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【摘要】诗词需要通过感悟才能够领会到其中所蕴涵的诗意，本文针对小学阶段的诗词教学展开了系统探讨，从几个层面入手，来强化小学生对于诗词的感悟和理解，这样能够更加的有条有理、层次分明，诗词教学才能够对学生产生深入影响。
【关键词】小学教育；语文教学；诗词讲解
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
诗词在我国的语文教育中属于必不可少的精华型内容，无论哪个层面的语文教育，诗词都不可或缺，特别是针对小学阶段。这一阶段中，学生还处于天真未凿的心理状态中，在这一阶段展开诗词教育，将会产生很好的效果。通过诗词教学，小学生能够感受到中国文化的凝练之美，并能够领会文字中所能够隐藏的深邃而诗意的世界。
一、感悟诗词美
诗词是中国传统文化结晶而成的文化瑰宝，其中蕴含着文化与思想的精髓，汇聚了我国无数先人的心血和思想情感，通过诗词能够感受到明镜高远的空灵境界。总而言之，在诗词的世界中蕴含着丰富境界，在其中能够感受到各种美的存在，通过诗词能够将悠远静谧的意境尽收眼底。由于诗词的微言大义，使得诗词具有“言有尽而意无穷”的特点，在这种情况下，只能通过意会来感受诗词中蕴含的美感，但是却不能够通过语言将其尽情表达出来，这在一定程度上使得针对诗词开展的教学有些无从下手。这时就应该抓住诗词“言有尽而意无穷”的特点，使学生能够对诗词产生感悟，从而领略其中存在的非凡之美，并能够产生心灵上的感受，被诗中的空灵境界所感动，这样一来小学生心中的热情才能够被焕发出来，才能够对诗词的世界展开丰富的想象。想象力能够促进学生对诗词的感受与理解，并且能够充分的提升学生的审美品质，从而来促进学生学习效率的提升。
想象力是人类在想要对事物进行深入感受的情况下，进化出来的一种独有的能力，通过想象能够无限拓展自身的思维空间，对整个世界进行深入领悟，这在某种程度上是将人类意识中已存在的概念以及事物表象进行重新加工的一种能力[1]。在这种情况下，针对没有形成认知的小学生，使其多亲近自然，对事物进行更多的认知和感悟，使学生在心中形成认知的积累，这样一来，小学生的想象力就有了基础，在进行诗词学习时，会根据诗词中所讲解的情景，进行相关的联想，这样学生在对诗词中的情感有一个更深刻地感悟，从而充分的促进自身诗词的学习。
二、诠释诗词之美
在有意识培养小学生想象能力的前提之下，小学生能够在与诗词的亲密接触中轻而易举的领会其中的诗意与美感，针对诗词中意境深远、含义丰富的字词句，并且通过教师稍加点拨，学生通过想象力就能够领悟其中深远的内涵和境界。不仅如此，这一过程还需要以个人的思想意识以及经历作为基础，才能够对诗词形成更加形象直观的感受，通过想象勾连起自身的现实感受，从而感受到诗词中所蕴含的意境，这样一来诗词中丰富的美感才能够得到诠释[2]。总体来讲，诗词能够达到小说以及散文所不能够达到的境界，三者之间最大的区别就在于意境，通过对字词句的巧妙勾连和艺术搭配，使得诗词焕发出开阔的光芒，寥寥数语就能够勾勒出一个含义深远、想象广阔的飘渺世界，这就是意境。在这种情况下，通过对相关字词句的充分诠释，使学生在对这些分解性内容充分了解的基础上，将这些内容勾连成一个整体，从而形成一个整体的感悟。
具体来讲，在学习《春日偶成》时，可以将整个课程内容分解成两阶段，首先教授前两句的内容，在学生进行仔细阅读之后，能够明确了解诗中存在的几项对偶，如“傍花随柳”和“云淡风轻”之间的对偶，“过前川”和“近午天”之间的对偶。在这两项对偶句式中，摘要两组汉字：
首先：淡、轻、近；
其次：傍、随、过；
然后让学生对这几项汉字进行利用，进行造句，使学生形成表现记忆；再让学生通过对诗文的具体阅读和领会，对汉字用法上的差别所带来的不同感觉进行充分领会，从而能够更深入体会到诗文的思想内涵。
在此基础上，利用具体问题引导学生思考：
师：在诗词后两句中，能够表达作者心态的字是哪一个？
生：“心”字。
师：作者的心态是怎样的？哪里能够表现出他的心态？
生：作者开心，心乐两个字能够表现出来。
在这种情况下，通过对诗文中字词句的充分全面的诠释，学生就能够对汉字的微言大义产生深刻印象，强化了对诗的感悟。
三、强化学生诗意的思考
尽管从表面来看，诗词更多的是对具体内容的描写，但是如果进行深入感知，能够发现诗文更多的体现了作者的思维和感受。一般来讲，只有在阅读过程中进行思维上的感受和想象，才能够领会诗文中的深刻意境[3]。在这种情况下，就应该强化学生通过诗意的角度进行思考，通过诗意化的语言运用，对诗意化的内容的关注，来使学生在诗意化的思维方面得到强化。学生对诗词有一个深入的研究，对作者的情感有一个全面的了解，这样学生在进行诗词的分析时，会产生更多自身的感受，陶冶自身的情操。
具体来讲，《小儿垂钓》一文，在通读课文的基础上，扫清生字生词的阻碍，并组织学生通过语言表达，描绘诗中的景象和意境，让学生站在诗人的角度描述遭遇小儿垂钓的局面会生发出什么样的感想，从而促进学生能够通过诗意的思维进行感悟和思考。
四、结语
随着新课改的不断深入，在小学语文教学中发生了很大的变革，而且小学语文诗词教学则是占有很重要的地位。诗词对于小学生所能够产生的影响，是不可估量的，在这种情况下，使学生能够在语文课堂上全身心的感受诗文中隐藏的各种美感，将能够在一定程度上升华学生的情感，同时也使学生的情操得到一定程度陶冶。
参考文献
[1]林辉春.交往视域中的语文教师教学实践智慧发展研究[J].西南大学学报，2012，2（12）：10-14.
[2]时先虎.追寻感悟与诗意的和谐同构——小学语文诗词教学初探[J].考试周刊，2013，2（08）：01-02.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学教育；语文教学；诗词讲解
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
诗词在我国的语文教育中属于必不可少的精华型内容，无论哪个层面的语文教育，诗词都不可或缺，特别是针对小学阶段。这一阶段中，学生还处于天真未凿的心理状态中，在这一阶段展开诗词教育，将会产生很好的效果。通过诗词教学，小学生能够感受到中国文化的凝练之美，并能够领会文字中所能够隐藏的深邃而诗意的世界。
一、感悟诗词美
诗词是中国传统文化结晶而成的文化瑰宝，其中蕴含着文化与思想的精髓，汇聚了我国无数先人的心血和思想情感，通过诗词能够感受到明镜高远的空灵境界。总而言之，在诗词的世界中蕴含着丰富境界，在其中能够感受到各种美的存在，通过诗词能够将悠远静谧的意境尽收眼底。由于诗词的微言大义，使得诗词具有“言有尽而意无穷”的特点，在这种情况下，只能通过意会来感受诗词中蕴含的美感，但是却不能够通过语言将其尽情表达出来，这在一定程度上使得针对诗词开展的教学有些无从下手。这时就应该抓住诗词“言有尽而意无穷”的特点，使学生能够对诗词产生感悟，从而领略其中存在的非凡之美，并能够产生心灵上的感受，被诗中的空灵境界所感动，这样一来小学生心中的热情才能够被焕发出来，才能够对诗词的世界展开丰富的想象。想象力能够促进学生对诗词的感受与理解，并且能够充分的提升学生的审美品质，从而来促进学生学习效率的提升。
想象力是人类在想要对事物进行深入感受的情况下，进化出来的一种独有的能力，通过想象能够无限拓展自身的思维空间，对整个世界进行深入领悟，这在某种程度上是将人类意识中已存在的概念以及事物表象进行重新加工的一种能力[1]。在这种情况下，针对没有形成认知的小学生，使其多亲近自然，对事物进行更多的认知和感悟，使学生在心中形成认知的积累，这样一来，小学生的想象力就有了基础，在进行诗词学习时，会根据诗词中所讲解的情景，进行相关的联想，这样学生在对诗词中的情感有一个更深刻地感悟，从而充分的促进自身诗词的学习。
二、诠释诗词之美
在有意识培养小学生想象能力的前提之下，小学生能够在与诗词的亲密接触中轻而易举的领会其中的诗意与美感，针对诗词中意境深远、含义丰富的字词句，并且通过教师稍加点拨，学生通过想象力就能够领悟其中深远的内涵和境界。不仅如此，这一过程还需要以个人的思想意识以及经历作为基础，才能够对诗词形成更加形象直观的感受，通过想象勾连起自身的现实感受，从而感受到诗词中所蕴含的意境，这样一来诗词中丰富的美感才能够得到诠释[2]。总体来讲，诗词能够达到小说以及散文所不能够达到的境界，三者之间最大的区别就在于意境，通过对字词句的巧妙勾连和艺术搭配，使得诗词焕发出开阔的光芒，寥寥数语就能够勾勒出一个含义深远、想象广阔的飘渺世界，这就是意境。在这种情况下，通过对相关字词句的充分诠释，使学生在对这些分解性内容充分了解的基础上，将这些内容勾连成一个整体，从而形成一个整体的感悟。
具体来讲，在学习《春日偶成》时，可以将整个课程内容分解成两阶段，首先教授前两句的内容，在学生进行仔细阅读之后，能够明确了解诗中存在的几项对偶，如“傍花随柳”和“云淡风轻”之间的对偶，“过前川”和“近午天”之间的对偶。在这两项对偶句式中，摘要两组汉字：
首先：淡、轻、近；
其次：傍、随、过；
然后让学生对这几项汉字进行利用，进行造句，使学生形成表现记忆；再让学生通过对诗文的具体阅读和领会，对汉字用法上的差别所带来的不同感觉进行充分领会，从而能够更深入体会到诗文的思想内涵。
在此基础上，利用具体问题引导学生思考：
师：在诗词后两句中，能够表达作者心态的字是哪一个？
生：“心”字。
师：作者的心态是怎样的？哪里能够表现出他的心态？
生：作者开心，心乐两个字能够表现出来。
在这种情况下，通过对诗文中字词句的充分全面的诠释，学生就能够对汉字的微言大义产生深刻印象，强化了对诗的感悟。
三、强化学生诗意的思考
尽管从表面来看，诗词更多的是对具体内容的描写，但是如果进行深入感知，能够发现诗文更多的体现了作者的思维和感受。一般来讲，只有在阅读过程中进行思维上的感受和想象，才能够领会诗文中的深刻意境[3]。在这种情况下，就应该强化学生通过诗意的角度进行思考，通过诗意化的语言运用，对诗意化的内容的关注，来使学生在诗意化的思维方面得到强化。学生对诗词有一个深入的研究，对作者的情感有一个全面的了解，这样学生在进行诗词的分析时，会产生更多自身的感受，陶冶自身的情操。
具体来讲，《小儿垂钓》一文，在通读课文的基础上，扫清生字生词的阻碍，并组织学生通过语言表达，描绘诗中的景象和意境，让学生站在诗人的角度描述遭遇小儿垂钓的局面会生发出什么样的感想，从而促进学生能够通过诗意的思维进行感悟和思考。
四、结语
随着新课改的不断深入，在小学语文教学中发生了很大的变革，而且小学语文诗词教学则是占有很重要的地位。诗词对于小学生所能够产生的影响，是不可估量的，在这种情况下，使学生能够在语文课堂上全身心的感受诗文中隐藏的各种美感，将能够在一定程度上升华学生的情感，同时也使学生的情操得到一定程度陶冶。
参考文献
[1]林辉春.交往视域中的语文教师教学实践智慧发展研究[J].西南大学学报，2012，2（12）：10-14.
[2]时先虎.追寻感悟与诗意的和谐同构——小学语文诗词教学初探[J].考试周刊，2013，2（08）：01-02.
（编辑：龙贤东）