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【摘要】要提高农村中学的英语教学质量，必须以培养学生的兴趣和运用语言知识的综合能力为基础，在课堂教学中以学生为主体，注重课堂教学的趣味性。
【关键词】趣味教学 英语课堂
趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法。让学生做中学，学中用，从而激发学习英语的兴趣。
笔者就这一话题，在近几年的教学实践中针对不同的教学内容尝试了不同的趣味教学法，取得了了一定成效，就着重从以下几个方面谈谈自己的看法。
第一、单词教学中融入趣味
不同的课题，应该有不同的教学方法，课堂上要尽量为学生创造交际语言环境，尽量为学生创造愉快的心境，尽量采用直观教学，使授课形象化。通过表情、动作、实物、简笔画、表演等辅助手段，使学生获得较深刻的印象，并为学生创造和提供较多的实践机会，尽量让学生当“主角”。
我对生词不是一律采用单调的翻译法，而是采用多种形式来教学生。如：放人情境或句子中，使之整体化；编成Chant，使之韵律化，多样操作使之游戏化，我认为游戏最能吸引学生，游戏并不是小学生的专利。
情景活动是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们比较喜欢的一种学习方式。要想调动他们学习的积极性，就应设法让孩子们在“玩中学，学中玩”。在词汇教学中更要采取活泼多样的形式，来减轻学生对单词厌烦和焦虑心理。
另外，我还通过表演教单词。表演教学大多用于情景会话，但在缺乏语言环境的情况下，单词教学也可采用这种教学方法，我们可以运用表演创造语言环境，变机械乏味性单词教学为学生积极参与性单词教学，把“死”记单词变为“活”用单词，如介词的学习，可请一位擅长表演的同学到讲台上来，用讲台、黑板、门等做道具，让这位学生按要求变换站立位置，以此来学习方位介词near，between，behind，infront of等，当学到under时，这位学生钻到讲台的下面；当学到iump over the chair时，叫这位同学做跳过椅子的动作，学生们在愉快的笑声中领悟了这些单词的词义。
我利用学生好奇、好玩的心理特点，来诱导他们求知的欲望，激发他们求知的热情。在教学时总是千方百计地把要教的语言内容和学生真实生活的实际结合起来，使学生置身于自然而叉真切的情境中，学到活的语言，学习的兴趣倍增。
第二、语法教学在交往互动中充满乐趣
在现实生活中，一提到英语语法，大家总会联想到“枯燥，单调和应试教育”。传统语法教学限于教师讲，学生听、记或中英文互译的单调授课模式，压抑了学生的个性和学习的积极性。为了改变这种局面，教师应以学生为主体，让学生多思维多运用。教学中要做到“以人为本”把课堂还给学生。
第三、Reading课在学生表现欲中尽显趣味
为了让学生有效地掌握所学内容，基本上每学一个Unit的Reading时，我就要求学生表演，例如学习“Natural disaster”这一Unit时。我要求学生以小组为单位，要求学生根据书本上描述的灾难发生时的情景，发挥想象以short pIay的形式表演出当时的情景。同学们的表演不拘一格，各有特色，每组的表演都博得一阵掌声。表演给学生带来了乐趣，学生很愿意表演。当然，在表演过程中，不免出现语言错误，我认为错误是“达到完善的里程碑”。因此，在帮助学生纠正错误时，对他们大胆的语言实践给予更多的鼓励，以自己对工作的热忱和对学生的尊重来感染学生。建立良好的师生关系，充分调动学生的学习主动性和积极性，才能行之有效地开展教学活动。要想把课文表演得好，学生熟记课文是前提，有部分学生比较懒散，不愿读书。为此，我把学生的学号写在不同的小纸片上，放在一个纸盒里，课上采用“幸运搜索”的方法来督促他们多读书。
我觉得具有强烈的表现欲是中学生的重要心理特征之一，而这种欲望正是培养学生学习英语的兴趣快乐学习的必要因素。因而教师要尽可能多地为学生提供和创造自我表现的机会，使不同水平的学生都参与课堂教学的活动。
第四、多媒体的恰当使用是趣味教学的载体
随着现代社会高科技的迅猛发展，多媒体电脑及其网络技术以其音像功能强、信息量大、趣味性强等优点已经普遍运用在英语课堂中。它将语音室、录像、投影以及测试等功能集于一体。由于多媒体的音像功能大，教师易于用影片或录像剪辑再创真实情景。甚至可以通过国际互联网可以同远在世界各地的人们进行口语交际。每次上多媒体课教师通过主控台不断地变换各种方式进行教学，使课堂变得生动、有趣，人物和语言也更加贴近学生，更便于学生对知识的理解和掌握。这样，再让学生模仿和表演就不仅是语言上的模仿，体态语言学生也会模仿的惟妙惟肖，他们的兴致一直保持很高，效果自然会更好。老师运用多媒体教学，不断变换各种媒体，紧紧抓住了学生的注意力，使学生产生浓厚的兴趣并振奋了精神，从而调动了学生学习的积极性，使学生变被动为主动，大大提高了课堂效率。
综上所述，趣味教学，充分调动了全体学生的学习兴趣和主动性，有助于改变传统英语课堂教学中“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”、“教师念，学生记”这种单一、刻板的教学方式，实现了以学生为主体、教师为指导的多向互动、多元信息交流，从而真正推动每个学生进步。实践证明：英语课堂中采用互动的趣味教学，让学生真正成为课堂的主体、学习的主人，从而达到教育的真正目的。正如本杰明·富兰克林所说：Tell me and I forget，teach me and I re，member。involve me and I learn，
【参考文献】
[1]教育部师范教育司，张思中与十六字外语教学法[M]，组编北京师范大学出版社，出版日期：2006年4月1日2。
[2]岳桂娥，英语教学中学生自主学习能力的培养[M]，英语周报初中教师版，第325期，山西师范大学主办。
[3]教育部，初中英语新课程标准[M]。
[4]刘成，英语课堂中的愉快教育[M]，2008，中学外语教与学，中国人民大学书报资料中心编辑出版。
[5]贾冠杰，外语教育心理学[M]，广西教育出版社，出版日期：2007年01月。
【关键词】趣味教学 英语课堂
趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法。让学生做中学，学中用，从而激发学习英语的兴趣。
笔者就这一话题，在近几年的教学实践中针对不同的教学内容尝试了不同的趣味教学法，取得了了一定成效，就着重从以下几个方面谈谈自己的看法。
第一、单词教学中融入趣味
不同的课题，应该有不同的教学方法，课堂上要尽量为学生创造交际语言环境，尽量为学生创造愉快的心境，尽量采用直观教学，使授课形象化。通过表情、动作、实物、简笔画、表演等辅助手段，使学生获得较深刻的印象，并为学生创造和提供较多的实践机会，尽量让学生当“主角”。
我对生词不是一律采用单调的翻译法，而是采用多种形式来教学生。如：放人情境或句子中，使之整体化；编成Chant，使之韵律化，多样操作使之游戏化，我认为游戏最能吸引学生，游戏并不是小学生的专利。
情景活动是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们比较喜欢的一种学习方式。要想调动他们学习的积极性，就应设法让孩子们在“玩中学，学中玩”。在词汇教学中更要采取活泼多样的形式，来减轻学生对单词厌烦和焦虑心理。
另外，我还通过表演教单词。表演教学大多用于情景会话，但在缺乏语言环境的情况下，单词教学也可采用这种教学方法，我们可以运用表演创造语言环境，变机械乏味性单词教学为学生积极参与性单词教学，把“死”记单词变为“活”用单词，如介词的学习，可请一位擅长表演的同学到讲台上来，用讲台、黑板、门等做道具，让这位学生按要求变换站立位置，以此来学习方位介词near，between，behind，infront of等，当学到under时，这位学生钻到讲台的下面；当学到iump over the chair时，叫这位同学做跳过椅子的动作，学生们在愉快的笑声中领悟了这些单词的词义。
我利用学生好奇、好玩的心理特点，来诱导他们求知的欲望，激发他们求知的热情。在教学时总是千方百计地把要教的语言内容和学生真实生活的实际结合起来，使学生置身于自然而叉真切的情境中，学到活的语言，学习的兴趣倍增。
第二、语法教学在交往互动中充满乐趣
在现实生活中，一提到英语语法，大家总会联想到“枯燥，单调和应试教育”。传统语法教学限于教师讲，学生听、记或中英文互译的单调授课模式，压抑了学生的个性和学习的积极性。为了改变这种局面，教师应以学生为主体，让学生多思维多运用。教学中要做到“以人为本”把课堂还给学生。
第三、Reading课在学生表现欲中尽显趣味
为了让学生有效地掌握所学内容，基本上每学一个Unit的Reading时，我就要求学生表演，例如学习“Natural disaster”这一Unit时。我要求学生以小组为单位，要求学生根据书本上描述的灾难发生时的情景，发挥想象以short pIay的形式表演出当时的情景。同学们的表演不拘一格，各有特色，每组的表演都博得一阵掌声。表演给学生带来了乐趣，学生很愿意表演。当然，在表演过程中，不免出现语言错误，我认为错误是“达到完善的里程碑”。因此，在帮助学生纠正错误时，对他们大胆的语言实践给予更多的鼓励，以自己对工作的热忱和对学生的尊重来感染学生。建立良好的师生关系，充分调动学生的学习主动性和积极性，才能行之有效地开展教学活动。要想把课文表演得好，学生熟记课文是前提，有部分学生比较懒散，不愿读书。为此，我把学生的学号写在不同的小纸片上，放在一个纸盒里，课上采用“幸运搜索”的方法来督促他们多读书。
我觉得具有强烈的表现欲是中学生的重要心理特征之一，而这种欲望正是培养学生学习英语的兴趣快乐学习的必要因素。因而教师要尽可能多地为学生提供和创造自我表现的机会，使不同水平的学生都参与课堂教学的活动。
第四、多媒体的恰当使用是趣味教学的载体
随着现代社会高科技的迅猛发展，多媒体电脑及其网络技术以其音像功能强、信息量大、趣味性强等优点已经普遍运用在英语课堂中。它将语音室、录像、投影以及测试等功能集于一体。由于多媒体的音像功能大，教师易于用影片或录像剪辑再创真实情景。甚至可以通过国际互联网可以同远在世界各地的人们进行口语交际。每次上多媒体课教师通过主控台不断地变换各种方式进行教学，使课堂变得生动、有趣，人物和语言也更加贴近学生，更便于学生对知识的理解和掌握。这样，再让学生模仿和表演就不仅是语言上的模仿，体态语言学生也会模仿的惟妙惟肖，他们的兴致一直保持很高，效果自然会更好。老师运用多媒体教学，不断变换各种媒体，紧紧抓住了学生的注意力，使学生产生浓厚的兴趣并振奋了精神，从而调动了学生学习的积极性，使学生变被动为主动，大大提高了课堂效率。
综上所述，趣味教学，充分调动了全体学生的学习兴趣和主动性，有助于改变传统英语课堂教学中“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”、“教师念，学生记”这种单一、刻板的教学方式，实现了以学生为主体、教师为指导的多向互动、多元信息交流，从而真正推动每个学生进步。实践证明：英语课堂中采用互动的趣味教学，让学生真正成为课堂的主体、学习的主人，从而达到教育的真正目的。正如本杰明·富兰克林所说：Tell me and I forget，teach me and I re，member。involve me and I learn，
【参考文献】
[1]教育部师范教育司，张思中与十六字外语教学法[M]，组编北京师范大学出版社，出版日期：2006年4月1日2。
[2]岳桂娥，英语教学中学生自主学习能力的培养[M]，英语周报初中教师版，第325期，山西师范大学主办。
[3]教育部，初中英语新课程标准[M]。
[4]刘成，英语课堂中的愉快教育[M]，2008，中学外语教与学，中国人民大学书报资料中心编辑出版。
[5]贾冠杰，外语教育心理学[M]，广西教育出版社，出版日期：2007年01月。