【摘 要】
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数学概念是构建数学学科理论体系的起点,更是整个数学学科教学的中心,而概念告知型的传统教学模式,无法使学生了解概念的来龙去脉,无法使学生深入理解概念的本质,更无法体现
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数学概念是构建数学学科理论体系的起点,更是整个数学学科教学的中心,而概念告知型的传统教学模式,无法使学生了解概念的来龙去脉,无法使学生深入理解概念的本质,更无法体现学生学习的可持续性.本文以“三角函数”课堂教学为例,通过设置“高起点”引入情景的“探索概念”、根据学生认知规律调整概念得出顺序的“形成概念”、强化图形变式的“辨析概念”、初高中通融解法的“运用概念”等4个环节,促使学生经历概念的探索过程,这既为概念的内化奠定基础,也为后续的高中三角函数知识学习埋下伏笔,以此来提升初中数学的教育教学质量.
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