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教育是人类一个永恒与共同的话题，教育所渗透、折射的是一个社会思想智慧的光芒。曾有人说过，每一个人都是教育的产品，产品质量的好坏紧紧与教育体制相连。社会人群道德修养水平的高低和文化感知的深浅象征着这个社会教育理念的先进与衰颓。中学生活是一个人心理和生理发展的黄金时期，对一个人的思维和品德的定形起着至关重要的作用。因此，中学教育是一个国家人才塑造和培养的根基。身为现行教育体制下一名普通的中学生，我对中学教育颇有感触。
记得上小学时老师说过，每一个在学校中度过的日子都是在知识海洋中遨游的旅程，可以自由、快乐地汲取着沿途所遇到的知识。然而到了中学，我则明显感到每一天的自己都像是在题海中乘风破浪的小船只，每天的作业堆积如山，我总感觉它们像无形而强人的枷锁在潜移默化地禁锢我的思维，使我变得不再快乐，使我的一切似乎都麻木了。每天挑灯夜战之时，夜幕下静谧、深幽的氛围都能将我的心带到自然界，渴望摆脱一切束缚。每每至此的我总会感到思绪在茫茫题海中缭乱而无头。我这样说并不代表我不喜欢学习，只是每天大量的作业题令我太过疲惫了。每晚在作业上“浴血奋战”到十一点，一早晨六点刚过，似乎还在朦胧的梦境中，刺耳的闹钟便又会将我混沌的人脑唤醒，回到曾经的那场无硝烟的作战。我不得不说布置大量的作业是国内许多中学教育风气中存在的一个首要问题，尤其是对于初三和高三的学生，在面临着升学和备考巨大压力的同时，还要勉强将自己的身心全部沉浸在题海当中。我想说优异的学习成绩本应来自于学生的自主学习和独立思考。真正留得好的作业在于精炼的信息、丰富的内涵，能够调动学生的兴趣和开发学生独立探究问题的能力。而不是利用现成的各种练习册，一味令学生被动地去接受公式、算法与解题模型，过多地灌输学生突破难题的技巧，而忽略了培养学生由基本知识习题举一反三的自我引申能力，结果极易让他们丧失学习的自立性和思想的创造性，渐渐流失青少年所应该拥有的童心和生气。
现在我所就读的初中与高三并合在一个校区。在与高三学生自然的交流中，我感到他们的谈吐无处不在飞扬着高考的色彩。也许我还无法理解高考对于他们的意义，但是他们的言行透写着高考就是学习的一切，是这寒窗十几年的最后冲刺与终极目标。我记得在一次国庆放假前夕，一位老师曾经这样对我们说“你们应该懂得，假期不是为初三与高三学生准备的。”我不知道他的话中是否含有初三与高三就象征着关闭自己兴趣的大门与牺牲自己的空闲时间的意思。但我确定，他在告诉我们说毕业生的生活时时刻刻都离不开复习与考试。我想也正是这种观念才会导致许多高中学习优异的学生进入名牌大学后却学业荒废的后果，只因高考在他们心中地位太重，只因他们为高考放弃了太多个人爱好，只因上大学后他们自认为达到了终极目标，从而失去了继续学习上进的动力。其实，我们都不希望只是为了考试而学习，重要的是培养学会学习、拓展创新的能力，以适应当今这个瞬息万变的世界。那么为什么老师们不能做到多花些时间考虑一下教育的方式方法和引导学生的途径呢?我这样说不是反对在学习上多花时间与精力，而是希望教育不要用题海战术占据我们生活的全部，不要超限度地压榨我们原创的思维浆液与自由的生活空间。过量的做题是以一种被动的方式在逼迫学生学习，我们的思维会被分数、公式这种条条框框禁锢。如果说一个国家的科技发展与振兴在于青少年的话，那么这种过多拘束、对除功课以外独特能力的缺乏怎么可以拓展我们少年所独有的创造性与前瞻性呢?从而，我们又怎么可以在科学领域取得成就呢?
初中时我曾经就读于美国一个普通高中的九年级，令我印象最深的是一堂基础科学课(FundamentalSclence)的考试与讲解。那次考试试卷的最后一页是附加题，翻译为中文是这样的意思：在我们做浓汤时，通常习惯先在锅内的水中加些盐，那么，请问这样做的目的是什么呢?
对于大多数中国学生，它可能十分简单。在学习物理的物态变化时，我们就熟练掌握了盐可以提高水的沸点，从而令食物熟得更快的道理。但美国学生的思维就完全不一样。我很清楚地记得美国老师在讲这道题时的口吻。她说：“这道题几乎没有人答对。各位的答案部写着盐可以令汤变得更美味，很精彩。我非常喜欢各位的答案，我不得不说事情的确如此。尽管它并不合我的本意，但你们想到了我没有想到的事。”我曾经暗笑过这些学生单纯、天真的答案，他们竟想也不想，若答案真是按他们所写的那样，附加题还怎么称得上是附加题?当堂听到这种答案的我不禁慨叹美国学生的思维简单。但是随着时间的推移，在越来越深入地接触这种教育方式的过程中，我转而体会到事情的另一面。不错，美国学生答卷我行我素，他们的想法就是他们的答案。在他们眼中，考试就是展现自己的独特想法和应变能力的机会。也许他们从来不懂做题还需要揣摩出题人的意图，需要寻找题目和所学知识点的生硬连接；也许他们从来不懂做题还要依据分值和题类来定义自己答题的难易程度：也许他们从来就没有学过为了得分需要掌握的技巧。但是他们学得自然，学得快乐，学得轻松，他们还有一些没有被磨灭的童稚可以使学习更富有生活的情趣。老师的话语也从未否定他们的这种简单，从未批评他们的天真是一种错误。我想这就是对学生的鼓励，是对创造科学的引领。从我的理解角度来说，老师在向学生灌输不是每一道题都只有唯一的正确答案，能得到最高分的不一定是最棒的。就我个人来讲，我欣赏这种开放的教育理念。我也相信能塑造世界诺贝尔奖得主数之最的美国也自有它采取这种方式的理由。大家都说美国孩子校园生活悠闲，岁月是由玩耍堆积而成，大部分学生理工科功底也因此而显薄弱。从前，我也认为身处美国教育，孩子是学不到知识的。而真正到了那里，我才了解到美国学生的业余生活充满了丰富多彩的社会活动，才懂得美国的教育观是留给孩子更多的空间去做自己愿做与想做的事，令孩子在各种经历中品味社会、人情、哲理、青春，我想那是一种更豁达的方式吧!诚然，两国不同的国情不一定能相互容纳彼此的理念，我只想说美国的教育有其长处，我们不可以照搬，但要学会参考。
作为一个中学生，我希望教育能留给我们更多的时间与空间去自由支配和发展，令我们在更高远、更广阔的太空中展示个人的爱好与兴趣，发挥出独特的思想创造力。我希望所有因学习成功觉得快乐的孩子能继续保持自己快乐的心，我也希望所有因升学压力感到痛苦的孩子能变得更加开朗豁达。毕竟教育是双向的，教育要能够带给学生幸福与快乐，学生也要努力学习本领，服务于社会并带给教育以回报。
记得上小学时老师说过，每一个在学校中度过的日子都是在知识海洋中遨游的旅程，可以自由、快乐地汲取着沿途所遇到的知识。然而到了中学，我则明显感到每一天的自己都像是在题海中乘风破浪的小船只，每天的作业堆积如山，我总感觉它们像无形而强人的枷锁在潜移默化地禁锢我的思维，使我变得不再快乐，使我的一切似乎都麻木了。每天挑灯夜战之时，夜幕下静谧、深幽的氛围都能将我的心带到自然界，渴望摆脱一切束缚。每每至此的我总会感到思绪在茫茫题海中缭乱而无头。我这样说并不代表我不喜欢学习，只是每天大量的作业题令我太过疲惫了。每晚在作业上“浴血奋战”到十一点，一早晨六点刚过，似乎还在朦胧的梦境中，刺耳的闹钟便又会将我混沌的人脑唤醒，回到曾经的那场无硝烟的作战。我不得不说布置大量的作业是国内许多中学教育风气中存在的一个首要问题，尤其是对于初三和高三的学生，在面临着升学和备考巨大压力的同时，还要勉强将自己的身心全部沉浸在题海当中。我想说优异的学习成绩本应来自于学生的自主学习和独立思考。真正留得好的作业在于精炼的信息、丰富的内涵，能够调动学生的兴趣和开发学生独立探究问题的能力。而不是利用现成的各种练习册，一味令学生被动地去接受公式、算法与解题模型，过多地灌输学生突破难题的技巧，而忽略了培养学生由基本知识习题举一反三的自我引申能力，结果极易让他们丧失学习的自立性和思想的创造性，渐渐流失青少年所应该拥有的童心和生气。
现在我所就读的初中与高三并合在一个校区。在与高三学生自然的交流中，我感到他们的谈吐无处不在飞扬着高考的色彩。也许我还无法理解高考对于他们的意义，但是他们的言行透写着高考就是学习的一切，是这寒窗十几年的最后冲刺与终极目标。我记得在一次国庆放假前夕，一位老师曾经这样对我们说“你们应该懂得，假期不是为初三与高三学生准备的。”我不知道他的话中是否含有初三与高三就象征着关闭自己兴趣的大门与牺牲自己的空闲时间的意思。但我确定，他在告诉我们说毕业生的生活时时刻刻都离不开复习与考试。我想也正是这种观念才会导致许多高中学习优异的学生进入名牌大学后却学业荒废的后果，只因高考在他们心中地位太重，只因他们为高考放弃了太多个人爱好，只因上大学后他们自认为达到了终极目标，从而失去了继续学习上进的动力。其实，我们都不希望只是为了考试而学习，重要的是培养学会学习、拓展创新的能力，以适应当今这个瞬息万变的世界。那么为什么老师们不能做到多花些时间考虑一下教育的方式方法和引导学生的途径呢?我这样说不是反对在学习上多花时间与精力，而是希望教育不要用题海战术占据我们生活的全部，不要超限度地压榨我们原创的思维浆液与自由的生活空间。过量的做题是以一种被动的方式在逼迫学生学习，我们的思维会被分数、公式这种条条框框禁锢。如果说一个国家的科技发展与振兴在于青少年的话，那么这种过多拘束、对除功课以外独特能力的缺乏怎么可以拓展我们少年所独有的创造性与前瞻性呢?从而，我们又怎么可以在科学领域取得成就呢?
初中时我曾经就读于美国一个普通高中的九年级，令我印象最深的是一堂基础科学课(FundamentalSclence)的考试与讲解。那次考试试卷的最后一页是附加题，翻译为中文是这样的意思：在我们做浓汤时，通常习惯先在锅内的水中加些盐，那么，请问这样做的目的是什么呢?
对于大多数中国学生，它可能十分简单。在学习物理的物态变化时，我们就熟练掌握了盐可以提高水的沸点，从而令食物熟得更快的道理。但美国学生的思维就完全不一样。我很清楚地记得美国老师在讲这道题时的口吻。她说：“这道题几乎没有人答对。各位的答案部写着盐可以令汤变得更美味，很精彩。我非常喜欢各位的答案，我不得不说事情的确如此。尽管它并不合我的本意，但你们想到了我没有想到的事。”我曾经暗笑过这些学生单纯、天真的答案，他们竟想也不想，若答案真是按他们所写的那样，附加题还怎么称得上是附加题?当堂听到这种答案的我不禁慨叹美国学生的思维简单。但是随着时间的推移，在越来越深入地接触这种教育方式的过程中，我转而体会到事情的另一面。不错，美国学生答卷我行我素，他们的想法就是他们的答案。在他们眼中，考试就是展现自己的独特想法和应变能力的机会。也许他们从来不懂做题还需要揣摩出题人的意图，需要寻找题目和所学知识点的生硬连接；也许他们从来不懂做题还要依据分值和题类来定义自己答题的难易程度：也许他们从来就没有学过为了得分需要掌握的技巧。但是他们学得自然，学得快乐，学得轻松，他们还有一些没有被磨灭的童稚可以使学习更富有生活的情趣。老师的话语也从未否定他们的这种简单，从未批评他们的天真是一种错误。我想这就是对学生的鼓励，是对创造科学的引领。从我的理解角度来说，老师在向学生灌输不是每一道题都只有唯一的正确答案，能得到最高分的不一定是最棒的。就我个人来讲，我欣赏这种开放的教育理念。我也相信能塑造世界诺贝尔奖得主数之最的美国也自有它采取这种方式的理由。大家都说美国孩子校园生活悠闲，岁月是由玩耍堆积而成，大部分学生理工科功底也因此而显薄弱。从前，我也认为身处美国教育，孩子是学不到知识的。而真正到了那里，我才了解到美国学生的业余生活充满了丰富多彩的社会活动，才懂得美国的教育观是留给孩子更多的空间去做自己愿做与想做的事，令孩子在各种经历中品味社会、人情、哲理、青春，我想那是一种更豁达的方式吧!诚然，两国不同的国情不一定能相互容纳彼此的理念，我只想说美国的教育有其长处，我们不可以照搬，但要学会参考。
作为一个中学生，我希望教育能留给我们更多的时间与空间去自由支配和发展，令我们在更高远、更广阔的太空中展示个人的爱好与兴趣，发挥出独特的思想创造力。我希望所有因学习成功觉得快乐的孩子能继续保持自己快乐的心，我也希望所有因升学压力感到痛苦的孩子能变得更加开朗豁达。毕竟教育是双向的，教育要能够带给学生幸福与快乐，学生也要努力学习本领，服务于社会并带给教育以回报。