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【摘要】 教育教学质量是社会十分关注的,提高教育教学质量的策略很多。但我们应清楚科学的管理策略是提高教育教学质量的先决条件;教师的素质提高是提高教育教学质量的关键;立足课堂,优化训练策略,以学生的能力提高为基点,进一步提高学生的素质。
【关键词】 提高;质量;策略;素质;能力
【中图分类号】G728 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)09-0071-01
多年来教育界为提高教育效率,在理论方面和实践领域,作了很大的努力。学术上的探索丰富了教育理论,教学的实践也获得了不少成绩。但面向二十一世纪,我们必须不断地发展,不断地创新,只有实行科教兴国的战略我们才能在国际竞争中立于不败之地。因此教育教学质量是社会十分关注的,它成了社会了解学校的一个窗口,质量的好与坏直接影响着学校的发展。提高教育教学质量应该是学校的核心工作。
那么又该如何提高教育教学质量呢?
1 科学的管理策略是提高教育教学质量的先决条件
掌握管理策略,抓好“三为一中”,为优化教学提供优越的服务条件。
“三为一中”的内容是:①坚持领导成员为教师服务的思想,提高领导水平。学校领导应当做到“团结、务实、民主、高效”。②坚持后勤工作为教学第一线服务的思想,提高管理水平。学校后勤人员,应当树立服务意识、协调意识和求实意识。③坚持学校各项工作都为提高教育质量的思想,提高效益水平。“一中”,坚持学校的工作要以教学为中心。
学校要提高教育质量,首先就要提高教学质量,只有围绕教学来安排其它工作,才能使学校各项活动顺利开展和完成既定任务。为此,学校要配备一个体现最佳结合的班子:校长主抓教学,副校长专抓教学。校长要把好两个闸门,一是外部“借、减、并、转”,就是善于借东风,减少与教学无关并又必须认真完成的任务,对上级重复的会议,合并传达完成,把上级布置共性任务与本校具体教学任务结合起来。二是内部,出主意,用干部。
总的管理原则是:宏观上把住,微观上放开;方向上把住,方法上放开;质量上把住,过程上放开。
2 教师素质的提高是提高教育教学质量的关键
振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,这以成为全民的共识。要提高教师的素质应进一步落实教师的待遇问题。正如邓小平在1988年所指出的:“我们不论怎么困难,也要提高教师待遇。这个事情,在国际上有影响。从长远来说,我们对这件事有所忽视,耽误了若干年,影响了我们的发展。”只有高素质的教师的才能教出高素质的学生,所以也要求教师既有广博的知识,又有高尚的品格情操;既有强烈的事业心和责任感,又具有育人的能力和本领。
具体说来,首先应加强教师教学理论的学习,提高理论思维能力。其次要有扎实的专业知识。打铁要靠本身硬,给学生“一杯水”,教师必须有“一桶水”,而且是“源头活水”。第三,要有高超的师技,就是具有较高的教学技能。这主要有这样几种:一是掌握教学技能,其中包括教学语言技能、教学演示技能、教学提问技能、讲解概念技能、板书技能、教态变化技能等。二是掌控调控教学过程的技能,其中包括导入技能、反馈强化技能、组织教学技能、总结技能。三是课堂教学的实施技能,其中包括教学模式设计技能,课堂教学的观察与评价技能。四是教学媒体的运用技能。五是练习的技能,其中包括练习的推进技能、练习方式的选择技能、练习中的调控技能、课外作业的布置与评价技能。六是试卷编制技能。七是个别辅导的谈话技能,其中包括听的技能、说的技能、应对的技能等。教师只有掌握了高超的技术,才能更好地为学生服务。
3 培养学生的能力是提高教育教学质量的保证
学生是学习和发展的主体,这是一个客观的事实。然而,在学校现实的教育教学过程中,小学生接受的仅仅是教师精心预设的问题与答案,题海与解题技巧。严重制约了学生的主体性的发挥。所以首先应在课堂上培养学生的自主学习的能力,鼓励学生多提问题。在学生提问与寻求答案的同时,他们实际也完成了对知识的理解、内化和知识与实际应用的过程。
其次在课堂上要体现学科的特点,提高学生的语文(数学)素质。1992年底,周德藩提出“语文姓语,小语姓小”的口号,意思是说:“学习语文就是为了掌握语言这个工具;小学语文教学就是要让学生做到字写好,书读熟,话说白,文写通”。所以在阅读教学中,应以学习语言文字为目的,以读、写为主要训练手段,注重培养学生的听、说、读、写的能力。
第三要多读多背,积累语言。于永正带过的实验班的学生除了读大量的课外书,还能背诵《三字经》、《千字经》、《百家姓》。在上说话课时,孩子们妙语连珠,博得了阵阵掌声。正如他本人说:“语文教学就是布云,云布得越厚,雨越下得越大。”当然,提高教育教学质量的策略还很多,但我们应当抓住这一核心,立足课堂,优化训练策略,以能力的提高为基点,进一步提高学生的素质。
参考文献
[1] 顾明远主编 《小学素质教育理论与实践》 东北师范大学出版社2000年
[2] 巢宗祺主编 《语文课程标准解读》 湖北教育出版社2002年
[3] 李玉学等编 《小学语文课堂教学技能训练》东北师范大学出版社1999年
【关键词】 提高;质量;策略;素质;能力
【中图分类号】G728 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)09-0071-01
多年来教育界为提高教育效率,在理论方面和实践领域,作了很大的努力。学术上的探索丰富了教育理论,教学的实践也获得了不少成绩。但面向二十一世纪,我们必须不断地发展,不断地创新,只有实行科教兴国的战略我们才能在国际竞争中立于不败之地。因此教育教学质量是社会十分关注的,它成了社会了解学校的一个窗口,质量的好与坏直接影响着学校的发展。提高教育教学质量应该是学校的核心工作。
那么又该如何提高教育教学质量呢?
1 科学的管理策略是提高教育教学质量的先决条件
掌握管理策略,抓好“三为一中”,为优化教学提供优越的服务条件。
“三为一中”的内容是:①坚持领导成员为教师服务的思想,提高领导水平。学校领导应当做到“团结、务实、民主、高效”。②坚持后勤工作为教学第一线服务的思想,提高管理水平。学校后勤人员,应当树立服务意识、协调意识和求实意识。③坚持学校各项工作都为提高教育质量的思想,提高效益水平。“一中”,坚持学校的工作要以教学为中心。
学校要提高教育质量,首先就要提高教学质量,只有围绕教学来安排其它工作,才能使学校各项活动顺利开展和完成既定任务。为此,学校要配备一个体现最佳结合的班子:校长主抓教学,副校长专抓教学。校长要把好两个闸门,一是外部“借、减、并、转”,就是善于借东风,减少与教学无关并又必须认真完成的任务,对上级重复的会议,合并传达完成,把上级布置共性任务与本校具体教学任务结合起来。二是内部,出主意,用干部。
总的管理原则是:宏观上把住,微观上放开;方向上把住,方法上放开;质量上把住,过程上放开。
2 教师素质的提高是提高教育教学质量的关键
振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,这以成为全民的共识。要提高教师的素质应进一步落实教师的待遇问题。正如邓小平在1988年所指出的:“我们不论怎么困难,也要提高教师待遇。这个事情,在国际上有影响。从长远来说,我们对这件事有所忽视,耽误了若干年,影响了我们的发展。”只有高素质的教师的才能教出高素质的学生,所以也要求教师既有广博的知识,又有高尚的品格情操;既有强烈的事业心和责任感,又具有育人的能力和本领。
具体说来,首先应加强教师教学理论的学习,提高理论思维能力。其次要有扎实的专业知识。打铁要靠本身硬,给学生“一杯水”,教师必须有“一桶水”,而且是“源头活水”。第三,要有高超的师技,就是具有较高的教学技能。这主要有这样几种:一是掌握教学技能,其中包括教学语言技能、教学演示技能、教学提问技能、讲解概念技能、板书技能、教态变化技能等。二是掌控调控教学过程的技能,其中包括导入技能、反馈强化技能、组织教学技能、总结技能。三是课堂教学的实施技能,其中包括教学模式设计技能,课堂教学的观察与评价技能。四是教学媒体的运用技能。五是练习的技能,其中包括练习的推进技能、练习方式的选择技能、练习中的调控技能、课外作业的布置与评价技能。六是试卷编制技能。七是个别辅导的谈话技能,其中包括听的技能、说的技能、应对的技能等。教师只有掌握了高超的技术,才能更好地为学生服务。
3 培养学生的能力是提高教育教学质量的保证
学生是学习和发展的主体,这是一个客观的事实。然而,在学校现实的教育教学过程中,小学生接受的仅仅是教师精心预设的问题与答案,题海与解题技巧。严重制约了学生的主体性的发挥。所以首先应在课堂上培养学生的自主学习的能力,鼓励学生多提问题。在学生提问与寻求答案的同时,他们实际也完成了对知识的理解、内化和知识与实际应用的过程。
其次在课堂上要体现学科的特点,提高学生的语文(数学)素质。1992年底,周德藩提出“语文姓语,小语姓小”的口号,意思是说:“学习语文就是为了掌握语言这个工具;小学语文教学就是要让学生做到字写好,书读熟,话说白,文写通”。所以在阅读教学中,应以学习语言文字为目的,以读、写为主要训练手段,注重培养学生的听、说、读、写的能力。
第三要多读多背,积累语言。于永正带过的实验班的学生除了读大量的课外书,还能背诵《三字经》、《千字经》、《百家姓》。在上说话课时,孩子们妙语连珠,博得了阵阵掌声。正如他本人说:“语文教学就是布云,云布得越厚,雨越下得越大。”当然,提高教育教学质量的策略还很多,但我们应当抓住这一核心,立足课堂,优化训练策略,以能力的提高为基点,进一步提高学生的素质。
参考文献
[1] 顾明远主编 《小学素质教育理论与实践》 东北师范大学出版社2000年
[2] 巢宗祺主编 《语文课程标准解读》 湖北教育出版社2002年
[3] 李玉学等编 《小学语文课堂教学技能训练》东北师范大学出版社1999年