用通俗的语言概括就是运用艺术和美的形式来进行教育，利用学生的好奇心理来挖掘其语文天赋。巧设疑问是语文教学中必不可少的一种方式，用设计好的问题让学生去解答，进而增强学生对学习内容的了解程度。
2.3创设课堂教学情境，运用趣味性教学
学生的学习要温馨、愉快及和谐的学习环境。除了传授知识之外，教师更应注重与学生的情感交流。所以，在课前教师要创设愉悦的教学氛围，让学生体验到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的氛围，激发学生积极的学习情感。心理学研究表明，每个人的内心深处都有希望自己是成功者和胜利者的心理需要。教师可在语文教学中创设竞争情境来激发学生参与的激情，让学生体验到成功的快乐。
语文课程实际上通过言语来学习语言，并不是孤立地学习字、词、句、章等知识，语文教师指导学生进行听说读写训练就是指导学生把朦胧的思想变为清澈的思想。语文的影子在课外也随处可见。由于体校学生自身性质和普通学生具有一定的差异性，性格也相对活泼好动，教师可以根据此来开展趣味性教学。趣味性教学指用充满趣味的教学观点。技术支持来营造引人人胜的课堂氛围，使学生在学习中产生乐趣，进而积极学习的教育理念。体校学生的自制力没有普通学校中的学生强，思维也容易分散，面对这种现象，教师不应一味放纵，可以通过一些趣味性游戏来调动其兴趣和思维，如“对号人座”“拍手对口令”等，根据学生争强好胜的特点，开展“男女对抗赛”等活动，让学生多种感官处于一种积极活动状态的多元化活动不仅培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力，还巩固了所学的知识，将游戏贯穿至学习中，让其在游戏中体验到快乐，树立学习语文的信心和兴趣。
三、 结束语
总之，培养学生语文学习兴趣等于间接培养学生实现自我成长，激发其创造力和生命力。语文学科对学生未来形成正确的价值取向有重要的现实意义。因此，语文教师应在针对学生现实情况来展开培养策略，做好课堂教学，在关注学生语文知识和能力发展的同时，也要注重对其人文关怀和语文教育的感染熏陶，激发学生的学习兴趣，真正实现人文和工具的统一。
参考文献：
[1]方晓.浅谈如何在语文课堂中激发体校学生学习兴趣fJl.语数外学习（语文教育），2013（10）：25-25.
[2]王璐.浅谈体校学生语文学习兴趣的培养[[J].试题与研究（新课程论坛），2013（3G）：24.
【关键词】体校；运动员学生；语文教学
【中图分类号】G633.3
兴趣是推动人们求知的一种内在力量。当学生对某一学科有兴趣时，就会给予极大的热情和关注，从而提高学习效果。语文课程是一门重要的人文社会学科，也是学习其他课程的基础。因此，提高体校生語文学习的兴趣，对学生未来学习起着重要的推进作用。
一、导致体校生语文学习兴趣不足的原因
1.1学生基础薄弱，层次分布不均
体校每年招生都是按照体育项目的条件从各个中小学选拔而来的，不可避免地会出现学生基础薄弱和文化素质参差不齐等现象。尤其在经过一段时间的体育专业训练后，大多数学生投人了较大的精力和时间在日常训练当中，然而有些学生也想做到两全其美，同时兼顾文化和训练，学生间层次的差异也因此出现。
1.2训练强度大，缺乏学习精力
体校生一般从小学阶段就开始了体育训练，直到初中或高中时期，已经训练了有几个年头，早已把训练当成一种日常行为习惯。和普通学校学生存在差别。表现在体校学生不仅要参加体育训练，各项语、数、外等文化课程也都要完成，许多体校学生也暗自认为对学好文化课没有充足的信心，再加上训练强度大，导致身心疲惫，根本没有精力放在语文课程等文化课程的学习上。
1.3教学内容僵硬，忽视学生个性
中国传统教育模式一直是教师在课堂上口若悬河，台下学生正襟危坐，被动地接受教师所传达的知识。在这个过程中，师生关系也偏离正常发展方向，学生惧怕和教师进行沟通，一旦教师在课堂上想要提问，一大部分学生会选择沉默不语或把头紧紧地埋在课桌上，当教师指名发言时，一些学生会出现惊慌失措、无言以对的现象。有些教师为了改善这种现状，将课堂的主体还给学生，把教学革新为少说话，和无原则的宽容，经常在语文课堂上出现的现象是，教师为了不打断学生发言，到了下课时间只有拖堂，如果看见有举手发言的学生，会马上让其进行发言，到最后学生关心的不再是他人发言的内容，而是自己在课堂上有没有发过言，导致课堂上学习的内容和主体逐渐被遗忘了。
二、培养学生语文学习的兴趣策略
2.1培养学生自主学习的意识，激发学习兴趣
自主学习是学生作为学习的主体，与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，学生可以独立分析和解决各种问题，以此来培养学生的创造性和实践性。成功的教學不是通过强制性获取而来的，而是在于激发学生的兴趣。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，情绪调动起来，才会自主地去探究知识。要把以前的旧观念刨除，从“要我学”渐变为“我要学”，学生主动地去改变自己的学习模式，树立学习自信心。如教师在讲解一篇课文时，可以让学生先自主学习，学习的过程中标出自己对学习内容的疑问，待教师开始讲课时，带着这些疑问听课，则会产生事半功倍的学习效果。
2.2做好课上引导，激发学习兴趣
整个课堂教学和教师授课前的导人部分息息相关，吸引学生注意力，激发浓厚的学习兴趣，都需要教师在进行课前导人时紧紧围绕教学目的和重点，创设意境以及启发学生思维。寓教于乐从字面来理解则是把教育寄予在乐趣中，用通俗的语言概括就是运用艺术和美的形式来进行教育，利用学生的好奇心理来挖掘其语文天赋。巧设疑问是语文教学中必不可少的一种方式，用设计好的问题让学生去解答，进而增强学生对学习内容的了解程度。
2.3创设课堂教学情境，运用趣味性教学
学生的学习要温馨、愉快及和谐的学习环境。除了传授知识之外，教师更应注重与学生的情感交流。所以，在课前教师要创设愉悦的教学氛围，让学生体验到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的氛围，激发学生积极的学习情感。心理学研究表明，每个人的内心深处都有希望自己是成功者和胜利者的心理需要。教师可在语文教学中创设竞争情境来激发学生参与的激情，让学生体验到成功的快乐。
语文课程实际上通过言语来学习语言，并不是孤立地学习字、词、句、章等知识，语文教师指导学生进行听说读写训练就是指导学生把朦胧的思想变为清澈的思想。语文的影子在课外也随处可见。由于体校学生自身性质和普通学生具有一定的差异性，性格也相对活泼好动，教师可以根据此来开展趣味性教学。趣味性教学指用充满趣味的教学观点。技术支持来营造引人人胜的课堂氛围，使学生在学习中产生乐趣，进而积极学习的教育理念。体校学生的自制力没有普通学校中的学生强，思维也容易分散，面对这种现象，教师不应一味放纵，可以通过一些趣味性游戏来调动其兴趣和思维，如“对号人座”“拍手对口令”等，根据学生争强好胜的特点，开展“男女对抗赛”等活动，让学生多种感官处于一种积极活动状态的多元化活动不仅培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力，还巩固了所学的知识，将游戏贯穿至学习中，让其在游戏中体验到快乐，树立学习语文的信心和兴趣。
三、 结束语
总之，培养学生语文学习兴趣等于间接培养学生实现自我成长，激发其创造力和生命力。语文学科对学生未来形成正确的价值取向有重要的现实意义。因此，语文教师应在针对学生现实情况来展开培养策略，做好课堂教学，在关注学生语文知识和能力发展的同时，也要注重对其人文关怀和语文教育的感染熏陶，激发学生的学习兴趣，真正实现人文和工具的统一。
参考文献：
[1]方晓.浅谈如何在语文课堂中激发体校学生学习兴趣fJl.语数外学习（语文教育），2013（10）：25-25.
[2]王璐.浅谈体校学生语文学习兴趣的培养[[J].试题与研究（新课程论坛），2013（3G）：24.