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摘要：互动式教学法是指在教学的过程中，师生双方的分为是民主、平等和坦诚的，并在问答和辩论等方式中进行探讨和学习的过程，能够有效激发出双方的创造和创新能力，是一种能够让教学效益达到最大的新型教学方式。而运动解剖学作为人体解剖学基础上的一门，研究体育运动对人体结构和生长发育所造成影响的学科，是运动人体学科中不可或缺的基础课程和先导课程。本文探讨了实施互动式教学中所需要遵循的几条原则，并研究了互动式教学法在体育专业《运动解剖学》教学中的应用策略。
关键词：互动式教学法；体育专业；《运动解剖学》
体育院校的学生在入学后开设的第一门基础专业课程就是运动解剖学，而该课程因为是在普通人体解剖学基础上涉及到了人体构造在体育运动下所产生的影响和规律，，所以蕴含了大量机械运动和体育运动的知识，也就是说包含了诸多专业性的术语和知识点，内容不仅抽象乏味，而且极其枯燥难懂，因此对学生的要求也就更加严格。加上现代教学方式多媒体技术的引入，课堂教学逐渐转变成为利用多媒体在课堂上授课的的方式，学生的课堂笔记大大减少，极大的限制了学生的思维空间，极易让学生产生怠倦感，虽然教学内容更加容易完成，代价却是教学效果和考试结果的不满意。而互动式教学法是一种能够让教师和学生双方都充分发挥出自身主观能动性，并在相互促进中完成教学任务的新型教学理念和思路。
一、互动式教学法需要遵循的原则
（一）主体性原则
随着教育的改革和发展，人才的培养方向逐渐转向更加具有主体性人才的培养，甚至认为只有积极主动地参与到社会发展和生活中去，才能够为社会进步做出贡献，从某一方面来说，现代教育又可以称之为主体性教育。而要想落实主体性教育，就需要寻找出主体性和教育间的结合点，即在充分尊重受教者的主体性发展，培养出主体性人才。目前由于知识经济时代的发展，对教育事业提出了主体性教育的新型要求，因此现有教学活动的重要任务之一就是培养学生的主体性。
（二）民主性原则
互动式教学法最为重要的环节之一就是要创建民主性的课堂氛围，其中和谐的师生关系决定着教学结果的成败，而活跃的课堂气氛、积极的学习气氛和竞争机制都是现代教育的重要组成部分。在互动式教学法中只有形成民主和谐的教学氛围和构建竞争合作的人际关系，才能让互动式教学法有发挥的空间，一方面，学生在课堂学习中应当是自由、开放以及不受约束的，因此教师应当重视对与学生的开放性和创新性思维训练，根据学生实际情况转变适当的教学方式；另一方面，教材的内容应该囊括更广的知识，和实际社会情况相结合，不可拘泥于教师的知识视野。
（三）问题性原則
思维都是从好奇和疑问开始的，问题即思维，疑问能够产生认知的矛盾，从而促进学生对问题发起积极的思考，而创设问题情景不仅能够激发学生对知识的兴趣和爱好，还能够培养学生自主探究和学习的能力。在互动式教学中，教师只充当引导者，为学生创建合适的情景，并不为学生提供现成的知识，学生才是学习的主体和探究者，因此教师在课堂教学中可以以教材为基础，通过问题的引导，让学生在问题中不断的探索新知识。
二、互动式教学法在体育专业《运动解剖学》教学中的应用策略
（一）转变教学模式
互动式教学是一种极具创意性的教学方式，教师必须不断的利用自身的创造性思维，跟紧教育改革的步伐，不断培养自身的创新意识和能力。在长久传统体育教学模式的影响下，体育教师往往都形成了自身的教育模式，然而正是这种模式制约了体育教师的思维方式，将教师框进了特定的框架中，严重影响了体育教学的改革和发展、因此，教师必须转变自身的教学观念和教学模式，通过学习不断培养自身的创新意识和专业技术水平，才能够将自身的主导作用得到充分发挥。
（二）创建民主氛围
互动是体育教学中师生间的重要关系，师生双方即是互动的主体又是受体。构建活跃的教学氛围和民主的师生关系，不仅能够激发学生主动学习的兴趣，还能够促进学生的创造性思维发展。在互动式教学法中，教师不仅仅是课堂教学的指导者，更是参与者，只有在师生间形成良好的民主和谐关系才能够为学生创造更加民主、自由和温暖的学习氛围，进而提高学生的学习兴趣。
（三）尊重学生差异
学生因生活环境和自身因素的影响，相互间的智力、体力和心理等方面都有所差异，这些因素都是客观存在的，往往会通过他们的学习动机、能力、方法和习惯等方面表现出来。而互动式教学强调的就是要追求个性、宽容待人的教学观念，因此就需要注重每一个学生的个性形成和发展，才能够运用因材施教的方式将学生依据不同的特点给予最适宜的教导。
（四）发挥主体作用
互动式教学中，学生是学习的主体，因此在教学过程中，应该让学生自主学习并积极主动的思考相关的问题，从而培养出学生的创新性思维能力。教师在教学活动中应逐渐转变为对学生的指导，让学生学会自我学习和评价，充分发挥学生的主体作用，在教学实践活动中，学生作为练习的主体，应该掌握练习的主动权，才能充分的发挥出学生的积极性和创造能力。
三、结论
互动式教学法最主要的目的就是为了提高学生的综合能力和素质，能够有效的激发教师和学生双方的参与及学习兴趣，让教师和学生产生共同学习的意识。而将运动解剖学和互动式教学相结合，能够有效的改善现有的体育课堂教学环境，从而促进体育教学的效果和效率。不过在实际的运用和实践中，可以发现，将互动式教学运用到运动解剖学中并不是教学关系的简单构建，而是一项需要长期坚持和发展的项目。
参考文献：
[1]曹国庆.体育教学分组教学模式的运用探讨[J].孩子天地，2016（8）：202.
[2]王志海.浅谈体育教学中学习兴趣的培养[J].孩子天地，2016（7）：197.
[3]吴琼先.新时代下我国高校体育教学改革的方向[J].教师，2016（5）：44.
关键词：互动式教学法；体育专业；《运动解剖学》
体育院校的学生在入学后开设的第一门基础专业课程就是运动解剖学，而该课程因为是在普通人体解剖学基础上涉及到了人体构造在体育运动下所产生的影响和规律，，所以蕴含了大量机械运动和体育运动的知识，也就是说包含了诸多专业性的术语和知识点，内容不仅抽象乏味，而且极其枯燥难懂，因此对学生的要求也就更加严格。加上现代教学方式多媒体技术的引入，课堂教学逐渐转变成为利用多媒体在课堂上授课的的方式，学生的课堂笔记大大减少，极大的限制了学生的思维空间，极易让学生产生怠倦感，虽然教学内容更加容易完成，代价却是教学效果和考试结果的不满意。而互动式教学法是一种能够让教师和学生双方都充分发挥出自身主观能动性，并在相互促进中完成教学任务的新型教学理念和思路。
一、互动式教学法需要遵循的原则
（一）主体性原则
随着教育的改革和发展，人才的培养方向逐渐转向更加具有主体性人才的培养，甚至认为只有积极主动地参与到社会发展和生活中去，才能够为社会进步做出贡献，从某一方面来说，现代教育又可以称之为主体性教育。而要想落实主体性教育，就需要寻找出主体性和教育间的结合点，即在充分尊重受教者的主体性发展，培养出主体性人才。目前由于知识经济时代的发展，对教育事业提出了主体性教育的新型要求，因此现有教学活动的重要任务之一就是培养学生的主体性。
（二）民主性原则
互动式教学法最为重要的环节之一就是要创建民主性的课堂氛围，其中和谐的师生关系决定着教学结果的成败，而活跃的课堂气氛、积极的学习气氛和竞争机制都是现代教育的重要组成部分。在互动式教学法中只有形成民主和谐的教学氛围和构建竞争合作的人际关系，才能让互动式教学法有发挥的空间，一方面，学生在课堂学习中应当是自由、开放以及不受约束的，因此教师应当重视对与学生的开放性和创新性思维训练，根据学生实际情况转变适当的教学方式；另一方面，教材的内容应该囊括更广的知识，和实际社会情况相结合，不可拘泥于教师的知识视野。
（三）问题性原則
思维都是从好奇和疑问开始的，问题即思维，疑问能够产生认知的矛盾，从而促进学生对问题发起积极的思考，而创设问题情景不仅能够激发学生对知识的兴趣和爱好，还能够培养学生自主探究和学习的能力。在互动式教学中，教师只充当引导者，为学生创建合适的情景，并不为学生提供现成的知识，学生才是学习的主体和探究者，因此教师在课堂教学中可以以教材为基础，通过问题的引导，让学生在问题中不断的探索新知识。
二、互动式教学法在体育专业《运动解剖学》教学中的应用策略
（一）转变教学模式
互动式教学是一种极具创意性的教学方式，教师必须不断的利用自身的创造性思维，跟紧教育改革的步伐，不断培养自身的创新意识和能力。在长久传统体育教学模式的影响下，体育教师往往都形成了自身的教育模式，然而正是这种模式制约了体育教师的思维方式，将教师框进了特定的框架中，严重影响了体育教学的改革和发展、因此，教师必须转变自身的教学观念和教学模式，通过学习不断培养自身的创新意识和专业技术水平，才能够将自身的主导作用得到充分发挥。
（二）创建民主氛围
互动是体育教学中师生间的重要关系，师生双方即是互动的主体又是受体。构建活跃的教学氛围和民主的师生关系，不仅能够激发学生主动学习的兴趣，还能够促进学生的创造性思维发展。在互动式教学法中，教师不仅仅是课堂教学的指导者，更是参与者，只有在师生间形成良好的民主和谐关系才能够为学生创造更加民主、自由和温暖的学习氛围，进而提高学生的学习兴趣。
（三）尊重学生差异
学生因生活环境和自身因素的影响，相互间的智力、体力和心理等方面都有所差异，这些因素都是客观存在的，往往会通过他们的学习动机、能力、方法和习惯等方面表现出来。而互动式教学强调的就是要追求个性、宽容待人的教学观念，因此就需要注重每一个学生的个性形成和发展，才能够运用因材施教的方式将学生依据不同的特点给予最适宜的教导。
（四）发挥主体作用
互动式教学中，学生是学习的主体，因此在教学过程中，应该让学生自主学习并积极主动的思考相关的问题，从而培养出学生的创新性思维能力。教师在教学活动中应逐渐转变为对学生的指导，让学生学会自我学习和评价，充分发挥学生的主体作用，在教学实践活动中，学生作为练习的主体，应该掌握练习的主动权，才能充分的发挥出学生的积极性和创造能力。
三、结论
互动式教学法最主要的目的就是为了提高学生的综合能力和素质，能够有效的激发教师和学生双方的参与及学习兴趣，让教师和学生产生共同学习的意识。而将运动解剖学和互动式教学相结合，能够有效的改善现有的体育课堂教学环境，从而促进体育教学的效果和效率。不过在实际的运用和实践中，可以发现，将互动式教学运用到运动解剖学中并不是教学关系的简单构建，而是一项需要长期坚持和发展的项目。
参考文献：
[1]曹国庆.体育教学分组教学模式的运用探讨[J].孩子天地，2016（8）：202.
[2]王志海.浅谈体育教学中学习兴趣的培养[J].孩子天地，2016（7）：197.
[3]吴琼先.新时代下我国高校体育教学改革的方向[J].教师，2016（5）：44.