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摘要：随着近年来教育改革的不断推进，我国社会各界人士越来越重视小学教育事业。小学阶段的教育作为学生学习的起点，在一个人的成长和发展阶段发挥着重要的作用，因此小学教学质量也直接关乎着小学生的综合素质培养，在小学教学中，班主任班级管理效率和质量也发挥着尤为重要的作用，本文就当下小学班主任班级管理现况进行分析，探究如何高效创新管理工作方法，仅供业界参考。
关键词：小学教育 班主任班级管理 方法创新
班主任是一个班级的管理者和领导人物，负责组织和解决班级内的大大小小的事物，尤其是在小学低年级教学过程中，班主任发挥着尤为重要的作用。一个班级的学习氛围和发展秩序的优劣，直接关乎着整个班级的学习效率，所以学校领导和班主任都应该重视班级管理工作，致力于提升学生学习氛围，教育部和校领导更应该重视班主任管理方法的创新，结合小学生不同年龄阶段的特点，因材施教确定管理方法，更好地发挥班主任管理在班级教学中的作用。
一、现如今小学班主任管理过程中存在的不足
（1）不能及时矫正学生不良学习习惯。在现当代，随着人们生活水平的不断提升，很多小学生在家中都养尊处优，形成了“饭来张口，衣来伸手”的习惯，因为父母长辈的过分宠溺，学生养成了任性的性格特点，逐渐失去了自立自强的能力。这些不良的生活习惯也会为学生的学习带来一定的弊端，不利于小学生心理健康素质长远发展。在小学生思想启蒙阶段，班主任并没有进行及时的习惯矫正，没有从根源上改正学生的不良习性。
（2）对班级学生没有很好的定位。在小学教学管理过程中，班级的每一位学生不仅是被管理者，更是班级大小事务的参与管理者，小学生心智已经逐渐开始发育，他们已经慢慢形成了自己的认知和判断，所以，班主任应该充分认识到班级学生的性格，只有在管理班级时尊重学生的意愿，才能有效推动班级良好秩序的建设。但是在目前的很多小学中，班主任并没有注意到学生主体地位，管理班级时往往以班主任自身为主，没有保障小学生在班级建设中的权利和地位，这样也会在很大程度上消解学生参与班级管理的热情，造成逆反效应。
（3）班主任自身素质不足。班级管理和建设是一项尤为复杂的工作，这就需要管理者即小学班主任具备较高的素养，在建设班级时发挥师生双重效用，更好地促进班级学习氛围的建设，充分提升每一位学生的学习效率。但是在实际的教学管理过程中，大多数小学班主任自身素质建设不足，在管理班级时，仅仅围绕着学生的生活情况或学习情况单方面的事务，甚至在不良风气的促使下，很多小学也会出现班主任收受好处，偏袒或者包庇某一学生的情况，不能做到对班级学生同等对待、一视同仁，这在很大程度上也会影响班级管理平衡性，不利于一个班级的长期发展。而且很多小学班主任将自己立于高高在上的位置，在很多德育教学中没有做到以身作则，要求学生做到的事情，班主任自己并没有做到，这也会使学生产生抵触心理，难以心服口服去执行班主任的要求。
（4）班级管理制度不完善。当前，很多小学班主任在管理班级时，往往采用班委制，选择有领导能力的学生作为班干部，协同自己进行班级管理，但是在班干部选举中，大多数小学班主任采用直接任命的方式，选择自己较为熟悉或者学习成绩好的学生作为班干部，这样的方式不利于其他学生的意愿表达，也使一些学生失去了锻炼自我的机会，有时也会产生学生干部德不服众的现象，不利于班级的整体管理。
二、小学班主任班级管理方法的创新之策
（1）及时更正引导学生的不良习惯。面对大多数小学生在家娇生惯养的现象，小学班主任在开学时，应该及时组织并召开家长会，让家长分别叙述学生的性格特点，长处和缺点，以及家长对孩子未来短期和长期的希望，对每一位班级学生进行了解和存档，然后和家长一同研究本班级的管理策略，让家长充分发表自己的意见，从而有针对性地了解到每一位学生的优势和不良习惯，有利于班主任在后续的管理中，能够根据每位学生的不同情况，采用有效的方式来矫正其不良习惯。
（2）正确定位班级学生。在管理班级时，尊重学生的权利是取得良好效果的重要前提，所以，小学班主任应该认识到学生的主体地位，一切事务管理从学生的角度出发，并在其中发挥学生的作用，注重学生个人意志的表达，只有让每一位学生感受到关心和尊重，他们才会不由自主地参与班级建设，进一步为班级管理做出贡献。
（3）强化班主任自身素质。只有具备高度责任感、拥有良好素养的班主任，才能将班级管理得井井有条，有效提升班级凝聚力和向心力。所以，在当前教育改革背景下，小学班主任更应该加强自身素养，首先，对于校领导来说，应该提升班主任准入门槛，保证入职前的培训和任职后的素养强化，保证学校班主任在岗期间具备合格的理论素养和实践素养。同时，也要加强班主任监督和管理，杜绝收受家长好处的行为发生，对违反班主任职业道德准则的现象，要严加惩治，使班主任管理工作透明化，提升班主任工作的科学性。
（4）班主任要做好班级榜样。就年龄阶段和认知情况而言，小学生尚未形成成熟的行为认知体系，很多事情的判断力往往以家长和老师为范例，这就需要教师和班主任以身作则，为学生提供正确的行为范例。班主任是在校期间与小学生接触最多的人，所以在平时的班级管理中，班主任首先要树立正确的榜样，尤其是在要求学生达到某项要求时，自己一定要先达到。
小学班主任的班级管理是一项艰巨而复杂的工作，对于从业者有着较高的要求，不仅要求班主任具备基本管理能力，又要拥有较高的理论和思想素質，在管理班级时对所有的学生和家长做到一视同仁，不屈服于权威，不接受好处。但是，在目前的小学班主任管理过程中也出现了诸多问题，这就需要学校领导和小学班主任注重管理创新之策，改变班级管理思路，打破原有管理模式，在新课改的大背景下，建立符合教育发展方向的创新策略，班主任管理应该一切从学生出发，立足于学生角度，发挥师生共同管理融合效用，有效帮助学生全面发展，与学生共同成长、共同进步。
参考文献：
[1]齐爱萍.新时期小学班主任班级管理的发展与创新探索[J].学周刊，2020（01）：164.
[2]胡爱珠.小学班主任班级管理的创新与实践研究[J].内蒙古教育，2019（32）：126-127.
[3]陈文霞.试析小学班主任班级管理方法的创新[J].课程教育研究，2019（46）：217.
[4]王庆芹，周成.浅谈班主任班级管理的创新及实践[J].中国校外教育，2019（29）：36-37.
关键词：小学教育 班主任班级管理 方法创新
班主任是一个班级的管理者和领导人物，负责组织和解决班级内的大大小小的事物，尤其是在小学低年级教学过程中，班主任发挥着尤为重要的作用。一个班级的学习氛围和发展秩序的优劣，直接关乎着整个班级的学习效率，所以学校领导和班主任都应该重视班级管理工作，致力于提升学生学习氛围，教育部和校领导更应该重视班主任管理方法的创新，结合小学生不同年龄阶段的特点，因材施教确定管理方法，更好地发挥班主任管理在班级教学中的作用。
一、现如今小学班主任管理过程中存在的不足
（1）不能及时矫正学生不良学习习惯。在现当代，随着人们生活水平的不断提升，很多小学生在家中都养尊处优，形成了“饭来张口，衣来伸手”的习惯，因为父母长辈的过分宠溺，学生养成了任性的性格特点，逐渐失去了自立自强的能力。这些不良的生活习惯也会为学生的学习带来一定的弊端，不利于小学生心理健康素质长远发展。在小学生思想启蒙阶段，班主任并没有进行及时的习惯矫正，没有从根源上改正学生的不良习性。
（2）对班级学生没有很好的定位。在小学教学管理过程中，班级的每一位学生不仅是被管理者，更是班级大小事务的参与管理者，小学生心智已经逐渐开始发育，他们已经慢慢形成了自己的认知和判断，所以，班主任应该充分认识到班级学生的性格，只有在管理班级时尊重学生的意愿，才能有效推动班级良好秩序的建设。但是在目前的很多小学中，班主任并没有注意到学生主体地位，管理班级时往往以班主任自身为主，没有保障小学生在班级建设中的权利和地位，这样也会在很大程度上消解学生参与班级管理的热情，造成逆反效应。
（3）班主任自身素质不足。班级管理和建设是一项尤为复杂的工作，这就需要管理者即小学班主任具备较高的素养，在建设班级时发挥师生双重效用，更好地促进班级学习氛围的建设，充分提升每一位学生的学习效率。但是在实际的教学管理过程中，大多数小学班主任自身素质建设不足，在管理班级时，仅仅围绕着学生的生活情况或学习情况单方面的事务，甚至在不良风气的促使下，很多小学也会出现班主任收受好处，偏袒或者包庇某一学生的情况，不能做到对班级学生同等对待、一视同仁，这在很大程度上也会影响班级管理平衡性，不利于一个班级的长期发展。而且很多小学班主任将自己立于高高在上的位置，在很多德育教学中没有做到以身作则，要求学生做到的事情，班主任自己并没有做到，这也会使学生产生抵触心理，难以心服口服去执行班主任的要求。
（4）班级管理制度不完善。当前，很多小学班主任在管理班级时，往往采用班委制，选择有领导能力的学生作为班干部，协同自己进行班级管理，但是在班干部选举中，大多数小学班主任采用直接任命的方式，选择自己较为熟悉或者学习成绩好的学生作为班干部，这样的方式不利于其他学生的意愿表达，也使一些学生失去了锻炼自我的机会，有时也会产生学生干部德不服众的现象，不利于班级的整体管理。
二、小学班主任班级管理方法的创新之策
（1）及时更正引导学生的不良习惯。面对大多数小学生在家娇生惯养的现象，小学班主任在开学时，应该及时组织并召开家长会，让家长分别叙述学生的性格特点，长处和缺点，以及家长对孩子未来短期和长期的希望，对每一位班级学生进行了解和存档，然后和家长一同研究本班级的管理策略，让家长充分发表自己的意见，从而有针对性地了解到每一位学生的优势和不良习惯，有利于班主任在后续的管理中，能够根据每位学生的不同情况，采用有效的方式来矫正其不良习惯。
（2）正确定位班级学生。在管理班级时，尊重学生的权利是取得良好效果的重要前提，所以，小学班主任应该认识到学生的主体地位，一切事务管理从学生的角度出发，并在其中发挥学生的作用，注重学生个人意志的表达，只有让每一位学生感受到关心和尊重，他们才会不由自主地参与班级建设，进一步为班级管理做出贡献。
（3）强化班主任自身素质。只有具备高度责任感、拥有良好素养的班主任，才能将班级管理得井井有条，有效提升班级凝聚力和向心力。所以，在当前教育改革背景下，小学班主任更应该加强自身素养，首先，对于校领导来说，应该提升班主任准入门槛，保证入职前的培训和任职后的素养强化，保证学校班主任在岗期间具备合格的理论素养和实践素养。同时，也要加强班主任监督和管理，杜绝收受家长好处的行为发生，对违反班主任职业道德准则的现象，要严加惩治，使班主任管理工作透明化，提升班主任工作的科学性。
（4）班主任要做好班级榜样。就年龄阶段和认知情况而言，小学生尚未形成成熟的行为认知体系，很多事情的判断力往往以家长和老师为范例，这就需要教师和班主任以身作则，为学生提供正确的行为范例。班主任是在校期间与小学生接触最多的人，所以在平时的班级管理中，班主任首先要树立正确的榜样，尤其是在要求学生达到某项要求时，自己一定要先达到。
小学班主任的班级管理是一项艰巨而复杂的工作，对于从业者有着较高的要求，不仅要求班主任具备基本管理能力，又要拥有较高的理论和思想素質，在管理班级时对所有的学生和家长做到一视同仁，不屈服于权威，不接受好处。但是，在目前的小学班主任管理过程中也出现了诸多问题，这就需要学校领导和小学班主任注重管理创新之策，改变班级管理思路，打破原有管理模式，在新课改的大背景下，建立符合教育发展方向的创新策略，班主任管理应该一切从学生出发，立足于学生角度，发挥师生共同管理融合效用，有效帮助学生全面发展，与学生共同成长、共同进步。
参考文献：
[1]齐爱萍.新时期小学班主任班级管理的发展与创新探索[J].学周刊，2020（01）：164.
[2]胡爱珠.小学班主任班级管理的创新与实践研究[J].内蒙古教育，2019（32）：126-127.
[3]陈文霞.试析小学班主任班级管理方法的创新[J].课程教育研究，2019（46）：217.
[4]王庆芹，周成.浅谈班主任班级管理的创新及实践[J].中国校外教育，2019（29）：36-37.