论文部分内容阅读
本文系2016年漯河市基础教育研究项目《高中英语阅读“五步教学法”高效课堂实践与研究》（LHKT2016089）研究成果。
阅读是培养学生综合运用英语能力的重要方式，是高中英语教学的一个重要环节，阅读能使学生在愉快、生动活泼、幽默的氛围中学习。教师通过对学生阅读的训练，不仅能完成基本的教学任务，达到基本的教学目标，更重要的是能激发学生的学习兴趣。纵观历年全国部分省市高考英语题，有一个突出的特点就是阅读理解题比重越来越大，文章篇幅增多，长度增长。这就要求我们改变传统的训练方法，利用新的训练方法以提高学生的快速阅读能力和对信息的捕捉能力。为了提高学生的阅读理解能力和培养学生的阅读兴趣，让学生掌握各种阅读技巧，我们提出通过“导入、泛读、精读、点拨、巩固”这五步教学法来提高学生的英语阅读能力。
一、课文整体导入
新课导入就是把课文的主题呈现给学生，使学生的注意力集中到课文提供的语境中来，激发学生的阅读欲望。教师应根据不同的教学内容采用多种形式导入新课。
二、泛读
泛读的任务在于着重提高阅读理解能力；培养细致观察语言以及假设、判断、分析、归纳、推理、论证等逻辑思维的能力；培养速读能力以及阅读的兴趣，扩大词汇量，增强文化背景知识。教师可出示一、两个问题让学生带着快速通读整篇文章。要求学生抓住篇章大意，确定所搜寻的信息在文章中的大体位置；要求学生以尽可能快的速度找出文章的主题句，弄清文章的中心内容，初步了解作者的写作意图和对文中人物或事件的态度。
三、精读
精读的任务在于传授系统的基础语言知识，如语音，语法，词汇，篇章结构，语言功能意念等；训练语言的基本技能，如听，说，读，写，译等；培养运用英语进行交际的能力。学生进行精读训练的一般步骤是先疏通词汇，粗知文章的轮廓及大概，再研究文章的结构，弄清文章的内部联系，然后深入重点，剖析语言，分析内容，把握文章的重点，最后综合归纳，领会作者的意图。有一些阅读的基本技术在平时就要注意运用，如圈点，摘要等。最好手里拿一只笔，边读边将文章出现的重点信息，如时间，地点，事件，任务，及数字，生词等勾画出来，通读全文后，再将所勾画的零碎信息闪电般地串起来，重新组成文章。这样不但有助于学生阅读答题的速度，而且还可以回过头来有目的、有意识地核对其中的细节，完成以后，应养成良好的记录笔记的习惯。对文章的生词、语法、句法等难点进行整理，以便今后复习。
四、点拨
对学生在阅读过程中出现的问题进行点拨，鼓励学生用“心”阅读，要求学生在阅读时要精力集中，思维尽量跟上每一个单词，但不要脱离上下文孤立地去死记硬背.阅读时要一鼓作气，才能对文章有一个完整的理解.鼓励学生遇到生词时，根据上下文猜测，而不是急于查字典.有些詞并不影响阅读理解，尽可能不去管它，停下来想，思路中断，反而会影响阅读速度.另外还可以让学生通过短语去记单词，通过句子去记词汇，通过课文去记忆句型的方法，真正起到扩大词汇量。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。
五、巩固
读过每篇文章后，要求学生用自己的话去概括，摘录其中的重点句子，复述其内容。通过再次阅读使学生获得准确的篇章信息分布，并检测学生能否迅速地找到某一具体信息。我们中国有句成语：“读书破万卷，下笔如有神”比较形象地描述了阅读的重要性。对英语也同样适用。然而，从某种意义上讲，好的英语不是英语老师讲出来，都是学生们练出来的。所以我们的学生不仅要有良好的阅读习惯和恰当运用英语阅读方法和技巧的能力，更要与长期的阅读实践相结。只有这样，才能更快更好地提高英语阅读水平，增强英语阅读能力。
阅读是培养学生综合运用英语能力的重要方式，是高中英语教学的一个重要环节，阅读能使学生在愉快、生动活泼、幽默的氛围中学习。教师通过对学生阅读的训练，不仅能完成基本的教学任务，达到基本的教学目标，更重要的是能激发学生的学习兴趣。纵观历年全国部分省市高考英语题，有一个突出的特点就是阅读理解题比重越来越大，文章篇幅增多，长度增长。这就要求我们改变传统的训练方法，利用新的训练方法以提高学生的快速阅读能力和对信息的捕捉能力。为了提高学生的阅读理解能力和培养学生的阅读兴趣，让学生掌握各种阅读技巧，我们提出通过“导入、泛读、精读、点拨、巩固”这五步教学法来提高学生的英语阅读能力。
一、课文整体导入
新课导入就是把课文的主题呈现给学生，使学生的注意力集中到课文提供的语境中来，激发学生的阅读欲望。教师应根据不同的教学内容采用多种形式导入新课。
二、泛读
泛读的任务在于着重提高阅读理解能力；培养细致观察语言以及假设、判断、分析、归纳、推理、论证等逻辑思维的能力；培养速读能力以及阅读的兴趣，扩大词汇量，增强文化背景知识。教师可出示一、两个问题让学生带着快速通读整篇文章。要求学生抓住篇章大意，确定所搜寻的信息在文章中的大体位置；要求学生以尽可能快的速度找出文章的主题句，弄清文章的中心内容，初步了解作者的写作意图和对文中人物或事件的态度。
三、精读
精读的任务在于传授系统的基础语言知识，如语音，语法，词汇，篇章结构，语言功能意念等；训练语言的基本技能，如听，说，读，写，译等；培养运用英语进行交际的能力。学生进行精读训练的一般步骤是先疏通词汇，粗知文章的轮廓及大概，再研究文章的结构，弄清文章的内部联系，然后深入重点，剖析语言，分析内容，把握文章的重点，最后综合归纳，领会作者的意图。有一些阅读的基本技术在平时就要注意运用，如圈点，摘要等。最好手里拿一只笔，边读边将文章出现的重点信息，如时间，地点，事件，任务，及数字，生词等勾画出来，通读全文后，再将所勾画的零碎信息闪电般地串起来，重新组成文章。这样不但有助于学生阅读答题的速度，而且还可以回过头来有目的、有意识地核对其中的细节，完成以后，应养成良好的记录笔记的习惯。对文章的生词、语法、句法等难点进行整理，以便今后复习。
四、点拨
对学生在阅读过程中出现的问题进行点拨，鼓励学生用“心”阅读，要求学生在阅读时要精力集中，思维尽量跟上每一个单词，但不要脱离上下文孤立地去死记硬背.阅读时要一鼓作气，才能对文章有一个完整的理解.鼓励学生遇到生词时，根据上下文猜测，而不是急于查字典.有些詞并不影响阅读理解，尽可能不去管它，停下来想，思路中断，反而会影响阅读速度.另外还可以让学生通过短语去记单词，通过句子去记词汇，通过课文去记忆句型的方法，真正起到扩大词汇量。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。
五、巩固
读过每篇文章后，要求学生用自己的话去概括，摘录其中的重点句子，复述其内容。通过再次阅读使学生获得准确的篇章信息分布，并检测学生能否迅速地找到某一具体信息。我们中国有句成语：“读书破万卷，下笔如有神”比较形象地描述了阅读的重要性。对英语也同样适用。然而，从某种意义上讲，好的英语不是英语老师讲出来，都是学生们练出来的。所以我们的学生不仅要有良好的阅读习惯和恰当运用英语阅读方法和技巧的能力，更要与长期的阅读实践相结。只有这样，才能更快更好地提高英语阅读水平，增强英语阅读能力。