论文部分内容阅读
如何运用先进的现代信息技术,为小学数学教学提供广阔的展示平台,进而提高教学质量,是每一个小学数学教师所面临的崭新课题。因此,充分发挥现代信息技术在小学数学教学中的作用,对于转变教育思想,改革数学课堂教学,更新数学教学方法,促进教育观念的深刻变革,具有重大的意义。
利用现代信息技术,提高课堂教学效果
现代信息技术给了学生多重感官刺激,加快了学生的理解进程,增强了学生的认知能力,缩短了学生对内容的接受时间,增大课堂容量。课堂容量一定程度上受到板书方式、速度的影响,在需要板书文字和作图比较多的课堂上,粉笔书写和作图对数学课堂教学的进度起到了较大的制约。利用现代信息技术可以根据需要把一些图形、题目及分析或解答过程等预先存储在电脑当中,课堂上适时地在学生面前再现出来,还可以利用计算机高速处理信息的特点,在课堂上快速、准确地进行作图,为数学课堂教学增加知识容量。通过计算机软件,教师可以对教学目标进行实时控制,在任何时刻让某段文字、某个图形出现;可以在任何时刻让客观的存在隐去;可以随机作出图像,对某些需要强调的运动结果进行特写;可以对图形进行局部放大等等。这样大大丰富了教学手段,拓展了师生交流的渠道,提高了课堂教学的效率。
例如,在小学数学第八册《梯形面积的计算》一课时,把梯形通过旋转、平移转化成平行四边形,进而利用平行四边形的面积推导出梯形的面积。单靠课本上的图例和抽象的讲解学生很难理解,利用现代信息技术在屏幕上演示出旋转、平移和比较过程,学生很容易接受。这样不仅节约了时间,提高了教学效率,同时也有利于学生的思维拓展,培养了学生的逻辑推理能力。
利用现代信息技术,发挥教师的主导作用和学生的主体作用
小学数学课堂教学过程是师生信息交流的过程,在这个过程中,教师起主导作用,学生占主体地位。教师的主导作用体现在对信息交流的控制上,利用现代信息技术使得教师能根据信息特点、学生特点和课堂的实际情况,实时地控制信息的表现形式和频度,充分发挥主导作用。通过计算机可以控制某些文字、图形等,使它们自动演绎过程、结果,使学生对这些演绎有着直觉感。利用计算机的功能可以充分展示学生思维的发展方向,开拓学生思维的广度;利用计算机的存储功能可以反复多次演示某些内容,避免板书和擦黑板的不方便。另外,在传统的信息单向传递中,学生接受信息时处于一种被控制的消极地位,计算机的人机交流使学生可以通过上机直接操作,实现学生之间、学生和教师之间的多向交流,这些都使学生在教学中有更强地参与度,更能发挥学生的主体作用。
利用现代信息技术,实现数学课堂教学有效性
计算机的应用可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。传统数学教学中,数学教学效果往往要通过批改学生作业或测验才能了解到,学生反馈的信息相对慢。计算机可以实现对学生课堂练习的即时反馈,一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望,提高了学生学习的积极性;另一方面教师及时掌握学生的信息反馈,在进行下一步教学决策时更主动,更准确,更有针对性。现代信息技术辅助数学教学能即时反馈,及时补救,解决了传统数学教学不能解决的问题。利用计算机的测试功能,可当堂对本课的全部知识进行全班达标检测。并能按需要调出检测题,选择答案。有利于纠正错误及时补救,教师及时了解学生的学习,有利于安排和适时拟定对差生的补救措施。这样利用现代信息技术在课堂内实现形成性检测,及时了解学生知识掌握程度,当堂巩固,当堂矫正,有效地消除学生在学习中的知识误差。
利用现代信息技术,充分发展学生个性
现代信息技术辅助数学教学解决了传统教学不能解决的多边互动,因材施教问题。即优秀生可以快一点前进,差生可以缓一点。利用计算机的分组辅导,个别辅导、交互辅导功能,教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来,实现因材施教。比较自由的发挥学生的个性,不至于因为要照顾差生放慢速度而使优生吃“亏”,也不至于因为要照顾优生加快速度加大难度而使差生吃不消。优生和差生的主动性、积极性都被调动起来。优生可以自由的发挥自己的特长,差生从被动压抑中解放出来。小学数学课堂教学呈现出多边互动、轻松愉快、生生参入的场面,每个学生都在自觉地发展自己的个性。现代信息技术将学生的主动性、积极性、趣味性有机结合、融为一体,学习效率和教学技能都相应得到提高。例如在课堂教学中,当新授内容结束后,一般都要进行巩固练习,传统的练习方法是先统一练习,再集体订正,不管快慢,不管对错。这种做法只适合于中等的学生,容易导致优生吃不饱,差生吃不消。利用现代信息技术的特点——人机的交互能解决这个问题,教师可以设置由易到难,各种类型的巩固题,并设置判断。当学生答题正确时,显示“√”;当学生答题错误时,不仅显示“×”,而且显示正确的答题思路。同时在教师使用的计算机上,显示答题的正确率,便于教师掌握情况,重点矫正。
现代信息技术在小学数学教学中的优势,不仅是教学形式的拓展、教学内容的延伸,同时也是对教师教学实践活动的推动和促进,更是提高小学数学教学质量和效率的一种有效途径。
利用现代信息技术,提高课堂教学效果
现代信息技术给了学生多重感官刺激,加快了学生的理解进程,增强了学生的认知能力,缩短了学生对内容的接受时间,增大课堂容量。课堂容量一定程度上受到板书方式、速度的影响,在需要板书文字和作图比较多的课堂上,粉笔书写和作图对数学课堂教学的进度起到了较大的制约。利用现代信息技术可以根据需要把一些图形、题目及分析或解答过程等预先存储在电脑当中,课堂上适时地在学生面前再现出来,还可以利用计算机高速处理信息的特点,在课堂上快速、准确地进行作图,为数学课堂教学增加知识容量。通过计算机软件,教师可以对教学目标进行实时控制,在任何时刻让某段文字、某个图形出现;可以在任何时刻让客观的存在隐去;可以随机作出图像,对某些需要强调的运动结果进行特写;可以对图形进行局部放大等等。这样大大丰富了教学手段,拓展了师生交流的渠道,提高了课堂教学的效率。
例如,在小学数学第八册《梯形面积的计算》一课时,把梯形通过旋转、平移转化成平行四边形,进而利用平行四边形的面积推导出梯形的面积。单靠课本上的图例和抽象的讲解学生很难理解,利用现代信息技术在屏幕上演示出旋转、平移和比较过程,学生很容易接受。这样不仅节约了时间,提高了教学效率,同时也有利于学生的思维拓展,培养了学生的逻辑推理能力。
利用现代信息技术,发挥教师的主导作用和学生的主体作用
小学数学课堂教学过程是师生信息交流的过程,在这个过程中,教师起主导作用,学生占主体地位。教师的主导作用体现在对信息交流的控制上,利用现代信息技术使得教师能根据信息特点、学生特点和课堂的实际情况,实时地控制信息的表现形式和频度,充分发挥主导作用。通过计算机可以控制某些文字、图形等,使它们自动演绎过程、结果,使学生对这些演绎有着直觉感。利用计算机的功能可以充分展示学生思维的发展方向,开拓学生思维的广度;利用计算机的存储功能可以反复多次演示某些内容,避免板书和擦黑板的不方便。另外,在传统的信息单向传递中,学生接受信息时处于一种被控制的消极地位,计算机的人机交流使学生可以通过上机直接操作,实现学生之间、学生和教师之间的多向交流,这些都使学生在教学中有更强地参与度,更能发挥学生的主体作用。
利用现代信息技术,实现数学课堂教学有效性
计算机的应用可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。传统数学教学中,数学教学效果往往要通过批改学生作业或测验才能了解到,学生反馈的信息相对慢。计算机可以实现对学生课堂练习的即时反馈,一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望,提高了学生学习的积极性;另一方面教师及时掌握学生的信息反馈,在进行下一步教学决策时更主动,更准确,更有针对性。现代信息技术辅助数学教学能即时反馈,及时补救,解决了传统数学教学不能解决的问题。利用计算机的测试功能,可当堂对本课的全部知识进行全班达标检测。并能按需要调出检测题,选择答案。有利于纠正错误及时补救,教师及时了解学生的学习,有利于安排和适时拟定对差生的补救措施。这样利用现代信息技术在课堂内实现形成性检测,及时了解学生知识掌握程度,当堂巩固,当堂矫正,有效地消除学生在学习中的知识误差。
利用现代信息技术,充分发展学生个性
现代信息技术辅助数学教学解决了传统教学不能解决的多边互动,因材施教问题。即优秀生可以快一点前进,差生可以缓一点。利用计算机的分组辅导,个别辅导、交互辅导功能,教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来,实现因材施教。比较自由的发挥学生的个性,不至于因为要照顾差生放慢速度而使优生吃“亏”,也不至于因为要照顾优生加快速度加大难度而使差生吃不消。优生和差生的主动性、积极性都被调动起来。优生可以自由的发挥自己的特长,差生从被动压抑中解放出来。小学数学课堂教学呈现出多边互动、轻松愉快、生生参入的场面,每个学生都在自觉地发展自己的个性。现代信息技术将学生的主动性、积极性、趣味性有机结合、融为一体,学习效率和教学技能都相应得到提高。例如在课堂教学中,当新授内容结束后,一般都要进行巩固练习,传统的练习方法是先统一练习,再集体订正,不管快慢,不管对错。这种做法只适合于中等的学生,容易导致优生吃不饱,差生吃不消。利用现代信息技术的特点——人机的交互能解决这个问题,教师可以设置由易到难,各种类型的巩固题,并设置判断。当学生答题正确时,显示“√”;当学生答题错误时,不仅显示“×”,而且显示正确的答题思路。同时在教师使用的计算机上,显示答题的正确率,便于教师掌握情况,重点矫正。
现代信息技术在小学数学教学中的优势,不仅是教学形式的拓展、教学内容的延伸,同时也是对教师教学实践活动的推动和促进,更是提高小学数学教学质量和效率的一种有效途径。