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摘 要：语文教育是一切教育活动开展的根本，小学语文教育更是如此，为了确保小学生语文学习效率能够有效提升，真正掌握语文教学知识内容，小学语文教师有必要对其教学的精耕细作予以重视，全身心投入到语文教学中，及时掌握学生的语文学习动态，调动学生的语文学习积极性，从而促进教学质量的提升，为学生的全面综合发展提供保障。
关键词：小学语文；精耕细作；训练；教学方法；教学情境
由于小学阶段学生具有一定的差异性，所以将“精耕细作”的教学理念应用至小学语文教学当中，教师需要围绕学生的实际情况开展教学，突出学生的主观能动性，使学生的语文自主学习意识得到培养，从而为学生日后的语文学习奠定扎实的基础。
一、注重语文训练的强化
随着素质教育的不断深入，小学语文教育中非常重要的一部分就是训练，这不仅是为了提高学生的应试成绩，同时也有利于提高学生的语文情感素养，使学生的语文思维得以形成。由此可见，为了能够使学生的学习成绩得到有效提高，教师需要注重学生学习能力的培养和提高，这对于确保学生在语文学习中真正学有所获具有非常重要的意义。所以小学语文教师要鼓励学生在日常学习中积极积累，通过统筹安排使学生对知识进行巩固，并以此为根本逐步提升学生的语文训练层次，比如说仿写、写读后感、随笔等内容，通过这样的方式长期进行精心耕耘，促进学生语文知识的积累，既有助于学生创新思维的培养，又能够使学生的语文知识得到切实训练。因此，对于小学语文教师而言，既要以学生的根本发展需求为导向对其教学内容、教学环境及教学方针等进行调整和优化，又需要在教学中融入与学生相关的实际生活内容，构建贴近学生生活的教学情境，吸引学生的学习注意力，使学生愿意主动对知识进行探究，并且运用已学知识内容对教学问题进行思考，提高学生的语文学习积极性。
二、对教学方法进行改进
随着信息时代的到来，小学语文教師需要与时俱进，顺应社会发展对语文教学的改革，为了更好地实现小学语文教学的精耕细作，小学语文教师有必要在课堂教学中合理运用各种现代化教学设备。比如说，在讲解《黄山奇石》这一教学内容时，倘若教师仅仅依靠语言来对黄山奇石之神奇、景色之秀丽进行描述，既不利于学生对作者所传递的赞美祖国之情进行感悟，又难以使学生更加真切地感受到“黄山奇石”的意境，但是通过多媒体教学设备呈现真实的“黄山奇石”景象，不仅能够节约教师的讲解时间，又能够有效促进教学效率的提升，这对于小学语文教师教学方法的多元化发展也起着重要的推动作用，使学生的语文学习兴趣得以激发。当然这并不是说需要摒弃传统语文教学方法，相较于现代化教学设备而言，传统语文教学中的精美板书、逼真简笔画等教学方法的优势是无可取代的，这既是一种中国文化的传承，也同样能够有效激发学生的语文学习兴趣。因此，小学语文教师需要结合实际教学内容以及学生的学习情况对教学方法和教学手段进行选择，换言之，课堂教学效率能够提升的关键在于教学方法的选择，这对于语文教学精耕细作的实施也发挥着决定性影响，为了能够事半功倍地提高语文教学效率，教师需要对教学方法进行合理选择，从而实现既定的教学目标，确保课堂教学得以有序进行，提高学生的语文学习效率。
三、注重教学情境的精耕细作
学生作为小学语文教学的主要对象，教师需要在小学语文教学中突出学生的学习主体地位，使学生的求知欲和探究欲得到有效调动，从而为素质教育的实施提供保障。对于小学阶段的学生而言，求知欲能够成为驱动学生主动学习的一种动力，对于学生学习兴趣的培养具有非常重要的促进作用，所以小学语文教师在课堂教学中不仅需要对学生学习心理需求进行关注和了解，还需要积极分析教学内容特点，对学生的想象力及个性予以充分尊重的同时，精细化设计教学情境，运用生动的场景对知识的形成和应用过程进行还原，生动形象地呈现出课本中的文字描述内容。这种视听感官刺激，既能够使学生对文章情感有更加真切的感悟和体会，又能够调动学生的学习积极性。比如说，在开展《美丽的小兴安岭》这一教学内容时，由于并不是所有的学生都去过小兴安岭，为了使学生能够更加贴切地感知课文内容，教师可以通过现代教学设备对小兴安岭的媒体素材进行收集，并呈现在课堂导入环节，使学生能够通过屏幕对小兴安岭秀美景象进行观赏。在这种精细化教学情境的影响下，既能够提高教学内容的趣味性，使学生的学习注意力被有效吸引，又有利于课堂教学氛围的活跃，使学生愿意主动转变为“我要学”的主动学习模式，从而实现高效课堂的构建。
小学语文并不是可以完全遵循教师的安排而毫无偏差地开展教学活动，由于学生自身以及课堂教学等方面客观影响因素的存在，教师需要在实际教学过程中对学生进行积极观察和了解，及时掌握学生的学习动态以及学习需求，并以此为导向针对性地对教学活动以及教学进程进行调整，切实突出学生的学习主体地位，充分发挥“精耕细作”的教育价值，由此促进教学效率的提升。
参考文献：
[1]马培东.浅谈小学语文高效课堂教学中的探索[J].都市家教（下半月），2014（2）.
[2]叶莹.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育，2014（11）.
编辑 张珍珍
关键词：小学语文；精耕细作；训练；教学方法；教学情境
由于小学阶段学生具有一定的差异性，所以将“精耕细作”的教学理念应用至小学语文教学当中，教师需要围绕学生的实际情况开展教学，突出学生的主观能动性，使学生的语文自主学习意识得到培养，从而为学生日后的语文学习奠定扎实的基础。
一、注重语文训练的强化
随着素质教育的不断深入，小学语文教育中非常重要的一部分就是训练，这不仅是为了提高学生的应试成绩，同时也有利于提高学生的语文情感素养，使学生的语文思维得以形成。由此可见，为了能够使学生的学习成绩得到有效提高，教师需要注重学生学习能力的培养和提高，这对于确保学生在语文学习中真正学有所获具有非常重要的意义。所以小学语文教师要鼓励学生在日常学习中积极积累，通过统筹安排使学生对知识进行巩固，并以此为根本逐步提升学生的语文训练层次，比如说仿写、写读后感、随笔等内容，通过这样的方式长期进行精心耕耘，促进学生语文知识的积累，既有助于学生创新思维的培养，又能够使学生的语文知识得到切实训练。因此，对于小学语文教师而言，既要以学生的根本发展需求为导向对其教学内容、教学环境及教学方针等进行调整和优化，又需要在教学中融入与学生相关的实际生活内容，构建贴近学生生活的教学情境，吸引学生的学习注意力，使学生愿意主动对知识进行探究，并且运用已学知识内容对教学问题进行思考，提高学生的语文学习积极性。
二、对教学方法进行改进
随着信息时代的到来，小学语文教師需要与时俱进，顺应社会发展对语文教学的改革，为了更好地实现小学语文教学的精耕细作，小学语文教师有必要在课堂教学中合理运用各种现代化教学设备。比如说，在讲解《黄山奇石》这一教学内容时，倘若教师仅仅依靠语言来对黄山奇石之神奇、景色之秀丽进行描述，既不利于学生对作者所传递的赞美祖国之情进行感悟，又难以使学生更加真切地感受到“黄山奇石”的意境，但是通过多媒体教学设备呈现真实的“黄山奇石”景象，不仅能够节约教师的讲解时间，又能够有效促进教学效率的提升，这对于小学语文教师教学方法的多元化发展也起着重要的推动作用，使学生的语文学习兴趣得以激发。当然这并不是说需要摒弃传统语文教学方法，相较于现代化教学设备而言，传统语文教学中的精美板书、逼真简笔画等教学方法的优势是无可取代的，这既是一种中国文化的传承，也同样能够有效激发学生的语文学习兴趣。因此，小学语文教师需要结合实际教学内容以及学生的学习情况对教学方法和教学手段进行选择，换言之，课堂教学效率能够提升的关键在于教学方法的选择，这对于语文教学精耕细作的实施也发挥着决定性影响，为了能够事半功倍地提高语文教学效率，教师需要对教学方法进行合理选择，从而实现既定的教学目标，确保课堂教学得以有序进行，提高学生的语文学习效率。
三、注重教学情境的精耕细作
学生作为小学语文教学的主要对象，教师需要在小学语文教学中突出学生的学习主体地位，使学生的求知欲和探究欲得到有效调动，从而为素质教育的实施提供保障。对于小学阶段的学生而言，求知欲能够成为驱动学生主动学习的一种动力，对于学生学习兴趣的培养具有非常重要的促进作用，所以小学语文教师在课堂教学中不仅需要对学生学习心理需求进行关注和了解，还需要积极分析教学内容特点，对学生的想象力及个性予以充分尊重的同时，精细化设计教学情境，运用生动的场景对知识的形成和应用过程进行还原，生动形象地呈现出课本中的文字描述内容。这种视听感官刺激，既能够使学生对文章情感有更加真切的感悟和体会，又能够调动学生的学习积极性。比如说，在开展《美丽的小兴安岭》这一教学内容时，由于并不是所有的学生都去过小兴安岭，为了使学生能够更加贴切地感知课文内容，教师可以通过现代教学设备对小兴安岭的媒体素材进行收集，并呈现在课堂导入环节，使学生能够通过屏幕对小兴安岭秀美景象进行观赏。在这种精细化教学情境的影响下，既能够提高教学内容的趣味性，使学生的学习注意力被有效吸引，又有利于课堂教学氛围的活跃，使学生愿意主动转变为“我要学”的主动学习模式，从而实现高效课堂的构建。
小学语文并不是可以完全遵循教师的安排而毫无偏差地开展教学活动，由于学生自身以及课堂教学等方面客观影响因素的存在，教师需要在实际教学过程中对学生进行积极观察和了解，及时掌握学生的学习动态以及学习需求，并以此为导向针对性地对教学活动以及教学进程进行调整，切实突出学生的学习主体地位，充分发挥“精耕细作”的教育价值，由此促进教学效率的提升。
参考文献：
[1]马培东.浅谈小学语文高效课堂教学中的探索[J].都市家教（下半月），2014（2）.
[2]叶莹.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育，2014（11）.
编辑 张珍珍