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《小学数学课程標准》指出，“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育”。可见，德育已被置于极其重要的位置。从教学实践来说，在小学数学中渗透德育，既可以增强学生的理解能力，也有利于提升其逻辑思维能力，对于全面完成立德树人根本任务是非常有利的。在小学数学教学中，我们应该充分依托数学学科的特点，坚持“文道合一”的原则，深入研究，吃透教材，并从自身道德修养、课堂教学和课外学习等方面努力，让数学教学与德育有机地融合在一起，在提高学生数学学习能力的同时，不断提高学生的审美情趣、思想境界和品德修养。那么，如何在数学教学中渗透德育教育呢？下面谈谈自己的几点做法：
一、“文道合一”，渗透德育
各个学科的知识都在一定程度上 反映了人们的思想观点，形成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透。如果脱离了教材，谈品德，德育是空洞的说教;反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。在教学过程当中，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，这样往往能取得事半功倍的德育效果。因此在具体的数学教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育结合，文道统一是必要的。
二、巧用错误资源，进行挫折教育
新课程的实施，使越来越多的教师意识到：教学过程、教学内容的不确定性对教师提出了更高的要求。特别是学生在学习过程中，常常会有很多生成性资源——学生的错误，我们应该以此作为切入点，从学生错误的暴露和呈现开始，站在学生立场去“顺应”他们的认知，让学生的思维遇到挫折，出现争议，激起学生继续思考的欲望，从而摸清其错误源头，掌握其思维的运行轨迹，纠正其错，让学生体会战胜失败之后的喜悦不亚于成功的喜悦。
三、巧用教材，渗透德育教育
康有为先生曾说：“蒙养之始，以德育为先”。在具体的数学教学活动中，充分发挥教材优势，进行德育渗透，让德育与智商有机地融合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德的熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。例如数学教材上“回收废电池”、“节约”、“奥运开幕”等数学问题分别渗透了环保意识和爱国意识，教师应及时进行“画龙点睛”式的积极引导渗透。又如教学“时分的认识”，先出示教学目标，要求学生认识钟面，会看钟面时间，科学地安排时间，准确地掌握时间，做时间的主人，教育学生从小就要珍惜时间。还有，在教学“统计”时，我有效的结合教材内容与生活实际，利用我市新城区建设的一些数据和资料进行编题练习，并不失时机地对学生进行热爱家乡的教育，激励学生为家乡的繁荣而从小努力学习。这样安排教学，既加强了数学与生活的联系，又灵活地在教学实践中把握“德育渗透”的技巧性和方式的适宜性，积极发挥主观能动性，恰当、自然的进行德育渗透，还要让学生深切地感悟到数学知识精神品质，突出德育的闪光点，提高学生的思想觉悟和社会主义道德品质，赋予数学思想教育以时代的气息，使学生产生共鸣，感化他们的心田。
四、严格要求，在作业中渗透德育
数学的科学性和严密性要求学生学习数学要一丝不苟，在教学训练中应培养学生良好的学习习惯。学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，应从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。学生的作业不仅能检验他们掌握知识的熟练程度，也能及时反映出他们的思想动态。通过严格训练使学生形成对待任何工作都有认真负责的态度，独立思考、勇于克服困难的精神，敢于正视错误、改正错误的优良品德。如在进行计算能力训练时，我先要求学生认真审题，边审边思考：“题目有没有抄错？先算什么？再计算什么？能否简便计算？”在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错时主动分析错误原因，及时纠正，防止再错，养成认真计算的良好习惯。同时要求学生对题目中的数字、运算符号、单位关系、小数点必须书写工整、规范。做完作业后要养成自觉检查的习惯，端正认真学习、刻苦钻研的学习态度，培养独立思考的精神。我们还经常在班级搞作业展览，树立榜样。这样不但规范了作业要求，也规范了学生学习习惯的行为。培养了他们的责任感，使命感，使学生从小养成良好的道德行为习惯。
五、课外学习，延伸德育教育
书籍是人类智慧的结晶，也是人类进步的阶梯， 读一本好书相当于结交一位良师益友。适当的课外阅读，不仅可以扩大学生的知识面，提高学生的阅读鉴赏能力，而且还能使学生扩大视野，提高思想觉悟，培养品德。教师应当充分利用教材后的“小资料”、“你知道吗”等内容对学生进行德育教育。如：祖冲之对圆周率进行研究得出杰出成果：3.1415926<π<3.1415927;我国著名的数学典籍《九章算术》首次提出了正负数的概念及运算法则，使得代数学于公元前2000年就已经产生;华罗庚从幼年未受过正规教育，经过自己的刻苦努力，为数学事业做出了巨大贡献;著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先……这些都是以中国数学的光辉历史和杰出成就，在教学中向学生生动地介绍古今数学家的光辉业绩和崇高思想，以培养学生的爱国主义思想，树立强大的民族自豪感，激发学生的爱国热情和学习兴趣，激励学生奋发学习。
六、言传身教，感受师德熏陶
“德高为师，身正为范”。良好的师德形象对学生道德风貌的健康培养起到良好的表率作用，成为学生的镜子，以至潜移默化。 教师的“言传”能否深入学生的灵魂并化作行动，从而达到预期的效果，在很大的程度上取决于教师的“身教”。这就要求教师不但要有充实的业务知识，还要有高尚的道德品质，做到言传身教。“执教品先行，育人先育己”， 教师一方面要按照教师职业道德严格要求自己，依法执教，与学生建立民主、平等、和谐的师生关系;另一方面在课上渗透品德教育，在课后言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐树立起良好的师德形象，用爱心和人格魅力感染学生。因此，教师应处处为人师表，做道德的实践者和示范者，使学生感受师德的熏陶。唯如此，作为教师，才不会辜负“人类灵魂的工程师”这一神圣称号。
德育无处不在，无时不有，它在小学数学教学中渗透的内容和途径有很多，作为数学教师，要因势利导，对学生进行有度、有效的道德教育，力求达到春风化雨，润物无声。使学生们健康快乐地成长！让我们共同努力，让德育这朵“奇葩的花”在孩子们的情感世界里盛开得更加娇艳！
一、“文道合一”，渗透德育
各个学科的知识都在一定程度上 反映了人们的思想观点，形成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透。如果脱离了教材，谈品德，德育是空洞的说教;反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。在教学过程当中，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，这样往往能取得事半功倍的德育效果。因此在具体的数学教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育结合，文道统一是必要的。
二、巧用错误资源，进行挫折教育
新课程的实施，使越来越多的教师意识到：教学过程、教学内容的不确定性对教师提出了更高的要求。特别是学生在学习过程中，常常会有很多生成性资源——学生的错误，我们应该以此作为切入点，从学生错误的暴露和呈现开始，站在学生立场去“顺应”他们的认知，让学生的思维遇到挫折，出现争议，激起学生继续思考的欲望，从而摸清其错误源头，掌握其思维的运行轨迹，纠正其错，让学生体会战胜失败之后的喜悦不亚于成功的喜悦。
三、巧用教材，渗透德育教育
康有为先生曾说：“蒙养之始，以德育为先”。在具体的数学教学活动中，充分发挥教材优势，进行德育渗透，让德育与智商有机地融合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德的熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。例如数学教材上“回收废电池”、“节约”、“奥运开幕”等数学问题分别渗透了环保意识和爱国意识，教师应及时进行“画龙点睛”式的积极引导渗透。又如教学“时分的认识”，先出示教学目标，要求学生认识钟面，会看钟面时间，科学地安排时间，准确地掌握时间，做时间的主人，教育学生从小就要珍惜时间。还有，在教学“统计”时，我有效的结合教材内容与生活实际，利用我市新城区建设的一些数据和资料进行编题练习，并不失时机地对学生进行热爱家乡的教育，激励学生为家乡的繁荣而从小努力学习。这样安排教学，既加强了数学与生活的联系，又灵活地在教学实践中把握“德育渗透”的技巧性和方式的适宜性，积极发挥主观能动性，恰当、自然的进行德育渗透，还要让学生深切地感悟到数学知识精神品质，突出德育的闪光点，提高学生的思想觉悟和社会主义道德品质，赋予数学思想教育以时代的气息，使学生产生共鸣，感化他们的心田。
四、严格要求，在作业中渗透德育
数学的科学性和严密性要求学生学习数学要一丝不苟，在教学训练中应培养学生良好的学习习惯。学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，应从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。学生的作业不仅能检验他们掌握知识的熟练程度，也能及时反映出他们的思想动态。通过严格训练使学生形成对待任何工作都有认真负责的态度，独立思考、勇于克服困难的精神，敢于正视错误、改正错误的优良品德。如在进行计算能力训练时，我先要求学生认真审题，边审边思考：“题目有没有抄错？先算什么？再计算什么？能否简便计算？”在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错时主动分析错误原因，及时纠正，防止再错，养成认真计算的良好习惯。同时要求学生对题目中的数字、运算符号、单位关系、小数点必须书写工整、规范。做完作业后要养成自觉检查的习惯，端正认真学习、刻苦钻研的学习态度，培养独立思考的精神。我们还经常在班级搞作业展览，树立榜样。这样不但规范了作业要求，也规范了学生学习习惯的行为。培养了他们的责任感，使命感，使学生从小养成良好的道德行为习惯。
五、课外学习，延伸德育教育
书籍是人类智慧的结晶，也是人类进步的阶梯， 读一本好书相当于结交一位良师益友。适当的课外阅读，不仅可以扩大学生的知识面，提高学生的阅读鉴赏能力，而且还能使学生扩大视野，提高思想觉悟，培养品德。教师应当充分利用教材后的“小资料”、“你知道吗”等内容对学生进行德育教育。如：祖冲之对圆周率进行研究得出杰出成果：3.1415926<π<3.1415927;我国著名的数学典籍《九章算术》首次提出了正负数的概念及运算法则，使得代数学于公元前2000年就已经产生;华罗庚从幼年未受过正规教育，经过自己的刻苦努力，为数学事业做出了巨大贡献;著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先……这些都是以中国数学的光辉历史和杰出成就，在教学中向学生生动地介绍古今数学家的光辉业绩和崇高思想，以培养学生的爱国主义思想，树立强大的民族自豪感，激发学生的爱国热情和学习兴趣，激励学生奋发学习。
六、言传身教，感受师德熏陶
“德高为师，身正为范”。良好的师德形象对学生道德风貌的健康培养起到良好的表率作用，成为学生的镜子，以至潜移默化。 教师的“言传”能否深入学生的灵魂并化作行动，从而达到预期的效果，在很大的程度上取决于教师的“身教”。这就要求教师不但要有充实的业务知识，还要有高尚的道德品质，做到言传身教。“执教品先行，育人先育己”， 教师一方面要按照教师职业道德严格要求自己，依法执教，与学生建立民主、平等、和谐的师生关系;另一方面在课上渗透品德教育，在课后言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐树立起良好的师德形象，用爱心和人格魅力感染学生。因此，教师应处处为人师表，做道德的实践者和示范者，使学生感受师德的熏陶。唯如此，作为教师，才不会辜负“人类灵魂的工程师”这一神圣称号。
德育无处不在，无时不有，它在小学数学教学中渗透的内容和途径有很多，作为数学教师，要因势利导，对学生进行有度、有效的道德教育，力求达到春风化雨，润物无声。使学生们健康快乐地成长！让我们共同努力，让德育这朵“奇葩的花”在孩子们的情感世界里盛开得更加娇艳！