论文部分内容阅读
摘 要 本文以美国中小学核心民主价值观培养为主题，阐述在美国的中小学校，教师如何在教学实践中将社会研究课程与语文、音乐、美术等多种学科知识相互贯穿，从而达到既获得跨学科知识又得以培养学生的公民意识，帮助年轻人成长为有责任心、有判断力的高素质公民。
关 键 词 美国中小学；公民意识；跨学科
作者简介 赵亚莉，美国佐治亚州立大学教育学院，副教授；Laura Meyers，美国佐治亚州立大学教育学院，助理教授
在美国的中小学，培养学生公民意识和综合批判思维能力的主要途径是社会研究课程（统称social studies）。该课程是美国中小学必修的核心课程之一，也是一门综合性课程，内容覆盖历史，地理，政治，经济以及人文，数学，自然科学等各个方面的内容。但是，随着全美学校越来越重视标准化考试，教学重心和资源更多投入在提高数学和阅读成绩上，进而忽视非必考科目的社会研究课程，导致社会研究课程的教学时间不断被削减，这种现象在小学尤为突出。为了争取到社会研究课程的教学时间，一些教师尝试着将社会研究课与其他学科结合在一起进行跨学科教学，以使学生有机会学到综合文科知识，提高学生的公民意识和素质。最近，在美国开始实施的各州共同核心课程标准（Common Core State Standards）更是明确提出中小学教师要将阅读与社会研究及其它学科知识融合在一起学习，以培养21世纪年轻人的综合竞争能力。
一、通过词汇建构和图形结构阐释概念
成年人常常会低估小学生的思考能力，认为他们难以理解比较抽象的概念和术语，比如核心民主价值观①的含义，其实不然。如果给予小学生一定的机会，用比较周到的方法予以辅助的话，他们完全可以理解和掌握不熟悉的概念，比如图形结构（graphic Organizers）就可以说是一种极有助于提高学生思维能力的好方法。使用图形结构的目的就是将一大堆信息归类，通过将无数的事实、例子、同义词等分门别类，学生们就很容易理解整体概念，同时，图形结构还会促使学生思考信息的种类并记录下自己的想法。这种有意识地思考社会研究课程概念的方法对提高少儿的文字水平很有帮助，因为学生是在整理和记录自己的想法，口头分享，倾听他人，相互提问，并且最终通过互教互学而更好地理解抽象概念的，整个学习过程中不断加强词汇的学习。
图形结构有很多种，其中Frayer Model是美国教师在课堂中比较常用的一种图形结构。它要求学生在中心椭圆中写下整体概念，在椭圆周边的四个框中写下和这一概念关联的具体信息（比如定义，事实/特点，实例/榜样，不同与此的例子或相反的例子和内容）。
DEFINITION
定义 FACTS/CHARACTERISTICS
事实/特点
EXAMPLES/
MODELS
实例/榜样 NON-EXAMPLES
不同例子
在这里，我们具体解释一下如何用这个图形结构来帮助小学生更好地理解一些比较抽象的概念。以前面图中列出的美国核心民主价值观之一的“公平公正”这个概念（justice）为例。小学生可以通过查字典或通过老师的讲解抄下这个词的定义。但仅仅从一种渠道来抄录和学习这个词的定义并不足以让学生获得这个新概念的学习经历。相反，在讲解了这个词义或让学生查阅定义后，老师应让学生与同桌或小组讨论这个词义。比如说，公平公正的定义是“公平地对待所有的人，不偏袒某个人。”教师可以提问学生，除了公正这个词汇，在这个定义中是否还有其它任何新的概念？有些学生也许需要更进一步理解“公平对待”或“偏袒”的含义，这需要给予学生一定的时间与同桌或小组讨论蕴含在公平公正这个定义中的新的概念，这也是一个让学生讨论与公正有关的同义词或公正该有的特点的大好学习机会（比如说不偏不倚，不带偏见，不歧视他人等等），同学之间分享个人经历会有助于大家更好地理解这个概念。通过讲述故事或亲身经历可以帮助学生联想到具体实例或切身体会从而比较容易地学会新的概念。在某种情况下，比如还是在学习公正这一概念时，教师可以鼓励学生思考他们在被人公平对待时的感受（比如，感觉强大，幸福，自豪，欣慰）并把这些例子写在图形结构中。同样，要想评估学生是否真正理解了这一概念，还可以让学生分享与之相反的例子。比如，“公正的反义词是什么？”“能举出相反的例子吗？”
二、通过阅读少儿书籍建立联系
在探讨和学习社会研究课程的概念时，教师应常常利用高质量的少儿图书辅助教学。在挑选所要使用的少儿图书时，需重点考虑几个要素：作者，插图，文字和图画中的内容，以及故事蕴含的多重涵义。在学习“公平公正”这一概念时，我们常用到的书是Doreen Rappaport写作，Bryan Collier插图的《马丁的豪言壮语》，这本图书以独特的拼贴画形式（即将各种图画层层拼贴在一起组成新的图像）通过节选马丁路德·金博士的作品（比如书信，演讲等）中的一些话语勾画出马丁路德·金博士的生平事迹。故事强调了马丁博士的话语如何随着他的成长在不断扩展。他的豪言壮语和伟大思想是长时间一点点积累发展起来的，他的哲学思想也是随着时间不断形成和发展的，并以他自己的话语以浅显易懂的形式分享给世人：“你也可以像别人一样好。”“每个人都可以成为伟人。”“或早或晚，这个世界上所有的人都必须找到共生共存的方式。”书中的插图很好地展现出了马丁博士赋予行动的哲学思想。书中有些画面是马丁博士，有些画面表现的是为公平正义而战的普通民众。
教师可以先朗读这本书，在听故事时，孩子们可以把他们听到的新思想，故事内容和例子填入到图形结构中。他们可以提问或回答这些促使他们更深入地思考公正这一概念的问题。比如可以讨论这样的问题：当马丁的妈妈告诉他“你可以像别人一样好”时，妈妈说的是什么意思？“爱”和“恨”这样的词汇和公正有什么关系？共生共存是什么意思？为什么马丁博士和其他人在付诸行动争取正义时没有使用暴力？你认为马丁博士为什么被授予诺贝尔和平奖？同样，教师还可以将现实事件引入到对此话题的讨论之中，尤其是高年级学生。比如在美国最近接连发生了几起黑人被白人警察枪击的悲剧并引起了一系列的抗议活动。教师可以让学生联系《马丁的豪言壮语》这本书和这些现实事件讨论马丁博士所倡导的公平公正和理想社会在50年后是否得以实现，还有什么主要阻碍。作为个人，我们应该为我们自身和整个社会的公平公正做些什么。
关 键 词 美国中小学；公民意识；跨学科
作者简介 赵亚莉，美国佐治亚州立大学教育学院，副教授；Laura Meyers，美国佐治亚州立大学教育学院，助理教授
在美国的中小学，培养学生公民意识和综合批判思维能力的主要途径是社会研究课程（统称social studies）。该课程是美国中小学必修的核心课程之一，也是一门综合性课程，内容覆盖历史，地理，政治，经济以及人文，数学，自然科学等各个方面的内容。但是，随着全美学校越来越重视标准化考试，教学重心和资源更多投入在提高数学和阅读成绩上，进而忽视非必考科目的社会研究课程，导致社会研究课程的教学时间不断被削减，这种现象在小学尤为突出。为了争取到社会研究课程的教学时间，一些教师尝试着将社会研究课与其他学科结合在一起进行跨学科教学，以使学生有机会学到综合文科知识，提高学生的公民意识和素质。最近，在美国开始实施的各州共同核心课程标准（Common Core State Standards）更是明确提出中小学教师要将阅读与社会研究及其它学科知识融合在一起学习，以培养21世纪年轻人的综合竞争能力。
一、通过词汇建构和图形结构阐释概念
成年人常常会低估小学生的思考能力，认为他们难以理解比较抽象的概念和术语，比如核心民主价值观①的含义，其实不然。如果给予小学生一定的机会，用比较周到的方法予以辅助的话，他们完全可以理解和掌握不熟悉的概念，比如图形结构（graphic Organizers）就可以说是一种极有助于提高学生思维能力的好方法。使用图形结构的目的就是将一大堆信息归类，通过将无数的事实、例子、同义词等分门别类，学生们就很容易理解整体概念，同时，图形结构还会促使学生思考信息的种类并记录下自己的想法。这种有意识地思考社会研究课程概念的方法对提高少儿的文字水平很有帮助，因为学生是在整理和记录自己的想法，口头分享，倾听他人，相互提问，并且最终通过互教互学而更好地理解抽象概念的，整个学习过程中不断加强词汇的学习。
图形结构有很多种，其中Frayer Model是美国教师在课堂中比较常用的一种图形结构。它要求学生在中心椭圆中写下整体概念，在椭圆周边的四个框中写下和这一概念关联的具体信息（比如定义，事实/特点，实例/榜样，不同与此的例子或相反的例子和内容）。
DEFINITION
定义 FACTS/CHARACTERISTICS
事实/特点
EXAMPLES/
MODELS
实例/榜样 NON-EXAMPLES
不同例子
在这里，我们具体解释一下如何用这个图形结构来帮助小学生更好地理解一些比较抽象的概念。以前面图中列出的美国核心民主价值观之一的“公平公正”这个概念（justice）为例。小学生可以通过查字典或通过老师的讲解抄下这个词的定义。但仅仅从一种渠道来抄录和学习这个词的定义并不足以让学生获得这个新概念的学习经历。相反，在讲解了这个词义或让学生查阅定义后，老师应让学生与同桌或小组讨论这个词义。比如说，公平公正的定义是“公平地对待所有的人，不偏袒某个人。”教师可以提问学生，除了公正这个词汇，在这个定义中是否还有其它任何新的概念？有些学生也许需要更进一步理解“公平对待”或“偏袒”的含义，这需要给予学生一定的时间与同桌或小组讨论蕴含在公平公正这个定义中的新的概念，这也是一个让学生讨论与公正有关的同义词或公正该有的特点的大好学习机会（比如说不偏不倚，不带偏见，不歧视他人等等），同学之间分享个人经历会有助于大家更好地理解这个概念。通过讲述故事或亲身经历可以帮助学生联想到具体实例或切身体会从而比较容易地学会新的概念。在某种情况下，比如还是在学习公正这一概念时，教师可以鼓励学生思考他们在被人公平对待时的感受（比如，感觉强大，幸福，自豪，欣慰）并把这些例子写在图形结构中。同样，要想评估学生是否真正理解了这一概念，还可以让学生分享与之相反的例子。比如，“公正的反义词是什么？”“能举出相反的例子吗？”
二、通过阅读少儿书籍建立联系
在探讨和学习社会研究课程的概念时，教师应常常利用高质量的少儿图书辅助教学。在挑选所要使用的少儿图书时，需重点考虑几个要素：作者，插图，文字和图画中的内容，以及故事蕴含的多重涵义。在学习“公平公正”这一概念时，我们常用到的书是Doreen Rappaport写作，Bryan Collier插图的《马丁的豪言壮语》，这本图书以独特的拼贴画形式（即将各种图画层层拼贴在一起组成新的图像）通过节选马丁路德·金博士的作品（比如书信，演讲等）中的一些话语勾画出马丁路德·金博士的生平事迹。故事强调了马丁博士的话语如何随着他的成长在不断扩展。他的豪言壮语和伟大思想是长时间一点点积累发展起来的，他的哲学思想也是随着时间不断形成和发展的，并以他自己的话语以浅显易懂的形式分享给世人：“你也可以像别人一样好。”“每个人都可以成为伟人。”“或早或晚，这个世界上所有的人都必须找到共生共存的方式。”书中的插图很好地展现出了马丁博士赋予行动的哲学思想。书中有些画面是马丁博士，有些画面表现的是为公平正义而战的普通民众。
教师可以先朗读这本书，在听故事时，孩子们可以把他们听到的新思想，故事内容和例子填入到图形结构中。他们可以提问或回答这些促使他们更深入地思考公正这一概念的问题。比如可以讨论这样的问题：当马丁的妈妈告诉他“你可以像别人一样好”时，妈妈说的是什么意思？“爱”和“恨”这样的词汇和公正有什么关系？共生共存是什么意思？为什么马丁博士和其他人在付诸行动争取正义时没有使用暴力？你认为马丁博士为什么被授予诺贝尔和平奖？同样，教师还可以将现实事件引入到对此话题的讨论之中，尤其是高年级学生。比如在美国最近接连发生了几起黑人被白人警察枪击的悲剧并引起了一系列的抗议活动。教师可以让学生联系《马丁的豪言壮语》这本书和这些现实事件讨论马丁博士所倡导的公平公正和理想社会在50年后是否得以实现，还有什么主要阻碍。作为个人，我们应该为我们自身和整个社会的公平公正做些什么。