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【摘要】学困生同优等生一样，渴望成功，渴望进步，只是在长期的受挫中变得越来越没信心，进而失去了学习的主动性和积极性。因此，教师要在教学中采用一些方法促成学困生的转变。
【关键词】学困生;初中数学;教学方法
现行教育由“应试教育”转变为素质教育。数学又是学生素质素养中重要的组成部分之一。就学科而言，中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村学生不喜欢学习数学；从农村数学教学现状来看，教师素质参差不齐，专业不对口，教育科研跟不上。久而久之，学生学习数学两极分化现象越来越严重,很多中等生进入后进生行列。初中数学义务教育新课程大纲标准明确写到“对学习困难的学生，要特别予以关心，及时采取有效措施，激发他们学习数学的兴趣”，可见转化学困生的工作刻不容缓，下面就谈谈我在教育教学实践中的一些做法和体会：
一、以情动人，恢复学困生学习数学的信心，培养他们学习数学的兴趣。
在我从事数学教学的十几年中，每个班都或多或少的存在数学学困生，他们得不到老师和同学的重视，久而久之，便失去了学习数学的自信心。教师教授数学的目的是激发和培养学生学习数学的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯。学好数学的关键是兴趣和自信心。教育心理学告诉我们，学困生同样有进取心、自尊心，同样渴望进步，渴望得到老师的关爱，他们由于各种因素造成了成绩差，因此对学习失去了信心，产生自卑心理。 如何帮助学困生树立自信心，培养学习数学的兴趣呢？我认为在平时的教学中教师应多关注这些学困生，给他们更多的机会树立自信。
1、学生需要一个能充分展示自我的自由空间，作为老师，我们需要给学生一个自由的民主的氛围，能充分培养学生的自信，使“学困生”也能产生发言的欲望，也能对问题畅所欲言，教师应能及时捕捉到这一闪光点，给每一位学生都有展示的机会。
2、在课程进行中，教师应形成一种有利于学生主动参与的人际关系氛围。尊重是进行一切活动的前提，只有尊重学生，才能理解学生，才能做到平等，学生才会感到安全，才不会出现有的学生被冷落，被讽刺，甚至被耻笑的现象。
3、在课堂上，老师不但要关注优等生，还应平等地对待每一个学生，让学困生和学优生同时享有尊严和拥有一份自信。特别是发现到一个学困生在举了手时，应及时给学困生展示的机会，让他们发言，学生在发言中，虽然有时不能把问题完全解决，老师也要充分的肯定这个学生的成绩和能够大胆发言的勇气。
二、丰富课堂教学艺术，营造生动有趣、轻松活跃教学氛围。
学困生存在学习积极性不高，上课容易开小差，注意力不集中的现象。因此老师要注意观察这部分学生上课时的表情，能够经常调节课堂气氛，可以说一些小幽默或者比较滑稽诙谐的语言，放松一下紧张的学习氛围，从而把开小差的学生注意力吸引过来。在课堂上，除了语言，教师还可以利用肢体语言，手势，眼神，面部表情等创造一种和谐的课堂氛围，表达自己对学生的信任和期待，这会给学生带来勇气，带来自信。
此外，教师还应注意到学困生普遍不爱表现，不爱发言，一次又一次放弃发言的机会，渐渐就不会说，对数学的学习就缺乏兴趣，因而，课堂上教师尤其要重视调动学困生的积极性，让他们参与到课堂教学活动，。
三、培养学困生的非智力因素，克服他们学习数学的畏难情绪。
对学困生的关心帮助会唤起他们的一时的学习热情，但当他们学习一段时间后，感到收获不大，可能又会泄气了。学习有困难的同学往往毅志力薄弱，很难克服学习上的“高原”现象。这时老师要及时鼓励他们，强调“学贵有恒”。如例举身边的学有所得的同学的良好的学习习惯，或者是科学家的发明创造，他们要经过几年，甚至几十年的时间的不歇努力才能获得成功。要学好数学，也绝非是一天两天，一月两月的事，要一学期一学期的坚持下去，通过长期的不懈的努力才能有提高，有了一定的量的积累才能产生质变，此所谓冰冻三尺非一日之寒！因此必须要有坚强的毅力，持之以恒的探求精神，严谨的科学态度，百折不饶的刚强意志，为实现现代化而努力奋斗的崇高品质。为了使他们有稳定的学习情趣，老师平时的“奖励”是很重要的，哪怕是考试分数提高一分也不要忘了表扬，平时作业作对了一道题也要加以肯定。对平时学习坚持得好的同学要给予“拼搏”奖，对学习有所进步的同学要给予“希望之星”，“明日之星”等进步奖。对学困生的表扬、奖励会起到预想不到的效果，对学生良好学习习惯的形成大有益处！
四、抓基础教学，引学困生入门。
学懂数学概念，掌握好基础知识，是学好数学的前提，数学成绩差的学生普遍存在基本的数学概念和基础知识掌握得差或学的死板等现象，更不能用这些知识去解决问题。要提高学困生的学习成绩，老师就要重视概念和基础的教学，使他们能真正掌握这些知识。如，要求学生对概念要做到四会：会口述、会判断、会举例、会运用。会口述就是要求学生在理解概念的基础上进行记忆，并能用自己的语言正确的表述，对于有具体形态的概念还要描述其形态。会判断，就是能根据概念的定义范围判断某一对象是否属于这个概念的对象。会举例就是能举出符合概念的实例。会运用，就是在理解的基础上应用于有关的运算或证明过程中，即应用于判定或性质。对难懂的概念，容易混淆的概念，老师要多加解释，再让学生完成，并逐一检查学生的完成情况，根据反馈的信息，再强调掌握较差的地方，直至每一位学生都全面正确地理解这些概念。对基础知识要求学生重理解，重应用。不要死记硬背，死搬硬套。要在理解的基础上记忆。并能用自己的语言来正确的表述。老师要多鼓励学困生这样做，才能使学困生真正理解这些知识的意义，才能使学生灵活的应用这些知识。当然，老师的要求要适度，先从简单的，一般的开始，逐步练一些有灵活度的，有一定难度的题目。特别是灵活性的有难度的问题学困生很难掌握的，这里有一条行之有效的方法，那就是反复训练，找少数有代表性的题目让学困生反复做，一遍又一遍，经过几遍，十几遍甚至几十遍的练习，才能使学困生克服自己的毛病，理解解题的方法和技巧。从而增强其解题和运用知识的能力，使学困生发生“质”的转变。
五、培养学生听课能力。
听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂得方法，学习效果不明显。怎样教学生听好课？首先，教导学生在听课过程中必须专心，不要身在教室心在外。第二，抓重点，做笔记。在上课时，教师会强调某些问题，这就是本节的重点，学生在听课时，要将知识点记下来，以便于复习和巩固。第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中的不足之处，多想多问。
总之，转化学困生的方式方法还有很多，树立起学习数学的自信心是关键，我们应多为学困生创设一些机会，帮助学困生树立起学习数学的自信心。用教师博大的胸怀去关爱每一个学困生。这样，学困生才能像小树苗得到雨露滋润一样茁壮成长。
【关键词】学困生;初中数学;教学方法
现行教育由“应试教育”转变为素质教育。数学又是学生素质素养中重要的组成部分之一。就学科而言，中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村学生不喜欢学习数学；从农村数学教学现状来看，教师素质参差不齐，专业不对口，教育科研跟不上。久而久之，学生学习数学两极分化现象越来越严重,很多中等生进入后进生行列。初中数学义务教育新课程大纲标准明确写到“对学习困难的学生，要特别予以关心，及时采取有效措施，激发他们学习数学的兴趣”，可见转化学困生的工作刻不容缓，下面就谈谈我在教育教学实践中的一些做法和体会：
一、以情动人，恢复学困生学习数学的信心，培养他们学习数学的兴趣。
在我从事数学教学的十几年中，每个班都或多或少的存在数学学困生，他们得不到老师和同学的重视，久而久之，便失去了学习数学的自信心。教师教授数学的目的是激发和培养学生学习数学的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯。学好数学的关键是兴趣和自信心。教育心理学告诉我们，学困生同样有进取心、自尊心，同样渴望进步，渴望得到老师的关爱，他们由于各种因素造成了成绩差，因此对学习失去了信心，产生自卑心理。 如何帮助学困生树立自信心，培养学习数学的兴趣呢？我认为在平时的教学中教师应多关注这些学困生，给他们更多的机会树立自信。
1、学生需要一个能充分展示自我的自由空间，作为老师，我们需要给学生一个自由的民主的氛围，能充分培养学生的自信，使“学困生”也能产生发言的欲望，也能对问题畅所欲言，教师应能及时捕捉到这一闪光点，给每一位学生都有展示的机会。
2、在课程进行中，教师应形成一种有利于学生主动参与的人际关系氛围。尊重是进行一切活动的前提，只有尊重学生，才能理解学生，才能做到平等，学生才会感到安全，才不会出现有的学生被冷落，被讽刺，甚至被耻笑的现象。
3、在课堂上，老师不但要关注优等生，还应平等地对待每一个学生，让学困生和学优生同时享有尊严和拥有一份自信。特别是发现到一个学困生在举了手时，应及时给学困生展示的机会，让他们发言，学生在发言中，虽然有时不能把问题完全解决，老师也要充分的肯定这个学生的成绩和能够大胆发言的勇气。
二、丰富课堂教学艺术，营造生动有趣、轻松活跃教学氛围。
学困生存在学习积极性不高，上课容易开小差，注意力不集中的现象。因此老师要注意观察这部分学生上课时的表情，能够经常调节课堂气氛，可以说一些小幽默或者比较滑稽诙谐的语言，放松一下紧张的学习氛围，从而把开小差的学生注意力吸引过来。在课堂上，除了语言，教师还可以利用肢体语言，手势，眼神，面部表情等创造一种和谐的课堂氛围，表达自己对学生的信任和期待，这会给学生带来勇气，带来自信。
此外，教师还应注意到学困生普遍不爱表现，不爱发言，一次又一次放弃发言的机会，渐渐就不会说，对数学的学习就缺乏兴趣，因而，课堂上教师尤其要重视调动学困生的积极性，让他们参与到课堂教学活动，。
三、培养学困生的非智力因素，克服他们学习数学的畏难情绪。
对学困生的关心帮助会唤起他们的一时的学习热情，但当他们学习一段时间后，感到收获不大，可能又会泄气了。学习有困难的同学往往毅志力薄弱，很难克服学习上的“高原”现象。这时老师要及时鼓励他们，强调“学贵有恒”。如例举身边的学有所得的同学的良好的学习习惯，或者是科学家的发明创造，他们要经过几年，甚至几十年的时间的不歇努力才能获得成功。要学好数学，也绝非是一天两天，一月两月的事，要一学期一学期的坚持下去，通过长期的不懈的努力才能有提高，有了一定的量的积累才能产生质变，此所谓冰冻三尺非一日之寒！因此必须要有坚强的毅力，持之以恒的探求精神，严谨的科学态度，百折不饶的刚强意志，为实现现代化而努力奋斗的崇高品质。为了使他们有稳定的学习情趣，老师平时的“奖励”是很重要的，哪怕是考试分数提高一分也不要忘了表扬，平时作业作对了一道题也要加以肯定。对平时学习坚持得好的同学要给予“拼搏”奖，对学习有所进步的同学要给予“希望之星”，“明日之星”等进步奖。对学困生的表扬、奖励会起到预想不到的效果，对学生良好学习习惯的形成大有益处！
四、抓基础教学，引学困生入门。
学懂数学概念，掌握好基础知识，是学好数学的前提，数学成绩差的学生普遍存在基本的数学概念和基础知识掌握得差或学的死板等现象，更不能用这些知识去解决问题。要提高学困生的学习成绩，老师就要重视概念和基础的教学，使他们能真正掌握这些知识。如，要求学生对概念要做到四会：会口述、会判断、会举例、会运用。会口述就是要求学生在理解概念的基础上进行记忆，并能用自己的语言正确的表述，对于有具体形态的概念还要描述其形态。会判断，就是能根据概念的定义范围判断某一对象是否属于这个概念的对象。会举例就是能举出符合概念的实例。会运用，就是在理解的基础上应用于有关的运算或证明过程中，即应用于判定或性质。对难懂的概念，容易混淆的概念，老师要多加解释，再让学生完成，并逐一检查学生的完成情况，根据反馈的信息，再强调掌握较差的地方，直至每一位学生都全面正确地理解这些概念。对基础知识要求学生重理解，重应用。不要死记硬背，死搬硬套。要在理解的基础上记忆。并能用自己的语言来正确的表述。老师要多鼓励学困生这样做，才能使学困生真正理解这些知识的意义，才能使学生灵活的应用这些知识。当然，老师的要求要适度，先从简单的，一般的开始，逐步练一些有灵活度的，有一定难度的题目。特别是灵活性的有难度的问题学困生很难掌握的，这里有一条行之有效的方法，那就是反复训练，找少数有代表性的题目让学困生反复做，一遍又一遍，经过几遍，十几遍甚至几十遍的练习，才能使学困生克服自己的毛病，理解解题的方法和技巧。从而增强其解题和运用知识的能力，使学困生发生“质”的转变。
五、培养学生听课能力。
听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂得方法，学习效果不明显。怎样教学生听好课？首先，教导学生在听课过程中必须专心，不要身在教室心在外。第二，抓重点，做笔记。在上课时，教师会强调某些问题，这就是本节的重点，学生在听课时，要将知识点记下来，以便于复习和巩固。第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中的不足之处，多想多问。
总之，转化学困生的方式方法还有很多，树立起学习数学的自信心是关键，我们应多为学困生创设一些机会，帮助学困生树立起学习数学的自信心。用教师博大的胸怀去关爱每一个学困生。这样，学困生才能像小树苗得到雨露滋润一样茁壮成长。