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英语是中职学校的基础学科，是中职学生必备的基本技能之一。在教学改革的新形势下，中职英语教学也面临着改革与创新。下面笔者结合教学实例，重点探讨中职英语课堂教学中如何做到“新”与“精”。
一、中职英语课堂应力求“新”
所谓“新”，即新颖、创新。具体而言要做到三点：第一是教学观念要“新”，用全新的视角看待师生角色，用创新的理念指导教学；第二是教学内容要“新”，在教材教案的基础上融入新的内容，让学生耳目一新；最后还要做到教学方法“新”，不能再采取一成不变的陈旧教法，而要敢于突破、勇于创新，探索出更多的新教法。
1.观念新。在中职英语课堂教学中，教师首先要摆脱以往“控制者、灌输者”的身份，真正成为学生学习时的良师、交流时的益友、探索时的引路人、失败时的鼓励者、成功时的提醒者。这样，师生之间才不再有距离，学生们的主体意识增强，思维得以拓展，自主性得以发挥，有助于英语课堂教学的可持续进行。同时，教师也要善于观察学生，发现他们的优点并加以鼓励，指出他们的缺点并督促改进，帮助学生树立正确的英语学习观，端正学习态度。当他们意识到英语学习的重要性之后，消极情绪和心理就会淡化，这对于英语课堂教学而言至关重要。总之，在新形势下，师生都必须转变观念，以全新的思想、态度去对待英语课程。
2.内容新。中职英语课堂教学内容主要依据教学大纲和教材，并在此基础上求“新”。首先，选取贴近学生生活实际的内容充实课堂教学。例如学习“What do we eat today？”这一单元，可以结合社会时事，谈论当前比较热门的食品安全问题、能源减少或再生能源开发等话题。其次，选择学生感兴趣的内容丰富课堂教学。比如学习“What a wonderful time！”这一单元时，可通过多媒体播放一些香港迪斯尼乐园的视频、图片，激发学生的兴趣与好奇心。最后，选择实用性强的教学内容。中职学生不仅要掌握最基本的语法、词汇等基础知识，更要会听、会读、会说、会写。所以，课堂中教师应给学生留有充足的时间，让学生多听、多读、多说、多写。例如学习“Job Hunting”时，让学生们发言谈谈自己的想法，或者仿写一篇求职简历等等。
3.方法新。传统的教学方式重教轻学，重灌输轻启发，重传授轻互动，重课内轻实践，这显然不符合新的教育形势。因此，中职英语课堂教学方法必须创新，努力做到形式多元化、手段先进化、模式多样化。英语课堂不是教师一个人的“演讲舞台”，应该是师生共同探讨、交流和学习的平台。教学过程中，可以选择小组合作学习模式，培养学生的合作意识与交流能力；可以选择探究式学习模式，启发学生思考，训练学生的思维；可以选择自主学习模式，培养学生的自学能力和自主意识；也可以选择活动体验式学习模式，让学生在实践中收获；还可以选择情境扮演式学习模式，让学生在具体语境、情境中感悟等等。根据学生的个体差异，教师还要抓住每一个学生的特点，采取分层次教学法，因材施教。这样，既能照顾到成绩特别差的学生，也能让基础稍好的学生有所进步和提高。此外，借助先进的多媒体辅助教学，利用互联网开展网络教学，组织中外学生交流学习等，都不失为好的教学方法。
二、中职英语课堂应力求“精”
课堂教学时间有限，但英语知识却浩瀚无边。教学时，必须做到精益求精，教师讲出精髓，学生读出精华，方能在课堂上学到最多的英语知识与方法。
1.精讲。“精讲”，就是教师在课堂上要有选择性地讲解，讲重点、难点、疑惑点，讲精髓之处。在中职英语教材中，每一单元都有重难点和学习目标提示，这是课堂上教师讲解的重点对象。以“I feel sick...”这单元教学为例，需要教师重点讲解的地方包括：重点词汇，比如“wrong， sick， doctor， advise， fell off， be careful， headache， stomachache...”；重点语法，如情态动词“should”的用法，身体部位 ache=My （身体部位） hurt（s）表示“xx疼痛”；重点句型，如“What’s the matter/trouble with sb？ What’s wrong with sb？ You should/shouldn’t do sth.”等。同时，再配合课文进行段落分析、阅读理解，结合相关习题进行练习巩固，并通过对话练习等方式来训练学生的“听说读写”能力。除了讲解基本知识外，还要讲解一些学习英语的方法与技巧，让学生学会归纳知识，总结英语学习的规律。
2.精读。“精读”，就是在英语课堂教学中，带领学生细细品味英语美文，分析理解文章中的优美词汇、巧妙搭配、经典句型、语法等等。精读，既包括大声朗读，以训练语感；也包括轻声默读，以理解篇章；还包括反复研读，以品味意蕴；还可以逐字品读，以习得技巧。在课堂教学中，教师要鼓励学生精读课文，品味其中的词汇及句子的用法，理解作者的写作情感与思想。通过“咬文嚼字”式的精读，学生对课文的重点词汇、句型、语法有了更加深刻的掌握，对于课文的表达方式、写作技巧、段落分布也有了进一步的了解。同时，在“精读”的基础上练习口语、仿写，听读写结合，从而提高学生的阅读理解、听力和写作水平。
（责任编辑 周侯辰）
一、中职英语课堂应力求“新”
所谓“新”，即新颖、创新。具体而言要做到三点：第一是教学观念要“新”，用全新的视角看待师生角色，用创新的理念指导教学；第二是教学内容要“新”，在教材教案的基础上融入新的内容，让学生耳目一新；最后还要做到教学方法“新”，不能再采取一成不变的陈旧教法，而要敢于突破、勇于创新，探索出更多的新教法。
1.观念新。在中职英语课堂教学中，教师首先要摆脱以往“控制者、灌输者”的身份，真正成为学生学习时的良师、交流时的益友、探索时的引路人、失败时的鼓励者、成功时的提醒者。这样，师生之间才不再有距离，学生们的主体意识增强，思维得以拓展，自主性得以发挥，有助于英语课堂教学的可持续进行。同时，教师也要善于观察学生，发现他们的优点并加以鼓励，指出他们的缺点并督促改进，帮助学生树立正确的英语学习观，端正学习态度。当他们意识到英语学习的重要性之后，消极情绪和心理就会淡化，这对于英语课堂教学而言至关重要。总之，在新形势下，师生都必须转变观念，以全新的思想、态度去对待英语课程。
2.内容新。中职英语课堂教学内容主要依据教学大纲和教材，并在此基础上求“新”。首先，选取贴近学生生活实际的内容充实课堂教学。例如学习“What do we eat today？”这一单元，可以结合社会时事，谈论当前比较热门的食品安全问题、能源减少或再生能源开发等话题。其次，选择学生感兴趣的内容丰富课堂教学。比如学习“What a wonderful time！”这一单元时，可通过多媒体播放一些香港迪斯尼乐园的视频、图片，激发学生的兴趣与好奇心。最后，选择实用性强的教学内容。中职学生不仅要掌握最基本的语法、词汇等基础知识，更要会听、会读、会说、会写。所以，课堂中教师应给学生留有充足的时间，让学生多听、多读、多说、多写。例如学习“Job Hunting”时，让学生们发言谈谈自己的想法，或者仿写一篇求职简历等等。
3.方法新。传统的教学方式重教轻学，重灌输轻启发，重传授轻互动，重课内轻实践，这显然不符合新的教育形势。因此，中职英语课堂教学方法必须创新，努力做到形式多元化、手段先进化、模式多样化。英语课堂不是教师一个人的“演讲舞台”，应该是师生共同探讨、交流和学习的平台。教学过程中，可以选择小组合作学习模式，培养学生的合作意识与交流能力；可以选择探究式学习模式，启发学生思考，训练学生的思维；可以选择自主学习模式，培养学生的自学能力和自主意识；也可以选择活动体验式学习模式，让学生在实践中收获；还可以选择情境扮演式学习模式，让学生在具体语境、情境中感悟等等。根据学生的个体差异，教师还要抓住每一个学生的特点，采取分层次教学法，因材施教。这样，既能照顾到成绩特别差的学生，也能让基础稍好的学生有所进步和提高。此外，借助先进的多媒体辅助教学，利用互联网开展网络教学，组织中外学生交流学习等，都不失为好的教学方法。
二、中职英语课堂应力求“精”
课堂教学时间有限，但英语知识却浩瀚无边。教学时，必须做到精益求精，教师讲出精髓，学生读出精华，方能在课堂上学到最多的英语知识与方法。
1.精讲。“精讲”，就是教师在课堂上要有选择性地讲解，讲重点、难点、疑惑点，讲精髓之处。在中职英语教材中，每一单元都有重难点和学习目标提示，这是课堂上教师讲解的重点对象。以“I feel sick...”这单元教学为例，需要教师重点讲解的地方包括：重点词汇，比如“wrong， sick， doctor， advise， fell off， be careful， headache， stomachache...”；重点语法，如情态动词“should”的用法，身体部位 ache=My （身体部位） hurt（s）表示“xx疼痛”；重点句型，如“What’s the matter/trouble with sb？ What’s wrong with sb？ You should/shouldn’t do sth.”等。同时，再配合课文进行段落分析、阅读理解，结合相关习题进行练习巩固，并通过对话练习等方式来训练学生的“听说读写”能力。除了讲解基本知识外，还要讲解一些学习英语的方法与技巧，让学生学会归纳知识，总结英语学习的规律。
2.精读。“精读”，就是在英语课堂教学中，带领学生细细品味英语美文，分析理解文章中的优美词汇、巧妙搭配、经典句型、语法等等。精读，既包括大声朗读，以训练语感；也包括轻声默读，以理解篇章；还包括反复研读，以品味意蕴；还可以逐字品读，以习得技巧。在课堂教学中，教师要鼓励学生精读课文，品味其中的词汇及句子的用法，理解作者的写作情感与思想。通过“咬文嚼字”式的精读，学生对课文的重点词汇、句型、语法有了更加深刻的掌握，对于课文的表达方式、写作技巧、段落分布也有了进一步的了解。同时，在“精读”的基础上练习口语、仿写，听读写结合，从而提高学生的阅读理解、听力和写作水平。
（责任编辑 周侯辰）