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摘要： 高校思想政治理论课课程结构重新调整后，课程的门类虽然减少，但课程内容的理论性更强，学生对内容的理解难度增加，对教师教学的要求更高。要贯彻落实思想政治理论课教学的“三进”思想，提升教学效果，在教学模式上要有一个根本性的变革，要从重新优化课堂理论教学，运用专题讲座教学，创建立体实践教学体系三个方面着手，创设既继承传统又优化传统的新的教学模式，增强思想政治教学的感染力和实效性。
关键词： 优化 创新 实践 效果
为了适应新形势下大学生思想政治教育发展的需要，中央把对繁荣和发展哲学社会科学的重视程度提到了一个前所未有的历史高度。如何在高校思想政治理论课教学中让学生接受马克思主义中国化的最新理论成果，首要的是要改进教学方法，改善教学手段，尤其是课程结构调整后，课堂教学的容量比原来增大，教学效果更令人担忧。如果在教学模式上没有一个根本性的改变，还是采取原有教学方式，就很难保证教育的效果。因此，为保证思想政治教育理论课新课程的教学时效性，我们在教学模式上既要充分重视传统的教学模式，同时又要根本性地改变传统教学中存在的一些弊端，要大胆地把一些新的教学理念引入教学的整个活动中。
一、优化课堂理论教学，充分发挥育人功能
优化课堂理论教学的基本途径是使教师、学生、教学媒体三个要素达到最佳融合状态，这三者的融合是一个动态的相互作用的过程。在教学实践中，要勇于大胆进行课堂理论教学改革，树立“以人为本”的思想，突出学生的主体地位，以学生自主发展为核心组织教学，建构平等互动的师生关系。在教学的各个环节增强教学过程的互动性，落实师生角色的新定位。
1.树立人文关怀教学理念，拓展教学内容，凸显人文关怀的教育功能。思想政治理论课要以提高学生的思想政治素质和道德素质为重点，在教学过程中，要吸收心理学、文化学、社会学等学科的观点和内容，丰富和发展思想政治理论课内容，使思想政治理论课更具有新颖性、趣味性、可学性和价值性。因此，思想政治理论课教学需要实施人文关怀。在教学实践中，我们必须大力倡导“尊重的理念”，尊重学生的人格、兴趣、权益和需要；倡导“发展的理念”，把学生看成是发展中的人，以发展的眼光看学生；倡导“成才的理念”，把每个学生看成是有创造潜能的人，相信每个学生在未来的职业生涯中都有成才的可能；倡导“服务的理念”，教师的一切工作都是为了学生，为学生的全面发展提供高尚的理想、信念动力和良好的德性底蕴，不断开发学生的德性潜能。
2.创新课堂教学，提升教学效果。课堂教学是向学生灌输知识的重要方式，但目前思想政治理论课教学中普遍存在着教学内容过于抽象、教学方式过于单一和教学手段落后等问题。新课程启动后，必须创新课堂教学的模式，发挥课堂教学的优势。要做到“三创新”：第一是创新教学内容，提升“三贴近”的力度，让课堂“真”起来。思想政治理论课教学应当既注重“精”，又要体现“管用”。要活化教学内容，让其更加贴近学生、贴近生活、贴近实际，努力实现理论联系实际，使课堂“真”起来，才能收到“入耳、入脑、入心”，让学生“真听、真懂、真信、真用”的实效。第二是创新教学方法，提升师生互动的力度，让课堂“活”起来。在教学实践中，我们要减少传统教学方式中的“满堂灌”，增加自学、课堂讨论、录像播映、课堂辩论和分析案例等形式，互相配合，做到四个结合，即“系统理论教学与实践案例介绍相结合、理论学习与社会调查相结合、教师指导与学生自学相结合以及大课教学与小组讨论相结合”。通过情景式对话、小组研讨以及分组辩论等方式，积极创造学生参与机会，努力搭建起师生平等的教与学平台，增加对话式的教学路径，注重师生之间的信息交流，建立师生民主、平等、合作、互动教学，实现师生共鸣、教学相长的良性循环，让课堂“活”起来。第三是创新教学手段，提升多媒体教学手段力度，让课堂“动”起来。传统教学手段主要是以黑板、教科书为教学信息的载体，无法提供生动直观的图像、音频、视频资料，教学方法单一，学生机械记忆，被动接受学习。而多媒体教学手段的运用，可以给学生提供直观生动的图像、音频和视频资料。它能充分调动学生的视觉、听觉和思维去获取知识，使教学过程具有更大的动态性、灵活性和交互性，从而大大提高思想政治理论课的说服力和吸引力，弥补传统教学手段中语言表达的缺陷。因此，思想政治理论课必须利用发达的传媒和信息技术实施生动有效的教学，才能更加充分地发挥教育者的主导性和受教育者的主体性。
二、运用专题讲座教学，提高思想政治理论课新课程教学的针对性
思想政治理论课教学的方法有多种多样，但专题讲座教学是提高其教学针对性的一种有效途径，是丰富学生知识、解决学生现实困惑、提高学生整体知识和综合运用能力的一种有效的教学形式。特别是实施新教材后，课堂讲授内容跨度大，知识更加综合，因此，采用专题讲座教学更有利于学生对知识的综合把握。
1.有针对性地为学生讲解热点问题。如今的学生是“家事、国事、天下事，事事关心”。对发生在他们周围的国内外大事极其关注，但对一些问题的认识模糊不清，同时局限于自己的思想认识水平，对一些问题的看法不免有失偏颇。不同类型的专题讲座，会对学生产生不同的影响。时事讲座能让学生明辨是非，把握时代脉搏；社会问题讲座能增加学生的危机感和使命感。开设专题必须以学生为本，帮助他们解决在思想认识上的问题。
2.突出教学的针对性。运用专题讲座教学，一方面教师可以根据各专题的重点和难点，结合社会热点进行专题精讲，做到与时俱进，增强其实效性；另一方面，可根据学生某一时期具体情况，加大某专题的教学时数，既有利于强化教材理论的深度，又保证完成理论教学任务，使教师和学生较好地解决教与学脱节的矛盾，兼顾课本知识与讲座内容的统一。
3.增强学生对思想政治理论课的兴趣。在教学过程中，专题讲座可以使学生走出教材，开阔眼界，增长知识，还可让他们领略不同教师的教学风格，获取新的信息和方法。“通过专题讲座教学，教师把一个现实的活生生的社会浓缩在学生面前，使社会和学校、学生联系更紧密，让学生更易于认识一个真实的社会”，从而大大增强学生对学习的兴趣。
三、创建立体实践教学体系，增强思想政治理论课的实效性
实践教学相对于课堂理论教学来说，有着直观性、综合性、探索性、客观性的特点，是理论教学不可替代的。从目前来看，思想政治理论课实践教学的方式方法多种多样，但为了适应新课程的需要，实践教学还应该有重点地展开。
1.整合学校、社会的教育力量和教学资源，形成社会实践教学的合力。探索思想政治理论课实践教学与学生工作一体化是高校思想政治理论课实践教学的重点，我们可以将教育目的相同、教育内容相近的思想政治理论课实践内容放到学生日常教育、管理之中，并统一纳入学生实践教育活动，实现教学与学生管理互动。这不仅节约教育资源，还使思想政治理论课更贴近学生、贴近生活、贴近实际，实现教学与学生工作的双赢，促使育人的主渠道得到进一步的延伸和拓展。首先要研究制定统一的教育教学规划。思想政治理论课实践教学要与学生工作相结合，共同制定思想政治理论课教学和学生思想政治教育相结合的实施方案，使实施方案既能符合思想政治理论课教学的需要，又能满足学生工作的需要。特别要适合年级的特点，呈现阶段性主题教育的格局。第二要整合一支从事實践教学的教师队伍。思想政治理论课专业教师和担任学生思想政治教育指导教师，如班主任、辅导员等，都积极参与到学生思想政治工作中来，大家互相配合，互相融合，彼此紧密衔接，相得益彰，把握学生思想脉搏，回答和澄清学生中带有倾向性的思想认识问题，使它更具有针对性，不断提高其教学效果，实现教学与学生工作的双赢。第三要活化各种育人资源，增强对思想政治理论课理论的内化。充分利用党校和团校教育，深化对思想政治理论课教学内容的理解和体会；组织开展主题鲜明的文化活动，从心灵深处激发学生对世界观、人生观的认识；加强思想政治理论课第二课堂的社会实践活动，并有针对性地开展丰富多彩的活动，融政治性、学术性、知识性和趣味性为一体，使学生的理论学习更加深入、广泛。
2.与专业课实习相结合，深入开展思想政治理论课校外社会实践活动。把思想政治理论课社会实践教学与专业实习进行捆绑教育，做到思想政治教育与专业实习教育相结合，从而解决课时紧张、经费少和实习、实践基地难找等问题。一方面要充分利用专业实习基地，开展思想政治理论课社会实践。大学生的专业实习基地基础雄厚，完全可以成为思想政治理论课社会实践的平台，是思想政治理论课社会实践难得的教学资源。我们可以让思想政治理论课社会实践教学一直伴随着专业课的实习进行，做到每一专业的学生在实习期间都同时附带着它的任务，带着调查提纲走，带着调查报告归。这样就把它与专业课实习教学紧紧结合在一起，走基地化道路，提升实践教学的实效性，充分发挥实践教学应有的效能。另一方面要加强思想政治理论课社会实践指导。思想政治理论课教师必须按照理论联系实际的要求积极与专业外出实习实践教学形式有机整合起来，使思想政治理论课实践教学充满生机和活力。可以采取流动的课堂教学方式加强指导。所谓流动的课堂教学，就是思想政治理论课老师可以与专业老师一起带队实习，指导学生社会实践，使学生的社会实践效果更加突出。
3.利用双休日和课外时间，适当开展的就地就近社会实践。这种实践教学活动可以“采用就近原则，充分运用本市、本地甚至本校的实践教学资源，以缓解经费问题”。在实践中可以依据不同学科特点，确定不同的社会实践形式。根据内容决定形式的原则，不同的教学内容应该有不同的社会实践形式。如《思想道德修养与法律基础》课的社会实践形式主要可以选择典型案例调查与分析、参观少管所、法庭旁听、模拟法庭等形式。通过这些实践形式，使学生深入理解法理，深刻感受法律的威严，加深法律意识，从而自觉遵纪守法。
4.利用寒暑假期有针对性地指导学生开展社会实践活动。利用寒暑假，组织学生开展社会调查和社会实践活动，培养学生用马克思主义的基本原理去观察社会、分析问题、指导实践活动。学生对社会这个大课堂有着浓厚的兴趣，我们可以把思想政治理论课的精神实质提取出来，形成教育主题。由学生在开展科技、文化、卫生三下乡活动中去思考、去观察。学生们在深入工厂、基层、社区、农村开展社会调查等社会实践活动时，与工人交谈，与农民交谈，听取工人农民对政策、对社会、对未来的评述，倾听他们的工作情况和生活状况，通过这种调查和学习，加深对理论的进一步的认识和深化。
探索思想政治理论课教学的新模式，是一个动态发展过程，我们要根据社会和学生实际，灵活采用学生容易接受、教学效果优良的方式方法组织教学，使马克思主义理论真正实现武装学生的头脑，全面提高学生的政治思想素质。
参考文献：
[1]中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见. 教社政[2005] 5号.
[2]谭丽娟，张多来.应当加强“两课”的实践教学[J].湖南医科大学学报，2002年12月.
[3]白立强.高职“两课”特色教学模式探讨[J].广西梧州师范高等专科学校学报，2002年5月.
[4]周双娥.运用专题教学，促进“两课”教学改革[J].天津農学院学报，2001年6月.
[5]陈克良.探究“两课”教学的“2+l模式”[J].哈尔滨学院学报，2002年1月.
[6]高志文，张鑫.“两课”社会实践教学与高校素质教育的关联性研究[J].广西民族学院学报，2005年1月.
关键词： 优化 创新 实践 效果
为了适应新形势下大学生思想政治教育发展的需要，中央把对繁荣和发展哲学社会科学的重视程度提到了一个前所未有的历史高度。如何在高校思想政治理论课教学中让学生接受马克思主义中国化的最新理论成果，首要的是要改进教学方法，改善教学手段，尤其是课程结构调整后，课堂教学的容量比原来增大，教学效果更令人担忧。如果在教学模式上没有一个根本性的改变，还是采取原有教学方式，就很难保证教育的效果。因此，为保证思想政治教育理论课新课程的教学时效性，我们在教学模式上既要充分重视传统的教学模式，同时又要根本性地改变传统教学中存在的一些弊端，要大胆地把一些新的教学理念引入教学的整个活动中。
一、优化课堂理论教学，充分发挥育人功能
优化课堂理论教学的基本途径是使教师、学生、教学媒体三个要素达到最佳融合状态，这三者的融合是一个动态的相互作用的过程。在教学实践中，要勇于大胆进行课堂理论教学改革，树立“以人为本”的思想，突出学生的主体地位，以学生自主发展为核心组织教学，建构平等互动的师生关系。在教学的各个环节增强教学过程的互动性，落实师生角色的新定位。
1.树立人文关怀教学理念，拓展教学内容，凸显人文关怀的教育功能。思想政治理论课要以提高学生的思想政治素质和道德素质为重点，在教学过程中，要吸收心理学、文化学、社会学等学科的观点和内容，丰富和发展思想政治理论课内容，使思想政治理论课更具有新颖性、趣味性、可学性和价值性。因此，思想政治理论课教学需要实施人文关怀。在教学实践中，我们必须大力倡导“尊重的理念”，尊重学生的人格、兴趣、权益和需要；倡导“发展的理念”，把学生看成是发展中的人，以发展的眼光看学生；倡导“成才的理念”，把每个学生看成是有创造潜能的人，相信每个学生在未来的职业生涯中都有成才的可能；倡导“服务的理念”，教师的一切工作都是为了学生，为学生的全面发展提供高尚的理想、信念动力和良好的德性底蕴，不断开发学生的德性潜能。
2.创新课堂教学，提升教学效果。课堂教学是向学生灌输知识的重要方式，但目前思想政治理论课教学中普遍存在着教学内容过于抽象、教学方式过于单一和教学手段落后等问题。新课程启动后，必须创新课堂教学的模式，发挥课堂教学的优势。要做到“三创新”：第一是创新教学内容，提升“三贴近”的力度，让课堂“真”起来。思想政治理论课教学应当既注重“精”，又要体现“管用”。要活化教学内容，让其更加贴近学生、贴近生活、贴近实际，努力实现理论联系实际，使课堂“真”起来，才能收到“入耳、入脑、入心”，让学生“真听、真懂、真信、真用”的实效。第二是创新教学方法，提升师生互动的力度，让课堂“活”起来。在教学实践中，我们要减少传统教学方式中的“满堂灌”，增加自学、课堂讨论、录像播映、课堂辩论和分析案例等形式，互相配合，做到四个结合，即“系统理论教学与实践案例介绍相结合、理论学习与社会调查相结合、教师指导与学生自学相结合以及大课教学与小组讨论相结合”。通过情景式对话、小组研讨以及分组辩论等方式，积极创造学生参与机会，努力搭建起师生平等的教与学平台，增加对话式的教学路径，注重师生之间的信息交流，建立师生民主、平等、合作、互动教学，实现师生共鸣、教学相长的良性循环，让课堂“活”起来。第三是创新教学手段，提升多媒体教学手段力度，让课堂“动”起来。传统教学手段主要是以黑板、教科书为教学信息的载体，无法提供生动直观的图像、音频、视频资料，教学方法单一，学生机械记忆，被动接受学习。而多媒体教学手段的运用，可以给学生提供直观生动的图像、音频和视频资料。它能充分调动学生的视觉、听觉和思维去获取知识，使教学过程具有更大的动态性、灵活性和交互性，从而大大提高思想政治理论课的说服力和吸引力，弥补传统教学手段中语言表达的缺陷。因此，思想政治理论课必须利用发达的传媒和信息技术实施生动有效的教学，才能更加充分地发挥教育者的主导性和受教育者的主体性。
二、运用专题讲座教学，提高思想政治理论课新课程教学的针对性
思想政治理论课教学的方法有多种多样，但专题讲座教学是提高其教学针对性的一种有效途径，是丰富学生知识、解决学生现实困惑、提高学生整体知识和综合运用能力的一种有效的教学形式。特别是实施新教材后，课堂讲授内容跨度大，知识更加综合，因此，采用专题讲座教学更有利于学生对知识的综合把握。
1.有针对性地为学生讲解热点问题。如今的学生是“家事、国事、天下事，事事关心”。对发生在他们周围的国内外大事极其关注，但对一些问题的认识模糊不清，同时局限于自己的思想认识水平，对一些问题的看法不免有失偏颇。不同类型的专题讲座，会对学生产生不同的影响。时事讲座能让学生明辨是非，把握时代脉搏；社会问题讲座能增加学生的危机感和使命感。开设专题必须以学生为本，帮助他们解决在思想认识上的问题。
2.突出教学的针对性。运用专题讲座教学，一方面教师可以根据各专题的重点和难点，结合社会热点进行专题精讲，做到与时俱进，增强其实效性；另一方面，可根据学生某一时期具体情况，加大某专题的教学时数，既有利于强化教材理论的深度，又保证完成理论教学任务，使教师和学生较好地解决教与学脱节的矛盾，兼顾课本知识与讲座内容的统一。
3.增强学生对思想政治理论课的兴趣。在教学过程中，专题讲座可以使学生走出教材，开阔眼界，增长知识，还可让他们领略不同教师的教学风格，获取新的信息和方法。“通过专题讲座教学，教师把一个现实的活生生的社会浓缩在学生面前，使社会和学校、学生联系更紧密，让学生更易于认识一个真实的社会”，从而大大增强学生对学习的兴趣。
三、创建立体实践教学体系，增强思想政治理论课的实效性
实践教学相对于课堂理论教学来说，有着直观性、综合性、探索性、客观性的特点，是理论教学不可替代的。从目前来看，思想政治理论课实践教学的方式方法多种多样，但为了适应新课程的需要，实践教学还应该有重点地展开。
1.整合学校、社会的教育力量和教学资源，形成社会实践教学的合力。探索思想政治理论课实践教学与学生工作一体化是高校思想政治理论课实践教学的重点，我们可以将教育目的相同、教育内容相近的思想政治理论课实践内容放到学生日常教育、管理之中，并统一纳入学生实践教育活动，实现教学与学生管理互动。这不仅节约教育资源，还使思想政治理论课更贴近学生、贴近生活、贴近实际，实现教学与学生工作的双赢，促使育人的主渠道得到进一步的延伸和拓展。首先要研究制定统一的教育教学规划。思想政治理论课实践教学要与学生工作相结合，共同制定思想政治理论课教学和学生思想政治教育相结合的实施方案，使实施方案既能符合思想政治理论课教学的需要，又能满足学生工作的需要。特别要适合年级的特点，呈现阶段性主题教育的格局。第二要整合一支从事實践教学的教师队伍。思想政治理论课专业教师和担任学生思想政治教育指导教师，如班主任、辅导员等，都积极参与到学生思想政治工作中来，大家互相配合，互相融合，彼此紧密衔接，相得益彰，把握学生思想脉搏，回答和澄清学生中带有倾向性的思想认识问题，使它更具有针对性，不断提高其教学效果，实现教学与学生工作的双赢。第三要活化各种育人资源，增强对思想政治理论课理论的内化。充分利用党校和团校教育，深化对思想政治理论课教学内容的理解和体会；组织开展主题鲜明的文化活动，从心灵深处激发学生对世界观、人生观的认识；加强思想政治理论课第二课堂的社会实践活动，并有针对性地开展丰富多彩的活动，融政治性、学术性、知识性和趣味性为一体，使学生的理论学习更加深入、广泛。
2.与专业课实习相结合，深入开展思想政治理论课校外社会实践活动。把思想政治理论课社会实践教学与专业实习进行捆绑教育，做到思想政治教育与专业实习教育相结合，从而解决课时紧张、经费少和实习、实践基地难找等问题。一方面要充分利用专业实习基地，开展思想政治理论课社会实践。大学生的专业实习基地基础雄厚，完全可以成为思想政治理论课社会实践的平台，是思想政治理论课社会实践难得的教学资源。我们可以让思想政治理论课社会实践教学一直伴随着专业课的实习进行，做到每一专业的学生在实习期间都同时附带着它的任务，带着调查提纲走，带着调查报告归。这样就把它与专业课实习教学紧紧结合在一起，走基地化道路，提升实践教学的实效性，充分发挥实践教学应有的效能。另一方面要加强思想政治理论课社会实践指导。思想政治理论课教师必须按照理论联系实际的要求积极与专业外出实习实践教学形式有机整合起来，使思想政治理论课实践教学充满生机和活力。可以采取流动的课堂教学方式加强指导。所谓流动的课堂教学，就是思想政治理论课老师可以与专业老师一起带队实习，指导学生社会实践，使学生的社会实践效果更加突出。
3.利用双休日和课外时间，适当开展的就地就近社会实践。这种实践教学活动可以“采用就近原则，充分运用本市、本地甚至本校的实践教学资源，以缓解经费问题”。在实践中可以依据不同学科特点，确定不同的社会实践形式。根据内容决定形式的原则，不同的教学内容应该有不同的社会实践形式。如《思想道德修养与法律基础》课的社会实践形式主要可以选择典型案例调查与分析、参观少管所、法庭旁听、模拟法庭等形式。通过这些实践形式，使学生深入理解法理，深刻感受法律的威严，加深法律意识，从而自觉遵纪守法。
4.利用寒暑假期有针对性地指导学生开展社会实践活动。利用寒暑假，组织学生开展社会调查和社会实践活动，培养学生用马克思主义的基本原理去观察社会、分析问题、指导实践活动。学生对社会这个大课堂有着浓厚的兴趣，我们可以把思想政治理论课的精神实质提取出来，形成教育主题。由学生在开展科技、文化、卫生三下乡活动中去思考、去观察。学生们在深入工厂、基层、社区、农村开展社会调查等社会实践活动时，与工人交谈，与农民交谈，听取工人农民对政策、对社会、对未来的评述，倾听他们的工作情况和生活状况，通过这种调查和学习，加深对理论的进一步的认识和深化。
探索思想政治理论课教学的新模式，是一个动态发展过程，我们要根据社会和学生实际，灵活采用学生容易接受、教学效果优良的方式方法组织教学，使马克思主义理论真正实现武装学生的头脑，全面提高学生的政治思想素质。
参考文献：
[1]中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见. 教社政[2005] 5号.
[2]谭丽娟，张多来.应当加强“两课”的实践教学[J].湖南医科大学学报，2002年12月.
[3]白立强.高职“两课”特色教学模式探讨[J].广西梧州师范高等专科学校学报，2002年5月.
[4]周双娥.运用专题教学，促进“两课”教学改革[J].天津農学院学报，2001年6月.
[5]陈克良.探究“两课”教学的“2+l模式”[J].哈尔滨学院学报，2002年1月.
[6]高志文，张鑫.“两课”社会实践教学与高校素质教育的关联性研究[J].广西民族学院学报，2005年1月.