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【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)09-0064-02
在新课程改革的大背景下,许多英语教师感到很困惑:怎么样才能真正提高英语课堂教学的效率,克服英语课堂教学的盲目性?要解决这一问题,笔者认为英语教师要在正确认识作为外语的一门语言的认知规律的基础上,对英语教学应该教些什么应首先做出正确的回答。
首先要回答作为英语教学的对象英语是什么。
英语首先和汉语一样,是语言,但是对与学习它的学生来讲,学习英语和学习汉语是两种完全不同的学习过程。原因很简单:英语是一门外语而汉语则是母语。因此,英语教学不同于汉语即语文教学。而在当前的英语教学中,因为受到整体教学思潮的影响,在英语教学,尤其是在英语语篇教学中,有的教师过的的注重语片的理解,认为英语教学应淡化语法,以至于把英语教学视为和汉语语文教学一样的教学活动。有违背外语语言教学规律的倾向。这类教学模式是从以往只注重语法教学的极端走上的只注重语篇教学的另一个极端。其根本问题出在没有搞清楚母语教学和外语教学的区别。高中阶段的语文教学是在学生已经学生已经具备了汉语语言基本的听说读写能力的基础上,进一步提高汉语语言表达能力,培养汉语语言人文素养,进一步提高汉语言语言文化修养和语言审美能力。而高中学生的英语学是在学生不具备英语语言基本的听说读写的情况下,在不具备在现实生活中直接应用英语语言的环境下学习英语的,因此,英语教学自然的目标主要应定位在提高英语语言知识,培养学生听说读写能力上。而不是像语文教学那样把主要目标定位在提高学生的文学素养上。类似于语文教学的整体阅读教学,的确有可取的一面,但如果过多的强调阅整体阅读教学,而忽略了构成英语最基本的要素字词句的学习,这样的英语教学就等于犯了把语文教学等同于英语教学的错误。
第二个需要作出回答的是现代教育技术是不是英语教学中必不可少的东西?
以多媒体和互联网为代表的现代教育技术极大地延伸了教育教学的时空限制,极大地放大了教学内容,它一方面方便的英语教学,激发了学生们的学习兴趣,从而在一定程度上提高了教学效率。但在另一方面,现代教育技术如果用的不恰当,有些时候会带来有喧宾夺主的感觉。学生在花花绿绿的多媒体课件中有些时候发现很难找到要真正学习的语言知识和要培养的语言技能。多媒体课件制作再好,不能代替学生自己去感知语言信息,输入语言信息,加工语言信息和输出语言信息。有些学习的过程只能依靠学生自己去完成,再好的现代技术都不能代替。现代教育技术无论在什么时候,对与外语教学起到的只是辅助教学的作用。真正的一节好的英语教学课,不在于是否应用了现代教学技术,而在于能否按照每一节课课堂教学的需要,科学合理的安排教学环节,按照外语语言教学和外语语言的认知规律,该用的时候就用,不需要的时候就不用。没有没有应用现代教育技术的英语课未必就不是一节好课。
第三个需要回答的问题是新课程改革的最终目的是什么?
新课程改革中所倡导的在“做”中“学”,学生小组交流展示,课堂上注重学生的参与,合作,交流探究的学习方式,这是与新课程改革所倡导的在语言教学上培养学生的语言知识,语言技能,学习策略和文化意识相一致的,高中英语教学的最终目的是高中阶段培养全面发展的人的一个组成部分。无论什么样的课程改革其最终目的都是为了进一步的促进教师的教和学生的学。新一轮的新课程改革也不例外。新课程的改革不是要把所有的传统的教学模式都加以否定,改革改的是以往教学过程中不符合英语语言教学规律和英语语言学习规律的环节。因此新课程背景下的英语教学不能完全否定传统教学中一些好的做法,比如课文背诵,单词记忆,语法教学等等。在新课程改革的背景下,这些传统的好的做法不应该被遗弃。
学英语教学不同于语文教学,英语教学不是重心培养学生的英语语言表达能力,英语教学效果看的比仅仅是课堂教学的形式,而在于是否符合语言认知规律。新课程背景,英语教学应该首先遵循外语语言的教和学的客观规律,英语教学是一门外语教学。作为语言教学的英语教学有别于其他学科教学。语言教学的最终目的在于培养应用语言能力。笔者认为只要把握住了这几个方面,就不难对新课改背景下,英语教学应该教些什么做出正确回答。笔者认为至少有以下几点:
首先,英语教学首先教的是构成英语语言的最基本要素,即词汇和语法。这是因为对于已经超过十二,三岁的高中学生而言,英语是一门外语,更多的语言信息的掌握是通过语言学习而不是语言习得来完成的。语言习得是指进入青春期以前的儿童学习一门外语的那种特有的方式。在这种特有的学习方式下,学习者完全沉浸在目的语的语言环境下,不需要刻意的去死记硬背词汇和语法。在学习母语的学习环境中,学习者不用刻意的去系统地学习语法,学习者在日常的生活和学习中自然地会在头脑中形成一套系统地目的语语法体系。就像刚出生下来不久的婴儿学习母语的方式相同,学习者在不知不觉中形成了所学语言的听说读写能力。而语言学习则不同。在语言学习的过程中,由于语言学家至今还无法解释的原因,学习者在年龄超过十一,二岁以后在很多程度上已经丧失了语言习得的生理条件,在加上没有能够沉浸在目的语语言的学习环境,学习者首先必须通过一定量的词汇和语法的系统学习,才能为培养语言表达能力创造前提条件。就像盖大楼一样,嘴角挂着恬静的微笑,身上五颜六色的衣服更把她们衬托得花枝招展,富态美丽。她们身后描绘的背景也十分美丽飘渺,碧空如洗的蓝天下有亭台楼阁,有松柏长青,有花草鱼虫,还有一个清澈见底的湖,爷爷称它为瑶池,据说是七仙女戏水游泳的地方。
除去中间有一幅圆画外,上下左右六个角上也配有形象逼真、姿态生动的八仙过海图。左上角是一名白发老者站在河边的巨石上读书,身后长满菊花;右上角是一名手拿扇子的老者坐在池边的石櫈上乘凉,身后荷花摇曳;左右两个角上各有两个神仙,他们在演奏天籁之音,有的在吹笛子,有的在弹古琴……你驻足凝视,仿佛能听到优美动听的仙乐。
……
我请大家对此文发表看法,再按自己的思路进行改写,这样,一次活动就可以写出灵性各异的许多作文,也可以通过各种活动唤起他们无数的多彩灵性!
在新课程改革的大背景下,许多英语教师感到很困惑:怎么样才能真正提高英语课堂教学的效率,克服英语课堂教学的盲目性?要解决这一问题,笔者认为英语教师要在正确认识作为外语的一门语言的认知规律的基础上,对英语教学应该教些什么应首先做出正确的回答。
首先要回答作为英语教学的对象英语是什么。
英语首先和汉语一样,是语言,但是对与学习它的学生来讲,学习英语和学习汉语是两种完全不同的学习过程。原因很简单:英语是一门外语而汉语则是母语。因此,英语教学不同于汉语即语文教学。而在当前的英语教学中,因为受到整体教学思潮的影响,在英语教学,尤其是在英语语篇教学中,有的教师过的的注重语片的理解,认为英语教学应淡化语法,以至于把英语教学视为和汉语语文教学一样的教学活动。有违背外语语言教学规律的倾向。这类教学模式是从以往只注重语法教学的极端走上的只注重语篇教学的另一个极端。其根本问题出在没有搞清楚母语教学和外语教学的区别。高中阶段的语文教学是在学生已经学生已经具备了汉语语言基本的听说读写能力的基础上,进一步提高汉语语言表达能力,培养汉语语言人文素养,进一步提高汉语言语言文化修养和语言审美能力。而高中学生的英语学是在学生不具备英语语言基本的听说读写的情况下,在不具备在现实生活中直接应用英语语言的环境下学习英语的,因此,英语教学自然的目标主要应定位在提高英语语言知识,培养学生听说读写能力上。而不是像语文教学那样把主要目标定位在提高学生的文学素养上。类似于语文教学的整体阅读教学,的确有可取的一面,但如果过多的强调阅整体阅读教学,而忽略了构成英语最基本的要素字词句的学习,这样的英语教学就等于犯了把语文教学等同于英语教学的错误。
第二个需要作出回答的是现代教育技术是不是英语教学中必不可少的东西?
以多媒体和互联网为代表的现代教育技术极大地延伸了教育教学的时空限制,极大地放大了教学内容,它一方面方便的英语教学,激发了学生们的学习兴趣,从而在一定程度上提高了教学效率。但在另一方面,现代教育技术如果用的不恰当,有些时候会带来有喧宾夺主的感觉。学生在花花绿绿的多媒体课件中有些时候发现很难找到要真正学习的语言知识和要培养的语言技能。多媒体课件制作再好,不能代替学生自己去感知语言信息,输入语言信息,加工语言信息和输出语言信息。有些学习的过程只能依靠学生自己去完成,再好的现代技术都不能代替。现代教育技术无论在什么时候,对与外语教学起到的只是辅助教学的作用。真正的一节好的英语教学课,不在于是否应用了现代教学技术,而在于能否按照每一节课课堂教学的需要,科学合理的安排教学环节,按照外语语言教学和外语语言的认知规律,该用的时候就用,不需要的时候就不用。没有没有应用现代教育技术的英语课未必就不是一节好课。
第三个需要回答的问题是新课程改革的最终目的是什么?
新课程改革中所倡导的在“做”中“学”,学生小组交流展示,课堂上注重学生的参与,合作,交流探究的学习方式,这是与新课程改革所倡导的在语言教学上培养学生的语言知识,语言技能,学习策略和文化意识相一致的,高中英语教学的最终目的是高中阶段培养全面发展的人的一个组成部分。无论什么样的课程改革其最终目的都是为了进一步的促进教师的教和学生的学。新一轮的新课程改革也不例外。新课程的改革不是要把所有的传统的教学模式都加以否定,改革改的是以往教学过程中不符合英语语言教学规律和英语语言学习规律的环节。因此新课程背景下的英语教学不能完全否定传统教学中一些好的做法,比如课文背诵,单词记忆,语法教学等等。在新课程改革的背景下,这些传统的好的做法不应该被遗弃。
学英语教学不同于语文教学,英语教学不是重心培养学生的英语语言表达能力,英语教学效果看的比仅仅是课堂教学的形式,而在于是否符合语言认知规律。新课程背景,英语教学应该首先遵循外语语言的教和学的客观规律,英语教学是一门外语教学。作为语言教学的英语教学有别于其他学科教学。语言教学的最终目的在于培养应用语言能力。笔者认为只要把握住了这几个方面,就不难对新课改背景下,英语教学应该教些什么做出正确回答。笔者认为至少有以下几点:
首先,英语教学首先教的是构成英语语言的最基本要素,即词汇和语法。这是因为对于已经超过十二,三岁的高中学生而言,英语是一门外语,更多的语言信息的掌握是通过语言学习而不是语言习得来完成的。语言习得是指进入青春期以前的儿童学习一门外语的那种特有的方式。在这种特有的学习方式下,学习者完全沉浸在目的语的语言环境下,不需要刻意的去死记硬背词汇和语法。在学习母语的学习环境中,学习者不用刻意的去系统地学习语法,学习者在日常的生活和学习中自然地会在头脑中形成一套系统地目的语语法体系。就像刚出生下来不久的婴儿学习母语的方式相同,学习者在不知不觉中形成了所学语言的听说读写能力。而语言学习则不同。在语言学习的过程中,由于语言学家至今还无法解释的原因,学习者在年龄超过十一,二岁以后在很多程度上已经丧失了语言习得的生理条件,在加上没有能够沉浸在目的语语言的学习环境,学习者首先必须通过一定量的词汇和语法的系统学习,才能为培养语言表达能力创造前提条件。就像盖大楼一样,嘴角挂着恬静的微笑,身上五颜六色的衣服更把她们衬托得花枝招展,富态美丽。她们身后描绘的背景也十分美丽飘渺,碧空如洗的蓝天下有亭台楼阁,有松柏长青,有花草鱼虫,还有一个清澈见底的湖,爷爷称它为瑶池,据说是七仙女戏水游泳的地方。
除去中间有一幅圆画外,上下左右六个角上也配有形象逼真、姿态生动的八仙过海图。左上角是一名白发老者站在河边的巨石上读书,身后长满菊花;右上角是一名手拿扇子的老者坐在池边的石櫈上乘凉,身后荷花摇曳;左右两个角上各有两个神仙,他们在演奏天籁之音,有的在吹笛子,有的在弹古琴……你驻足凝视,仿佛能听到优美动听的仙乐。
……
我请大家对此文发表看法,再按自己的思路进行改写,这样,一次活动就可以写出灵性各异的许多作文,也可以通过各种活动唤起他们无数的多彩灵性!