【摘 要】
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在英语听、说、读、写四种技能中,听力技能处于最基础、最重要的地位,但由于在教学中,学生缺乏良好的英语听力环境,仅仅依靠一本教材,一盘磁带,两只耳朵和一张嘴来进行英语听
【机 构】
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内蒙古五原县第三中学,内蒙古 五原县,015100
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在英语听、说、读、写四种技能中,听力技能处于最基础、最重要的地位,但由于在教学中,学生缺乏良好的英语听力环境,仅仅依靠一本教材,一盘磁带,两只耳朵和一张嘴来进行英语听力教学的模式,已远远不能满足英语听力教学的需要.因此,在农村初中英语教学中,听力教学已成为一大瓶颈.作为英语教师,则更应该仔细去分析影响学生听力效果的因素,从而寻求提高学生英语听力技能的方法.首先,因为部分学生没有掌握某些词的准确发音,缺乏对听力材料充足的词汇量以及与之相关的语法知识,从而影响了对听力材料的理解.由于听力是听与理解力的结合体,因此,由于部分学生没有掌握某些词的准确发音,特别是对同音异义词难以分辨,所以直接导致了其对英语听力理解的偏差.在现实的交际中,也往往会感觉到听要比读难.由于很多学生没有养成良好的听力习惯,所以在听力的过程中只注重一个一个的单词和句子,这跟阅读习惯也是大有关系的,更有的学生不会听英语句子中的关键词和关键句等,遇到听不清楚的词句就会立即停下来思考,这样必定会延迟对听力材料理解的速度,也必然会影响对听力材料的理解程度.
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