论文部分内容阅读
【摘要】针对青少年开展德育教育向来都是我国教育领域中至关重要的内容之一，伴随着时代的发展，德育教育工作对于青少年而言有着更加重要的作用。新课程改革不仅要求对传统课堂教学进行改变，同时还要重视学生能力以及道德品质的培养。要真正实现新课程改革的根本目标，初中历史教师在开展教学的过程中应当积极挖掘德育素材，在教学中积极渗透德育教育。本文就初中历史教学中德育素材的选择与运用做出探究，以往参考。
【关键词】初中历史教学;德育素材;选择与运用
【中图分类号】G633.51【中图分类号】G633.51【文章编号】1992-7711（2020）30-035-01
前言：新课程改革曾明确的提出，在开展教育的过程中不仅要积极的传授学生理论知识，培养学生能力，还应当重视学生思想品质的培养。因此，在教学过程中，教师应当高度重视德育教育的渗透，而怎样在教学过程中渗透德育教育已经成为当下我国教师的重要任务之一。首先，教师应当高度重视教学过程中德育教育的实施，充分意识到德育教育并非一蹴而就，而是一个长期的过程，教师应当有步骤、有计划以及有目的的开展德育教育工作。其次，还应当高度重视德育素材的运用与挖掘。
1.初中历史德育素材的选择原则
1.1 方向性
首先，初中歷史德育素材选择的基本原则就是方向性，教师所选用的德育素材应当注重素质教育的要求和初中学生身心发展的具体要求。重视培养学生成为顽强拼搏、独立自主、热爱生活、热爱人民以及热爱祖国的时代青少年。
1.2 整体性
教师在选择初中历史德育素材的过程中，教师应当对整个初中的历史教材进行整体的把握，对德育素材进行有效的分类，明确怎样把握视频、音频、图片以及文字性的德育素材，真正做到心中有数。在开展教学工作的过程中，还不需要对学生的个人情况进行实时、动态的把握，真正保障德育素材的质量。
1.3 生活化原则
在选择德育素材的过程中，教师应当尽量选择与学生实际生活有关联的德育素材。同时在教学过程中所设置的教学问题应当尽可能的来源于生活，结合灵活多样的教学方式，与学生的认知水平、学生的生活以及学生的经验相结合，保障学生在体验中学习，领悟到更加深层次的观点，提高自身的觉悟，提升德育教育质量。
2.初中历史德育素材的运用案例
历史要用事实说话，这样才更加能够让人信服，教师在选择和运用德育素材的过程中更应当真实、客观，真正实现“论从史出，史论结合”的目标。
例如在进行七年级历史《三国鼎立》一课时，由于课时内容较多，老师可以抽出两节课的时间开展教学。教师在完成第一节教学时学生已经对三国的历史有了一定的了解，因此在此时老师给学生提出“怎样评价三国时期的历史人物”作为课后作业。在第二节课教学之前，老师对学生进行了详细的调查，对学生的基本情况进行详细的了解。由于当下关于三国历史题材的影视作品以及文字信息较多，因此学生十分容易出现混淆的情况，在对曹操看法的这个问题上更是难以统一。因此，老师客观的对曹操进行了评价，以此保障学生对历史与文艺作品之间的区别更加的明确，并且让学生真正掌握了对历史人物进行评价的方式，引导学生学会辩证，站在客观、唯物的角度对历史人物进行评价。在这个过程中学生科学、务实以及求真的态度逐渐形成。
通过以上的教学，学生已经对教材内容进行大致的掌握，因此老师就这个问题与学生进行讨论。
老师：文艺作品的曹操是否向真实的曹操一样是个奸诈阴险的小人呢？就这个问题学生进行了激烈的讨论。
学生甲：我认为曹操是一个十分阴险和狡诈的人，但是曹操善于用人，很多谋士都在曹操的手下。
学生乙：我不同意这个看法，有些人的文章和本性是相矛盾的，文章并不能说明曹操是一个大度的人，例如杨修之死就难以解释。当学生提出不同观点的情况下老师及时地给予了肯定。
学生丙：曹操“挟天子以令诸侯”，不是一个忠臣，所以说他是一个坏蛋。
……
老师：曹操虽然非常多疑，但曹操确实是一个推动我国历史发展的人，曹操统一了北方，因此北方人民才能够得到了喘息的空间。曹操是我国历史上著名的政治家、诗人、文学家以及军事家，总体而言，功大于过。同学们在评价一个人的过程中应当有理有据、合情合理、客观真实，全面的评价一个人。
本节课在老师的精心正准备之下，学生对于曹操的认识更加地全面。虽然曹操有猜忌、多疑、狡猾以及奸诈等多方面的缺点，但是曹操确实为推动我国历史的发展做出了巨大的贡献，统一了北方。同时，曹操在文学方面也有着十分突出的成就。在教学过程中老师采用层层提问的方式，更加巧妙地选择和运用隐含的德育素材，在轻松的课堂环境之下，学生的互动与配合更加的积极。通过学习，学生们认识到要评价一个人应当有理有据、站在客观真实的角度合情合理的评价，同时还应当积极地建立在全面了解的基础上，在开展评价之前要认真地思考。学生在学习的过程中，科学、务实以及求真的历史态度得到了有效的培养。
结语：总而言之，对初中生进行德育教育不仅能够促使学生的行为得到有效的规范，同时还能够培养学生优秀的品质，引导学生形成高尚的人格，帮助学生养成良好的行为习惯，确保学生在面对挑战的过程中学生学会自我认知，学会解决问题，学会共同生活。同时，对初中生进行德育教育在某种程度上还关系着国家的兴衰与民族的行兴旺。因此初中历史教师在开展教学的过程中对德育素材进行深入的研究，选择合理的素材开展有效的德育教学工作，为学生未来的发展打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]胡银耀. 初中历史教学与德育培养相结合的有效性探究[J]. 教师， 2019， 000（027）：103-104.
[2]葛双红. 基于初中历史教学中的德育教育研究[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊）， 2018， 000（011）：865.
[3]李琼. 德润心灵，德史兼备——初中历史教学中的德育渗透策略[J]. 华夏教师， 2019， 000（027）：25.
【关键词】初中历史教学;德育素材;选择与运用
【中图分类号】G633.51【中图分类号】G633.51【文章编号】1992-7711（2020）30-035-01
前言：新课程改革曾明确的提出，在开展教育的过程中不仅要积极的传授学生理论知识，培养学生能力，还应当重视学生思想品质的培养。因此，在教学过程中，教师应当高度重视德育教育的渗透，而怎样在教学过程中渗透德育教育已经成为当下我国教师的重要任务之一。首先，教师应当高度重视教学过程中德育教育的实施，充分意识到德育教育并非一蹴而就，而是一个长期的过程，教师应当有步骤、有计划以及有目的的开展德育教育工作。其次，还应当高度重视德育素材的运用与挖掘。
1.初中历史德育素材的选择原则
1.1 方向性
首先，初中歷史德育素材选择的基本原则就是方向性，教师所选用的德育素材应当注重素质教育的要求和初中学生身心发展的具体要求。重视培养学生成为顽强拼搏、独立自主、热爱生活、热爱人民以及热爱祖国的时代青少年。
1.2 整体性
教师在选择初中历史德育素材的过程中，教师应当对整个初中的历史教材进行整体的把握，对德育素材进行有效的分类，明确怎样把握视频、音频、图片以及文字性的德育素材，真正做到心中有数。在开展教学工作的过程中，还不需要对学生的个人情况进行实时、动态的把握，真正保障德育素材的质量。
1.3 生活化原则
在选择德育素材的过程中，教师应当尽量选择与学生实际生活有关联的德育素材。同时在教学过程中所设置的教学问题应当尽可能的来源于生活，结合灵活多样的教学方式，与学生的认知水平、学生的生活以及学生的经验相结合，保障学生在体验中学习，领悟到更加深层次的观点，提高自身的觉悟，提升德育教育质量。
2.初中历史德育素材的运用案例
历史要用事实说话，这样才更加能够让人信服，教师在选择和运用德育素材的过程中更应当真实、客观，真正实现“论从史出，史论结合”的目标。
例如在进行七年级历史《三国鼎立》一课时，由于课时内容较多，老师可以抽出两节课的时间开展教学。教师在完成第一节教学时学生已经对三国的历史有了一定的了解，因此在此时老师给学生提出“怎样评价三国时期的历史人物”作为课后作业。在第二节课教学之前，老师对学生进行了详细的调查，对学生的基本情况进行详细的了解。由于当下关于三国历史题材的影视作品以及文字信息较多，因此学生十分容易出现混淆的情况，在对曹操看法的这个问题上更是难以统一。因此，老师客观的对曹操进行了评价，以此保障学生对历史与文艺作品之间的区别更加的明确，并且让学生真正掌握了对历史人物进行评价的方式，引导学生学会辩证，站在客观、唯物的角度对历史人物进行评价。在这个过程中学生科学、务实以及求真的态度逐渐形成。
通过以上的教学，学生已经对教材内容进行大致的掌握，因此老师就这个问题与学生进行讨论。
老师：文艺作品的曹操是否向真实的曹操一样是个奸诈阴险的小人呢？就这个问题学生进行了激烈的讨论。
学生甲：我认为曹操是一个十分阴险和狡诈的人，但是曹操善于用人，很多谋士都在曹操的手下。
学生乙：我不同意这个看法，有些人的文章和本性是相矛盾的，文章并不能说明曹操是一个大度的人，例如杨修之死就难以解释。当学生提出不同观点的情况下老师及时地给予了肯定。
学生丙：曹操“挟天子以令诸侯”，不是一个忠臣，所以说他是一个坏蛋。
……
老师：曹操虽然非常多疑，但曹操确实是一个推动我国历史发展的人，曹操统一了北方，因此北方人民才能够得到了喘息的空间。曹操是我国历史上著名的政治家、诗人、文学家以及军事家，总体而言，功大于过。同学们在评价一个人的过程中应当有理有据、合情合理、客观真实，全面的评价一个人。
本节课在老师的精心正准备之下，学生对于曹操的认识更加地全面。虽然曹操有猜忌、多疑、狡猾以及奸诈等多方面的缺点，但是曹操确实为推动我国历史的发展做出了巨大的贡献，统一了北方。同时，曹操在文学方面也有着十分突出的成就。在教学过程中老师采用层层提问的方式，更加巧妙地选择和运用隐含的德育素材，在轻松的课堂环境之下，学生的互动与配合更加的积极。通过学习，学生们认识到要评价一个人应当有理有据、站在客观真实的角度合情合理的评价，同时还应当积极地建立在全面了解的基础上，在开展评价之前要认真地思考。学生在学习的过程中，科学、务实以及求真的历史态度得到了有效的培养。
结语：总而言之，对初中生进行德育教育不仅能够促使学生的行为得到有效的规范，同时还能够培养学生优秀的品质，引导学生形成高尚的人格，帮助学生养成良好的行为习惯，确保学生在面对挑战的过程中学生学会自我认知，学会解决问题，学会共同生活。同时，对初中生进行德育教育在某种程度上还关系着国家的兴衰与民族的行兴旺。因此初中历史教师在开展教学的过程中对德育素材进行深入的研究，选择合理的素材开展有效的德育教学工作，为学生未来的发展打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]胡银耀. 初中历史教学与德育培养相结合的有效性探究[J]. 教师， 2019， 000（027）：103-104.
[2]葛双红. 基于初中历史教学中的德育教育研究[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊）， 2018， 000（011）：865.
[3]李琼. 德润心灵，德史兼备——初中历史教学中的德育渗透策略[J]. 华夏教师， 2019， 000（027）：25.