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摘 要：高校思想政治教育实践育人体系具备多方面的功能，其中以育人功能最为突出和重要。以近几年党中央出台的一系列重要文件精神为指导，结合学者对于思想政治教育实践育人功能的研究，本文认为高校思想政治教育实践育人体系有四个方面的主要功能，这里主要从育人功能的角度进行论述。
关键词：高校；思想政治教育；实践育人；功能
高校思想政治教育实践育人体系具备多方面的功能，其中以育人功能最为突出和重要。具体功能有：树立理想信念、激发精神动力、提高道德修养、发展综合素质。
1 树立理想信念
理想信念是大学生成长成才的力量溯源和精神支柱，它是人们对于未来的憧憬和向往，包括了一个人的价值观、世界观和人生观。
然而当下大学生理想信念现状却不容乐观。根据教育部高校学生思想政治状况滚动调查结果显示，"认同中国特色社会主义道路的高校学生比例为73.5%"。可以看出部分学生对于作为党的最终奋斗目标、社会发展方向以及几代中国人为之不懈追求和奋斗的远大高尚理想表现出淡漠态度，对于应坚持什么样的政治方向带有模糊性。究其根本原因，在于大学生理想信念的内化不足。要解决这一根本问题，在掌握理论的同时，更重要的是通过社会实践活动，将社会正确的价值理念，用直观生动的事实教育大学生，让他们亲身感知党的路线、方针、政策的正确性。
在思想政治教育实践育人体系下开展的实践活动是树立大学生理想信念的有效途径。思想政治教育实践活动是大学生获取知识的重要源泉，是其潜移默化地接受和内化社会准则的重要载体。在思想政治教育实践中，大学生深入社会、体验生活，增强了时代使命感和社会责任感，寻找那些被人们长久忽视的问题及其解决方法。享受过程、认识自我、收获价值，成为更具理想信念的有为青年。实践育人是一个循序渐进的过程，是一个把理想信念从入口到入心的过程，为此，我们需要坚持不懈、持之以恒地去贯彻落实。
2 激发精神动力
精神动力是指思想、理论、信念、道德、情感等精神因素对人从事的一切活动及社会发展产生的精神推动力量。
然而当前大学生的生活价值观出现偏差，人生观趋于功利。在择业时首先考虑与自我发展密切相关的"实惠"职业；对政治理论课和非专业基础课的学习越来越没有兴趣，他们对看似能够能更快转化为物质利益的金融、英语、计算机等知识趋之若鹜。如何有效地激发大学生的精神动力，使他们成为真正有理想、有志向的青年成为了各高校亟需解决的问题之一。
思想政治教育实践育人是有效解决上述问题的其中一个办法。通过实践，学生可以直观地感受和享受到改革开放后伟大祖国的深刻变化带给人民生活实惠，城市的建设、农村的发展如火如荼地进行着，使大学生认识到一个全面、积极、进步的社会改革全景，激起他们的民族自豪感和自信心。通过实践，还能对大学生进行"差距教育"。通过实践，才能让学生们体会到，边远地区的教育、经济技术上仍非常落后，那里人民的需要是迫切的，只有扎扎实实地学习，获得一技之长，才能够为那些触动心灵的人和事做出贡献，激发他们的目标型精神动力和忧患型精神动力。
3 提高道德修养
道德修养是人类所能从事的最高级的活动，它是人们对于自身道德素质方面的自我修正和自我完善。
从总体上讲，当代大学生道德价值观的主流是好的，整体水平也有显著的提高，但大学生表现出的道德行为与其道德认知水平的发展却呈现出不平衡性：部分大学生崇洋媚外，以一种非理性的态度羡慕别国富足的物质生活条件，既不能静下心来埋头学习、又不能立足现实。与之相伴的是，道德意识淡漠。因此，提高大学生的道德修养，是十分迫切、现实的问题。
要解决这些问题，使大学生形成良好的道德意识和认知，仅靠灌输是起不到显著效果的，重要的是使他们认同、接受正确的道德思想。在实践过程中，学生们会遇到各种复杂艰难的问题，当直面这些现实困难时，学生必须立即根据他们已有的道德认知、情感体验进行道德判断、选择和整合，做出相应的道德行为。大学生具有丰富的情感，通过在实践中的亲身体验，面对社会多变的环境，都可以唤起他们内在的道德情感，这就需要更稳固、长久的实践磨练，锻炼他们的意志，坚持正确的道德操守，形成坚定的道德意志，并逐步向高层次上升华的新时代大学生。
4 发展综合素质
大学生综合素质是指大学生先天遗传的禀赋与后天环境影响、高等教育作用、大学学习内化的结合而形成的相对稳定的基本品质结构与质量水平。
当下的学生长期处在应试教育体制下，常常以考试为主，往往只注重记忆能力的训练，而忽视了动手能力和创新思维能力。而实践正是培养学生综合能力的良好土壤，实践活动是素质教育的重要途径，兼备了德育、智育、美育、劳动教育等多功能性的教育内。知识是素质和能力的基础、载体；素质是经过实践而内化形成的；能力是在掌握一定知识的基础上通过实践形成的，是素质的外在表现形式。显然，不管是养成良好素质还是形成全面的社会能力都需要实践这个平台才能完成。在社会实践中，学生们作为活动的主体，投身于每一项活动的计划安排、组织实施、总结评价的环节中，有利于培养学生的计划组织能力、决策能力；在与社会各阶层接触的过程中，锻炼他们的人际沟通和公共关系方面的能力；实践活动除了有领队老师的悉心指导外，更多的需要学生们以团队的形式独立开展调查、走访、调研等活动，有利于培养他们独立工作的能力。大学生在与社会的融合中进一步认识自我，不断修正、完善个体，对环境的适应能力、心理抗压力、思想成熟度等各方面的素质都得到了提高。
参考文献
[1]张文显. 弘扬实践育人理念 构建实践育人格局[J]. 中国高等教育， 2005（Z1）.
[2]周志强， 袁泉. 全程累进式创新实践育人模式的理念与设计[J]. 高校辅导员， 2013（02）.
[3]周琪. 谈谈大学生诚信建设[J]. 高校理论战线， 2011（01）.
[4]张艳清. 知行相须，实践育人--关于加强思想政治理论课实践教学的思考[J]. 首都医科大学学报（社会科学版）， 2006（S1）.
[5]张健， 周智君. 缄默知识理论视阈下的"实践育人"观[J]. 辽宁教育行政学院学报， 2011（02）.
关键词：高校；思想政治教育；实践育人；功能
高校思想政治教育实践育人体系具备多方面的功能，其中以育人功能最为突出和重要。具体功能有：树立理想信念、激发精神动力、提高道德修养、发展综合素质。
1 树立理想信念
理想信念是大学生成长成才的力量溯源和精神支柱，它是人们对于未来的憧憬和向往，包括了一个人的价值观、世界观和人生观。
然而当下大学生理想信念现状却不容乐观。根据教育部高校学生思想政治状况滚动调查结果显示，"认同中国特色社会主义道路的高校学生比例为73.5%"。可以看出部分学生对于作为党的最终奋斗目标、社会发展方向以及几代中国人为之不懈追求和奋斗的远大高尚理想表现出淡漠态度，对于应坚持什么样的政治方向带有模糊性。究其根本原因，在于大学生理想信念的内化不足。要解决这一根本问题，在掌握理论的同时，更重要的是通过社会实践活动，将社会正确的价值理念，用直观生动的事实教育大学生，让他们亲身感知党的路线、方针、政策的正确性。
在思想政治教育实践育人体系下开展的实践活动是树立大学生理想信念的有效途径。思想政治教育实践活动是大学生获取知识的重要源泉，是其潜移默化地接受和内化社会准则的重要载体。在思想政治教育实践中，大学生深入社会、体验生活，增强了时代使命感和社会责任感，寻找那些被人们长久忽视的问题及其解决方法。享受过程、认识自我、收获价值，成为更具理想信念的有为青年。实践育人是一个循序渐进的过程，是一个把理想信念从入口到入心的过程，为此，我们需要坚持不懈、持之以恒地去贯彻落实。
2 激发精神动力
精神动力是指思想、理论、信念、道德、情感等精神因素对人从事的一切活动及社会发展产生的精神推动力量。
然而当前大学生的生活价值观出现偏差，人生观趋于功利。在择业时首先考虑与自我发展密切相关的"实惠"职业；对政治理论课和非专业基础课的学习越来越没有兴趣，他们对看似能够能更快转化为物质利益的金融、英语、计算机等知识趋之若鹜。如何有效地激发大学生的精神动力，使他们成为真正有理想、有志向的青年成为了各高校亟需解决的问题之一。
思想政治教育实践育人是有效解决上述问题的其中一个办法。通过实践，学生可以直观地感受和享受到改革开放后伟大祖国的深刻变化带给人民生活实惠，城市的建设、农村的发展如火如荼地进行着，使大学生认识到一个全面、积极、进步的社会改革全景，激起他们的民族自豪感和自信心。通过实践，还能对大学生进行"差距教育"。通过实践，才能让学生们体会到，边远地区的教育、经济技术上仍非常落后，那里人民的需要是迫切的，只有扎扎实实地学习，获得一技之长，才能够为那些触动心灵的人和事做出贡献，激发他们的目标型精神动力和忧患型精神动力。
3 提高道德修养
道德修养是人类所能从事的最高级的活动，它是人们对于自身道德素质方面的自我修正和自我完善。
从总体上讲，当代大学生道德价值观的主流是好的，整体水平也有显著的提高，但大学生表现出的道德行为与其道德认知水平的发展却呈现出不平衡性：部分大学生崇洋媚外，以一种非理性的态度羡慕别国富足的物质生活条件，既不能静下心来埋头学习、又不能立足现实。与之相伴的是，道德意识淡漠。因此，提高大学生的道德修养，是十分迫切、现实的问题。
要解决这些问题，使大学生形成良好的道德意识和认知，仅靠灌输是起不到显著效果的，重要的是使他们认同、接受正确的道德思想。在实践过程中，学生们会遇到各种复杂艰难的问题，当直面这些现实困难时，学生必须立即根据他们已有的道德认知、情感体验进行道德判断、选择和整合，做出相应的道德行为。大学生具有丰富的情感，通过在实践中的亲身体验，面对社会多变的环境，都可以唤起他们内在的道德情感，这就需要更稳固、长久的实践磨练，锻炼他们的意志，坚持正确的道德操守，形成坚定的道德意志，并逐步向高层次上升华的新时代大学生。
4 发展综合素质
大学生综合素质是指大学生先天遗传的禀赋与后天环境影响、高等教育作用、大学学习内化的结合而形成的相对稳定的基本品质结构与质量水平。
当下的学生长期处在应试教育体制下，常常以考试为主，往往只注重记忆能力的训练，而忽视了动手能力和创新思维能力。而实践正是培养学生综合能力的良好土壤，实践活动是素质教育的重要途径，兼备了德育、智育、美育、劳动教育等多功能性的教育内。知识是素质和能力的基础、载体；素质是经过实践而内化形成的；能力是在掌握一定知识的基础上通过实践形成的，是素质的外在表现形式。显然，不管是养成良好素质还是形成全面的社会能力都需要实践这个平台才能完成。在社会实践中，学生们作为活动的主体，投身于每一项活动的计划安排、组织实施、总结评价的环节中，有利于培养学生的计划组织能力、决策能力；在与社会各阶层接触的过程中，锻炼他们的人际沟通和公共关系方面的能力；实践活动除了有领队老师的悉心指导外，更多的需要学生们以团队的形式独立开展调查、走访、调研等活动，有利于培养他们独立工作的能力。大学生在与社会的融合中进一步认识自我，不断修正、完善个体，对环境的适应能力、心理抗压力、思想成熟度等各方面的素质都得到了提高。
参考文献
[1]张文显. 弘扬实践育人理念 构建实践育人格局[J]. 中国高等教育， 2005（Z1）.
[2]周志强， 袁泉. 全程累进式创新实践育人模式的理念与设计[J]. 高校辅导员， 2013（02）.
[3]周琪. 谈谈大学生诚信建设[J]. 高校理论战线， 2011（01）.
[4]张艳清. 知行相须，实践育人--关于加强思想政治理论课实践教学的思考[J]. 首都医科大学学报（社会科学版）， 2006（S1）.
[5]张健， 周智君. 缄默知识理论视阈下的"实践育人"观[J]. 辽宁教育行政学院学报， 2011（02）.